高中数学教学中培养学生自主学习能力的策略分析

本文以高中数学教学为例,分析高中阶段学生的学习能力,根据学生的特性,研究出了以"课前预习""引入课题多样化""多样式练习"为主的教学策略,以期能够提高高中生自主学习的能力。     

高校在线教学效果及其影响因素的实证研究

本研究基于H高校学生和教师的调查数据,对疫情防控期间学生在线学习满意度、教师教学效果及其影响因素等进行深入分析。从学生角度来看,"教师提供教学信息情况" "教师线上教学熟练程度""教师答疑辅导""课前预习情况"和"线上学习情况"会对"线上学习效果满意度"产生显著的正向影响关系;从教师角度来看,"教师教学要求""学生课前预习"和"学生参与互动"会显著影响着线上教学的效果。在此基础上,对今后高校推进混合式教学提出了若干建议。     

课前预习对初中数学教学影响的实证研究

新课程遵循"以学生为本"的教育理念,倡导以自主、合作、探究式学习为主要内容的新型学习方式。课前预习是课堂教学的重要组成部分,也是转变学生学习方式的有效举措。教学实证研究表明:在初中数学教学中强化课前预习,有利于培养学生学习的积极性和主动性,落实学生学习的主体地位,促进学生的个性发展。     

抓课后习题 促进学生课前自主预习

教师要上好一篇课文,关键要做好让学生课前自主预习的工作,学生能做到课前预习就能做到听课主动,对课堂学习就能有的放矢,收到事半功倍的效果。“习惯”、“品格”、“情感”是衡量素质教育对小学语文教学的三大要素。“习惯”首当其冲,即培养学生学习语文的良好习惯。而构建课前预习的平台、培养学生课前预习的习惯、并掌握课前预习的方法又是培养训练学生学习习惯的第一任务。笔者以“课后习题”为抓手,对构建课前预习的平台,养成课前预习的习惯、掌握课前预习的方法作了一些探索。具体做法是：     

"五学"课堂教学模式的建构策略 ——以"大树有多高"为例

新课程标准倡导"以学习为核心",主张学生自主学习知识,自我发展能力.在教学中,教师要树立生本理念,以学生为中心,将学生的"学"渗透于课堂教学的每个环节,确保学生学习的真正发生.本文基于"以学习为核心""以生为本"的教学理念,探究建构"五学"课堂教学模式的策略."五学"即"预学""展学""做学""思学""拓学"五个环节,...     

学前教育专业三专生与五专生学习特点现状调查——以泉州幼儿师范高等专科学校为例

通过对泉州幼儿师范高等专科学校学前教育专业2010级三专生和五专生共236名学生进行问卷调查,结果显示,两者在"专业学习动机"方面不存在显著性差异,而在"学习方式""学习能力""学习态度""学习方法""学习品质"方面存在显著性差异。经进一步分析所得结论为,两者存在的共同特点:没有形成稳定的专业学习动机、喜欢小组合作学习、喜欢实操性强的课堂教学模式、课前预习的习惯还没有养成等;但在学习独立性、计划性、学习兴趣、做作业习惯、复习方式、记忆方式等方面两者存在较大的差异。本研究的建议是,加强专业思想教育、提高学生自学能力,注重学生预习习惯的养成、设计个性化的课堂教学模式。     

以翻转课堂为媒介 轻松打造语文高效课堂——以《鸿门宴》教学为例

翻转课堂重新定义了教学模式,赋予了学生更大的学习自主权。本文以《鸿门宴》的教学为例,以"课前预习""课中学习"及"课外延伸"三个方面作为切入点,就如何将翻转课堂模式科学、合理地运用在高中语文学科的教学之中进行了细致的分析与阐述。     

语文课前有效预习“读”领风骚

精彩的教学活动应从预习开始,课前预习,好坏直接影响着课堂学习的最终结果。朗读是架起文本与读者之间的桥梁,因此,培养学生养成以"读"为重的课前预习的好习惯,能为学生学好语文打下扎实的基础。     

高效学习方法谈

正高效的学习方法就像点石成金的金钥匙,会让学生更有效率和效果地学习。下面,我就谈谈几种高效的学习方法。一、把握三个环节这里所说的三个环节是"课前预习""课中认真学习"和"课后复习",这三个环节在高效学习中起着决定性的作用,三个环节紧密相连,缺一不可。1.课前预习课前预习这个环节的作用在于降低你的课堂学习难度和更有效地在课堂上解决     

中低年级语文预习教学的几点思考

语文教学中重视课前预习能够提高学生对语文知识的掌握程度,并能从中培养学生的学科素养,对学生"三观"的完善有着重要的意义。中低年级的语文预习教学,教师可从"数""圈画""读""疑"四个方面展开,使学生能够充分利用课余时间达到较好的预习效果,进而提高语文学习效率。     

“三步四环”教学模式在初中数学教学中的有效应用

<正>初中数学新课程的基本理念就是以学生为主体,教师为主导,尽量创造条件,引导学生积极参与教学活动,让每个学生有充分表现自己的机会,引导学生主动动手、动脑、动口,使全体学生都能自始至终、主动积极地参与教学的全过程。我校的"三步四环"教学模式符合新课程的基本理念,符合"以人为本""以学生的发展为本"新课程改革的出发点。一、"三步四环"教学模式中"三步"的应用三步主要指课前预习,课内探究,课后训练。学生根据导学案     

谈谈对“课前预习”和“课堂预习”的认识误区

适当的课前预习是必要的,但课前预习加重了学生的课业负担。我们应该转变对"预习"的认识,树立新的"预习"观念,将课前预习转变为课堂预习。在教师组织和指导之下进行的课堂预习,能极大提高课堂教学效率,有助于学生养成良好的预习习惯,培养学生自主学习的能力,学生掌握了学习方法,为学生的终身发展奠定了坚实的基础。     

精心创设问题情境 激发地理探究思维

为更好地贯彻落实"以学生发展为本"的核心理念,真正实现"增效减负",教师应根据教学内容,结合学生的学习能力,精心创设具有"应用性""诱发性""深刻性""真实性""趣味性"的问题情境,激起学生探究思维的火花,调动学生的学习积极性和主动性,提高课堂教学的实效性。     

促进学生核心素养发展的“3学2导1达标”生本课堂教学实践

"3学2导1达标"生本课堂教学模式适合全学科,旨在促进学生核心素养提升。其本质特征有四个"为本":以"生命""学生""生动""生长"为本。其课堂有六个要素,其中"3学"为在课堂上组织学生自主学习、合作学习、探究学习;"2导"为导学习方法,导人生生活;"1达标"为当堂达标。其教学模式有六步流程,并有三点注意事项。     

立足以练导学 关注语言习得——以《最后一头战象》为例

随着新课程改革的不断深入,课堂教学发生了很大变化,小学阅读教学的取向开始从"理解内容"转变为"学习语言文字运用",语用教育观已经成为当下小学语文教学研究的重要方面。结合教学经验,从"课前预习,课内感知""理解感悟,认知写法""学以致用,读写结合"三方面来阐述基于语用观的阅读教学新策略,以期让学生学习表达,活用语言,打开语言学习的空间,从而提高学生的语文素养。     

充分发挥课后习题在课前预习中的引领作用

在小学语文教学中,“习惯”的培养是衡量素质教育具体体现。“习惯”,即培养学生学习语文的良好习惯。而构筑课前预习的平台、养成课前预习的习惯、掌握课前预习的方法是培养训练学生学习习惯的第一任务。笔者以“课后习题”为抓手,构筑课前预习的平台．作了一些探索。     

让自主学习成为习惯

<正>叶圣陶先生说:"学语文主要靠学生自己读书,自己领悟。""授人以鱼,不如授人以渔"。教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点,使学生能够主动学习、善于学习。对于语文课堂中的自主学习,我浅谈几点看法:一、注重课前预习,营造自主的学习氛围叶老指出:"一篇精读教材放在面前,只要想到这是一个凭借,要用来养成学生阅读书籍的好习惯,就自然非教他     

基于“主题单元”的数学教学设计策略

小学数学教师可立足于主题单元,以"主题知识""思想方法""实践应用"为线索研发、设计教学。主题单元教学具有整体性、结构性、层次性、生本性、创造性等特质。以"主题单元"为着眼点,能为学生的数学学习开辟一条崭新的教学路向。     

起步作文从”语用”训练开始

三年级是小学生学习写作的初始年级,对于学生们学习写作的漫长道路来说是起步阶段,为了激发学生的写作兴趣、让他们感到写作不难,同时也能稳稳地走好写作第一步,通过"诉""仿""导"的语用训练可以为学生开启一扇学习写作之门。     

提高小学高年级学生的语文预习能力策略

很多人认为学生的学习就只是课堂学习。其实它包括课前预习、课堂学习和课后复习三部分,有人在教学中常常只重视课堂学习和课后的练习巩固两部分,而忽略了学生的课前预习,从而导致老师教得辛苦,学生跟不上。小语课标提出"积极倡导自主、合作、探究的学习方法"的教学理念,根据笔者多年来从事高段语文教学的经验:课前预习不仅能提高学生在课堂上的学习效率,更能培养学生自主学习的能力。