初探“就近启导”在物理教学中的运用

教师是教学活动的设计者和组织者 ,主导着课堂教学全过程 .在物理教学中 ,如何激发学生的探求动机 ,培养学生自学能力 ,如何使学生的认知结构连贯一致 ,系统化 ?这是教师共同关心的话题 .笔者通过长期实践 ,结合现代教育教学理论提出 :灵活应用“就近启导”理论 ,准确把握时机 ,发挥学生主动性 ,注重思维过程 ,培养创造能力 ,开发学生的心理潜能 .1　什么是“就近启导”“就近启导”是指学生在已达到知识和即将达到的知识水平之间有一个较小的差异区域时 ,教者运用恰当的教学方法、手段启导学生 ,激发他们自主学习 ,让学生由已知领域自然过…     

以趣激画,让美术课堂展现艺术魅力

爱因斯坦曾说过:"兴趣是最好的老师."绘画教学过程,是一个充满心理活动的过程.如何在这一过程中,让教师依据小学生的年龄心理特征,利用绘画的魅力,来激发学生对绘画的兴趣,充分调动学生绘画的积极性和主动性,从而达到乐画的境界,这是值得我们每位美术教师不断研究和探讨的一个课题.下面,结合本人教学实践,谈几点体会.     

在化学教学中运用“启导式“教学的尝试

现代教育对受教育者的要求,已经不仅是“学到什么“,更主要的是“学会怎样学习“.教师的使命,不应只是教给学生知识,更应该指导学生掌握学习的方法,进而能主动地去获得知识和能力.“启导式“教学法是从教学目标中提炼出的具体问题开始的,是以促进学生作为人的全面发展为根本目的的.在方向上强调以学生为主体,尽快地让学生自己活动起来,主动获得知识和解决问题,把可以托付的教学托付给学生,这是一种依靠学生、为学生设计的教育思路和教学方式.下面谈谈“启导式“教学法在化学教学中的一些尝试.……     

在整合教育中,促进幼儿自主和谐发展

"以学生为主体"是"开放教学实践研究"课题的核心理念,建构主义理论和多元智能理论是课题研究的理论基础,这些理论给我们的启示是:每个教育工作者都要尽可能创设开放的、多元的教育环境,选择丰富的学习内容,让不同智力的学生主体在教学中都得到发展.     

在“让学”中生长——《椭圆及其标准方程》的教学

正德国著名的哲学家海德格尔曾说过:"教难于学,乃因教所要求的是:让学."因此数学课堂教学有必要回归教育的原点:运用哲学的观点和方法,对数学现象、数学问题、数学本质进行寻根究底地反思.本人尝试着在教学过程中设计让学课题,使学生有充裕的时间体验和沉思,自由地发展其心智能力.下面以《椭圆及其标准方程》的教学为例加以说明.1让学,学生才会数学地提出问题1.1教学设计联系学生已有知识结构:     

《〈初中语文自学辅导〉多媒体教学系列软件》设计

《〈初中语文自学辅导〉多媒体教学系列软件》是配合教育部"九五"课题《初中语文自学辅导》教学实验研究而设计开发的,是辅助初中阶段语文学习的学生自主学习型软件.它可供初中学生在课内、课后进行相关课文学习.作为课题的配套多媒体教材,软件的教学设计在功能模块的设置上贯彻了课题的新式教学思想.该软件是紧扣课题的教学思想,从整体模块、辅助模块、媒体运用及反馈模块等四个方面进行教学设计的.     

浅谈数学课堂教学中的学法指导

小学数学是一门基础学科,教师在课堂教学中不仅要教给学生知识,更重要的是教给学生学习的方法。在多年的教学实践中,我主要从以下几个方面进行指导。一、指导观察,让学生会看1.看课题,定目标。如在教学"最小公倍数"这节课时,教师首先出示课题让学生看,然后提出问题":看到这个课题,你想知道什么?"在已有知识的基础上,学生们纷纷举手回答:"什么是最小公倍数?""怎样求最小公倍数?""公倍数与最小公倍数有什么关系?"……此时,根据学生提出的问题,教师趁势归纳出     

网络教学在思想政治课教学中的应用

网络教学是通过网络进行的在线教与学的过程.利用网络教学可以有多种实现形式:一是教师在课堂先提出明确的学习目标和要求,让学生沿着既定的目标和方向在互联网上寻找、获取、分析、利用信息,讨论问题、解决问题,并提出问题;二是教师事先制作好网络多媒体教学软件,让学生在局域网上完成相应的学习任务;三是以网上课题研究的形式,在课前提出课题研究的方向要求,使学生在网络上有目的地搜索信息,分析、利用信息,最后写出相应的专题报告.     

绘画心理治疗在大学生心理健康教育课程中的应用

文章对绘画心理治疗应用于大学生心理健康教育课程教学中的可行性进行了分析.介绍了围绕大学生心理健康教育课程的五大主题——自我认识、生涯规划、情绪调节、压力与挫折应对、人际调整,所设计的绘画心理治疗方案,规范了绘画心理治疗应用的五阶段教学程序——"放松—绘画—分析—交流—调整",指出了应用的注意点.现实中绘画心理治疗在课堂实践中取得了较好的效果,提高了心理健康教育课程的实效性,丰富了心理健康教育课程教学的形式.     

在初中数学教学中让学生学会质疑

中学数学教学中的学生质疑的能力,不是自然而然地形成的,其形成及提高在很大程度上取决于教师的培养与引导.因此,在教学中如何传授学习方法,培养学习能力,使学生形成主动学习的习惯,是我们面临的主要课题,笔者在多年的数学教学实践中,努力践行连云港市教育局提出的"三案六模块"教学模式在教学实验中做了许多有益的尝试.笔者就初中数学课程改革中如何培养学生质疑的能力谈几点看法.一、建立平等民主的师生关系,让学生解放思想敢于"质疑"     

浅析“就近启导”在化学教学中的应用

一、什么是“就近启导”“就近启导”是指学生在已达到的知识水平和即将达到的知识水平之间有一个较小的差异区域时 ,教者运用恰当的教学方法、手段启导学生 ,激发他们自主学习 ,让学生由已知领域自然过渡到未知领域的一种教学方法 ,也就是我们平时所说的“小坡度”教学法。这种方法也符合心理学上的“最近发展区”原理。在化学教学中 ,只要你细心研究 ,许多地方都可以运用“就近启导”方法 ,从而启发学生的思维 ,提高课堂教学效率和质量。如在关于ＳＯ42 -的检验的教学中 ,教师可设计如下的问题 ,“就近启导”学生深入思考 :①加ＢａＣｌ2 …     

浅谈初中古诗教学中的审美培养

对古诗文教育,从小学的"初步情感体验,体味作品内容和情感"过渡到初中的"提高欣赏品位和审美情趣"的教学要求,向教师提出了这样一个课题:初中阶段,教师在教学古诗中如何注意引导学生把握其美的内容和特点,提高学生的审美意识,让学生在美的氛围中享受到美的情趣.     

浅谈数学“导—学”模式在初中数学中的应用

在数学教学过程中,让学生"学会学习、学会生活、学会交流、学会创新",从几个方面着手建立数学"导—学"模式,抓启导,激发并保持学生自学的兴趣;指导学生认真做练习是促进学习能力成长的重要步骤;引导学生归纳、反思、升华探究的能力;解决好"主导"与"主体"的关系是"导-学"模式的关键,有效地发挥教师的"主导"作用,体现"导"为"学"服务的宗旨。     

“启导自学”法在历史教学中的运用

“启导自学”是以建构主义理论为基础,以“面向全体学生,着眼学生自主发展”为宗旨,以提高教学效率为目的一种教学方法.“启导自学”的目的在于培养学生自主学习的能力.“启导自学”法在历史教学中的运用主要从激趣、导学、整理、抽象、运用等五个方面入手.     

以“弱电解质的电离”为例谈化学反应原理的教学

<正>一、问题的提出中国在明代之前是世界上科技最发达的国家,为什么近百年却无一人获得诺贝尔奖.其中一种主流观点认为中国的教育或教学重事实,轻逻辑.这让笔者联想到化学的教学."化学反应原理"模块理论性较强,趣味性不浓,是提高学生化学学习兴趣的主要障碍,但这一模块应该是培养学生逻辑思维能力很好的素材.现以新课程的一个教学案例"弱电解质的电离"来与同行探讨如何设计化学反应原理模块的教学,希望能够抛砖引玉.     

外研版八年级下Module5 Problems

正一、教案背景(1)面向学生。初二学生,学科:英语。(2)课时。一课时(3)教学准备。要求学生认真预习,将不懂的地方划出来。另外想想自己日常生活中有什么问题,如何解决。二、教学课题本模块的话题是"问题",向学生介绍了一些发生在中学生身边的问题,借此让学生了解外国同年龄段孩子的生活和烦恼。通过本模块的学习,让学生进一步学习if引导的条件状语从句的用     

启导式教学模式在思想政治课教学中的应用

在教学过程中如何使学生成为德育活动的主体 ?笔者通过实践 ,把“启导式”教学模式应用于初一思想政治课教学中 ,收到了良好的效果。“启导式”教学模式 :启课———导读———导志———导评。它的教育指导思想是“面向全体 ,个性为主 ,能力为首。”其主要作用 :坚持学生为中心 ,培养学生自学能力和创新思维 ,有利于调动学生的主动性、积极性和创造性 ,提高学习效率 ,有利于建立平等和谐的师生关系 ,促进教学相长。1 .启课　紧扣教学内容 ,发挥多渠道教育功能 ,巧妙引入新课。根据教学内容的不同 ,通过故事解说、多媒体音像显示、歌曲诱导…     

对高中音乐创作模块"以赏促创"策略的探究

随着课改的推进,越来越多的地区和学校尝试进行了对模块教学形式的实践研究."创作"模块作为高中音乐模块的重要组成部分,如何有效展开,如何让学生有兴趣去学,有兴趣去尝试创作,也就成了当前很多高中音乐教师研究的课题之一.本文,结合教学实践,提出——以"赏"促"创"教学策略,通过以"赏"为线,厘清创作概念;以"赏"为本,了解创作手法;以"赏"为范,辅助创作实践,展开阐述.     

放开·放手·放飞--谈语文创意教学新思路

语文创新教育需要课堂上的创意教学,而今天的语文创意教学更需要一种新思路--在教育理念、观念上放开,在实施课堂教学过程中放手,在训练学生创新思维方面放飞.广大语文教师应做到实施教学不怕调整思路,启导学生不惜"白费时间",组织研讨不惧"捅漏出乱",训练思维不忌"逆行犯上",引导想象不怕"翔飞千里".最终达到学生思维放飞的标志是视野愈加开阔,自主思维活跃,思维层次深入,突破思维定势,敢于挑战权威.     

小学低年级绘画的愉快教学探索

低年级儿童天真烂漫、活泼好动,并富于想象力.他们对绘画往往一开始表现得很有兴趣,可是时间一长,这种新鲜感就没有了.怎样让学生保持对绘画的持久兴趣,我在教学中采取了愉快教学法,意让学生在愉快的情境中绘画. 一、在快乐中激发学生的绘画兴趣 兴趣是一个人获得知识、开阔视野、推进学习进程的一种强劲的内动力.对于低年级学生来说,激发和培养绘画兴趣是较为重要的一环.只有让学生对绘画产生了浓厚的兴趣,才能使他们热爱绘画,想去绘画,从而达到绘画的最佳效果.《美术课程标准》的教学建议中就提议:"教师应以各种生动有趣的教学手段,如电影、电视、录像、甚至故事等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力,以此来激发学生学习美术的兴趣."教学方法多样化,可以增强学生学习的新鲜感,特别是一些教学设计有戏剧性的,或有故事情节的就更能引发学生的兴趣.