数学教学中的“放”与“收”

新课程下注重学生参与互动,鼓励自主学习,提倡课堂民主．但教师仅作为课堂的参与者是远不够的,教师如何有效指导,是决定课堂成败的关键所在．     

数学教学中的“放”与“收”

新课程下注重学生参与互动,鼓励自主学习,提倡课堂民主.但教师仅作为课堂的参与者是远运不够的,教师如何有效指导,是决定课堂成败的关键所在.     

小学数学概念教学中的“放”与“收”

三角中类似派生公式更多。如能熟练掌握之，可使解题过程变很简洁。如由．可推出。类似计算如果我们把课堂教学中教师组织下的学生讨论说成“放”，那么不妨把教师的讲解、归纳和／h结说成“收”。如何处理好“放”与“收”的关系呢？我在概念教学中是这样处理的。一、先“放”后“收”数学概念的前后联系较紧密，在教学新概念时，可先启发学生联系旧知识，进行对比议论，理出头绪，在此基础上，教师再做精讲。这样做有益于加深学生对新概念的理解，并明确新旧概念间的区别与联系。如教学质数与合数。先抓住约数的定义，让学生找出1、2、3……     

数学课堂教学中的“放”与“收”

随着新课程改革的不断发展,以人为本的教育理念越来越受到广大教育工作者的重视和青睐,生本教育是现代数学教育面·1名的重大课题,如何既保持学生在课堂教学中的主体地位,又兼顾数学教学内容的系统性和整体性是值得思考的问题,那么就要在数学课堂中做到收放得当,游刃有余．     

数学课堂教学中的“收”与“放”

教学是师生积极互动、主动参与、共同发展的动态过程。课堂教学中,教师要为学生提供广阔的创新舞台和时空,使学生在学习中有广泛的自主权和选择权,真正体现"学生是数学学习的主人。这就要求教师发挥积极的主导作用,科学地处理好课堂教学中"收"与"放"的关系,有效地调控教学活动,提高课堂教学的效益,促进学生的全面发展。     

数学课堂教学中的“放”与“收”

1 问题的提出 成功教育在课堂教学中的基本特征是“低起点,小步伐,多活动,快反馈”,其中的多活动,就是要求教师在课堂上精心设计数学内容,合理安排教学过程,充分利用教学时间,最大限度地发挥学生的主体性,让学生放开思维,自主学习。随着教学教改的不断深入,建构主义理论的不断发展,开放式教学、探索性学习越来越受到广泛关注。而当前的数学课堂上我们在借鉴建构主义观点培养学生的学习主动性、创造性方面做得怎样?课堂教学形式的活跃是否带来了实质上的效果?张莫宙先生就谈到一例,他在美国听了一堂“建构”课,教师很少说话,让学生自主建构,而实际上是“放任自流”的低效教学……,     

小学生数学教学的“放”与“收”

《数学课程标准》明确指出：“学生是教学活动的主体。”要让学生全面地、主动地、生动活泼地学习,让学生发表“不同想法”,必须在教学活动中时时处处以学生为主体,实施开放式教学。“放”是一种全新的理念,“放”是一条必要的途径,“放”是一种大胆的手段。“放”就要让学生敢于表达、敢于争论、敢于质疑、敢于标新;“放”就要让学生学会合作、学会交流、学会借鉴、学会欣赏。但会“放”就要会收,而且还要收好。     

浅谈课堂教学中的“放”与“收”

新课程明确指出,教学活动必须让学生成为学习的主人,尊重学生已有的知识与经验,倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生人人参与,让课堂充满创新活力。很多教师在接受了新课程的洗礼后,对自己的课堂教学都有一个新的诠释,也满怀激情地投人到构建自主有效的课堂中去,但是过后总是感觉：自主有余,有效不足。     

自然实验教学中的“放”与“收”

在实验中．教师不再把学生一个个扶过河,而是教师要给予学生充分的信任．充分放手。让学生敢于放开去想、去问、去动手,让他们学会自己找路过河。从而培养他们的科学精神和创新能力．这就要处理好实验课堂教学中放与收的关系。     

语文课堂教学中的“放”与“收”

在大力实施新课程标准的今天,课堂教学从封闭走向开放,是促使课堂“焕发生命活力”的关键环节。当教师终于克服心理上的担忧,冲破惯性思维的束缚,尝试实现“把课堂还给学生,让课堂教学充满生命气息”之后,一个新的多向、多元、多样化延伸常常会让老师感觉到无所适从。这个问题的浮现,表征着教师的教学正经历一个重要的转型阶段。对于这个阶段的教师而言,核心的问题就是合理地处理“放”与“收”的关系。开放是生成“新质”的前提,但是,新质并不会在开放中自动生成。这需要教师恰当地运用教学智慧,在开放中聚拢、转化与提升,实现课堂教学“放”与“收”的和谐统一。     

作文教学中的“收”与“放”

一、现状——"收"有余而"放"不足写作教学的初衷是要让学生掌握祖国语言文字,从而进行书面表达与交流。《普通高中语文课程标准(实验)》也明确提出:"力求有个性、有创意的表达,根据个人特长和兴趣自主写作。"而现实写作教学中,由于升学的压力,教     

作文教学中的“收”与“放”

在中小学教学过程中,作文教学一直具有不容小觑的地位。如今,作文教学已受到社会广泛的重视和关注,但是学生怕写作文,教师怕教作文的现象依旧屡见不鲜,在作文教学中"收"还是"放"的问题一直困扰许多教师。本文从这一问题切入,从内涵、意义、做法等方面讲讲作文教学中的"收"与"放"。     

电路教学中的“收”与“放”

新课程突出教学的主体地位,强调学生学习的自主性．物理教学当然也不例外,它不应该把学生变成戴着枷锁跳舞的奴隶,而要把他们变成在思维的海洋里自在遨游的健将和天使,让他们在遨游中体会物理的规律、定理、本质．这就要求教师在教学中要懂得收放自如,该收则收,该放则放。     

自然实验教学中的“放”与“收”

通过自然教学培养学生的科学精神和创新能力 ,必须处理好实验课堂教学中“放”与“收”的关系。1　采用开放的课堂教学 ,让学生真正成为学习的主人　　教师充分放手 ,就要在实验课堂上创设一种开放性的教学环境 ,形成师生共同研讨课题的民主、和谐、愉悦的教学氛围。如在教学《毛细现象》一课时 ,在学生观察了毛巾、卫生纸等物体有“使水上升”的性质后 ,我让学生思考 :“你们已经了解了水能沿着纸往上升 ,根据实验桌上提供的材料 ,你们还想要解决什么问题 ?准备怎样解决 ?”学生根据我提的问题 ,马上就想到“水还能不能沿着玻璃片、玻璃管…     

自然实验教学中的“放”与“收”

通过自然教学培养学生的科学精神和创新能力,必须处理好实验课堂教学中“放”与“收”的关系.     

浅析教学中的“放”与“收”

教学应以学生为主体,要让学生全面地、主动地、愉快地学习．就要实施开放式教学。“放”是教学的一条必要途径,“放”是一种手段。其目的就是让学生敢于表达、敢于质疑、敢于争论、敢于标新,在“放”的过程中让学生学会合作、学会交流、学会借鉴。“放”了就要“收”,“收”得要适时、自然,恰到好处,才能达到理想效果。     

浅谈语文课堂教学的“放”与“收”

在众多的学科中,语文课以其华丽的文彩,真挚的情感,深刻的哲理,曲折的故事性以及栩栩如生的人物形象,本应得到众多学子的青睐,但是长期以来,由于受应试教育的影响,本该充满生机和活力的语文课堂也显得死气沉沉。为了向课堂四十五分钟要“效益”,很多教师在备课上课时紧紧围绕中考、高考这一指挥棒,言必谈考试,不敢越雷池半步,     

浅谈初中英语课堂教学中的“收”与“放”

正根据新课程改革的理念,英语教学的本质是学生学,而不是教师教,课堂活动必须以学生为中心。因此,教师在教学过程中要高度重视学生,全面依靠学生,才能激发学生的学习兴趣。但是,课堂控制要掌握度,教师要对课堂活动的组织做到收放自如。一、当前初中英语课堂教学的现状在新一轮的课程改革中,初中英语课堂教学尽管在内容和方法上进行了很大力度的改革,教师在对课堂教学的有效控制和操作、对改善学生学习方法和效率等方面取得了一定成果,但     

小学科学实验教学中的“收”与“放”

小学科学是义务教育小学阶段一门基础学科,也是对学生启蒙教育的一门重要学科。科学课的大部分知识是要求学生动手实验去发现、理解、运用的。即实验教学是学生学习科学知识和技能的主要途径之一,动手实验可以激发学生爱科学的兴趣,有效地帮助学生发展智力,提高学生科学素质。