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课堂提问是传授知识的必要手段,能有效增加师生间的交流互动,激发学生的学习兴趣,调动学生获取知识的积极性,加深对所学知识的理解,提高课堂教学质量。课堂提问是一种技巧,更是一种艺术。文章初步探讨了在语文课中的提问技巧。 相似文献
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张涛 《小作家选刊(小学)》2011,(3):198-198
古人云:“学起于思,思源于疑”。课堂上适时适度、而且富有艺术技巧的提问,能激发学生思维,强化学生注意力,培养学生的自主学习意识。因此,教师尤其是语文教师更应该注意课堂提问的艺术。 相似文献
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近年来,在讲读课的教学中,教师讲、学生听的教法弊端,已被广大语文教师所认识。不少教师正在逐渐把讲读课教学的研究转向调动学生学习的积极性和培养学生生动、活泼、主动学习的方向上来,力求用教法的改革来冲破讲读课中的沉闷空气。而启发式提问,尤其引起了老师们的重视。 相似文献
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黄少华 《西北成人教育学报》2008,(5)
在语文课堂提问时要注意以下几个策略:课堂提问要有明确的目的:课堂提问要根据教学内容把握好提问的时机;问题要精要;问题要有启发性;提问要有一定的梯度。 相似文献
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计秀艳 《读与写:教育教学刊》2014,(23)
语文课堂提问是一种技巧,更是一种艺术,并且是教学中用得最多的而又很难用精、很难用巧的艺术。在小学语文教学中,重视课堂提问,掌握课堂提问艺术,是提高教学质量的有效途径。本文结合自身的教学实践,谈谈小学语文课堂提问的技巧。 相似文献
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彭明芳 《四川教育学院学报》2007,23(B10):129-130
在语文教学中,提问是课堂上经常采用的一种教学形式,也是语文教师教学能力和教学技能的集中反映,如果教师的提问无效、无序、无章,就不能充分发挥教师的主导作用和活跃课堂气氛。所以,要提高语文课堂的教学质量,就必须掌握课堂提问的技巧。 相似文献
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曹小明 《中国科教创新导刊》2014,(6):167-167
课堂教学=不开提问,就像鱼儿离不开水.专业的提问可以恰到好处地点到学生的“痒处”,泛泛面谈的提问只能让课堂索然无味、机械回答、昏昏欲睡.课堂的每一个环节都应该精细化设计,教师将自己的世界观与学识溶为一体,在提问中与学生的思维发生碰撞,便可以激发出思想的火花. 相似文献
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吕窈窕 《渭南师范学院学报》2002,(Z2)
课堂提问是教师把知识讲授引向深入的重要形式 ,它让学生掌握已学过的知识 ,帮助和引导学生利用旧的知识解决新的问题 ,以提高思维水平。因此 ,教师一事实上要掌握好有关课堂提问的技巧 相似文献
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课堂提问效果的好坏不能单纯取决于提问的数量,但一堂成功的阅读课必须保证师生一定量的课堂交流,而且提问的覆盖面要尽可能广,让每个学生都有课堂交流的机会。课堂提问的次数的多少取决于阅读材料的难易程度,取决于学生的英语水平和相关的背景知识,教师在备课时要侧重于问题的技巧。若阅读材料简浅,学生又掌握了大量相关的文化背景知识,有关课文表层理解方面的问题可少提,以便让学生有充分的时间熟悉课文内容,为阅读后的语言交流活动服务。 相似文献
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公惠琴 《中学英语之友(高三版)》2010,(3)
在语文课堂教学中,不是任何提问都富有成效,只有问得精、问得巧,才能收到事半功倍的效果。怎样才能做到这一点呢?一、提问要抓住重点教师每教学一篇课文都必须熟悉课程标准,抓住教材的重点和理解上的难点,去提问简短、明确的问题。同时,还要结合具体课文内容,选择不同的提问方式。如《十里长街送总 相似文献