以心换心 爱心育人

有的教师由于失去耐心教育学生的方法而讽刺辱骂学生，甚至体罚学生而造成严重后果。在农村地区。尤其是偏远山区，还有相当一部分教师在教育学生中遇到困难时，采取一些简单、粗暴的错误态度处理问题，或是对学生撒手不管。放任自流的不负责任的做法。这是我们每个教育工作者不可取的态度和做法。教育教学工作的实践告诉我们：一个教师对学生有没有爱心，直接关系到我们的教学能否取得成功。要想当一名好老师。就必须对学生有爱心。     

关于“双差生”的英语教学

所谓＂双差生＂,就是纪律和学习都很差的学生。这类学生确实给学校的管理和教师的教学带来了很大困难。如何转变＂双差生＂的问题是摆在学校领导和每位教师面前的一大难题。这个问题在地处山区的漾濞一中则更为突出。由于种种客观原因,学校生源特差,特别是高中部。可以说,我们的差生面初中部接近一半,高中部超过70％。因此,差生转化问题是我们面临的首要问题,英语教学更是如此。解决不好这件事,我们的教学就会毫无收获。我在多年的教学活动中反复研究了这个问题,并形成了以下认识：改变差生,须从纪律抓起,从行为习惯抓起;因人而异,对症下药。     

如何把创新教育落实到英语课堂

正创新教育是以培养学生的创新精神和创新能力为重点,以培养创新人才为价值取向的教育。现今科学技术迅猛发展,知识经济正在日益改变着我们的生活,作为新时代的教师,要善于运用最新的科学技术,吸收最新的教育信息;要善于使用最新的教学手段,形成自己有特色的教学方法,才能为学生的实践创新提供充足的信息资源和物质空间。本文就此问题谈几点看法。一、融洽师生关系,激发学生的创新意识首先,教师要平等的对待每个学生,营造良好的教学氛围。教学由于受条件限制,会影响着我们的常态课堂,很难在每节课堂中既要完成教学任务,又要及时发现每个学生的学习情绪和学习中的困难。所以教师在课堂中要不断关     

定向互动导思创新为学生的可持续发展而教--《思维与数学教学》课题研究实验报告

一、课题的基本情况 1.问题的提出 素质教育的全面推进必须以培养学生的创新精神与实践能力为重点,以改革课堂教学为突破口,不断提高教育教学质量.然而,在高考指挥棒的影响下,高中数学教学"应试教育"倾向却比较严重,先是"满堂灌",后是"启发式",启发也仅局限于老师"启"(问)学生"发"(答),存在四多四少的现象:知识传授多,例题示范少;由于教师未把书本知识活化,缺少再创造机会,在教学中就题论题多,指导方法少;演绎推理多,分析探索少;由于教师缺乏培养学生思维能力的明确要求,在教学中教师讲得多,学生想得少,严重制约着学生思维能力的发展.1989年始我们对在校生进行问卷调查,了解学生的学习状况,特别是解题过程中的思维状况,并思考对传统教学模式进行改革,旨在培养学生的学习能力和创新能力.     

信息技术分层教学应该注意的问题

学生差异是每个教师在教学过程中必然会遇到的问题,在实践性、操作性比较强的信息技术学科中差异体现得比其他学科更加多元化一些。由于学生的基础不同、兴趣不同、学习态度不同,也就导致学生在学习信息技术时自然存在差异。如何解决学生差异的问题,在教学中发现学生的优点,使得学生在个性上充分发展,成了一块新课程标准下实施素质教育的试金石,也考验着每一位信息技术教师。     

回归课堂本质构建高效语文课堂

新课改的推进已逾十年,客观地讲,新课改理念教师们已记取了不少,比如,现在看教师们的教学设计,教学目标那里会赫然摆放着三项目标:知识与能力,过程与方法,情感、态度与价值观.但再看看课堂的实际操作,我们就会发现,教师们对新课改理念记取得多,领悟得少;摆放得多,实践得少.就说我们的语文课堂,尤其是高中,还是教师讲得多,学生听得多,一听一讲课堂就完事.即使有问题,更多是教师自己预设好了的,学生还是被动的.这样的课堂谈不上高效.     

偏远山区初中英语教学初探

在偏远山区的初中英语教学中一直存在着很多问题,其中学生的发音不准和不会用英语进行表达的问题尤为突出.一方面是由于学生的羞于开口练习,一方面是因为教师的不够重视,认为学生在英语考试中取得高分才是关键.久而久之,这些问题就越来越严重.本文就针对偏远山区初中英语教学中存在的这两个问题进行探讨,立志改变学生的语音面貌,让学生能用英语进行自由的交流.     

加强阅读指导,提高阅读效果

阅读教学是语文教学的关键,怎样上好阅读课,是我们语文教师长期探讨的一个问题。阅读教学是语文教学的主要内容之一,它在整个语文教学中起着很重要的作用。现在不少语文的课堂教学中普遍存在"三少一多"的现象,即课堂上学生读的时间少,有目的、有针对性地读书更少;课堂上思考问题少,教师讲得多,满堂灌的现象屡见不鲜。不少教师将本属于学生的时间过多的用于讲解分析课文,而忽视了应让学生充分阅读。由于学生读     

学困生转化策略探究

就班级学科教育而言．学科教学设计往往是针对班级大多数学生的,但现在班级人数一般相对较多,少的四五十人,班级人数多的有六七十人,这么多学生。教师不可能一一照顾到每个学生的具体情况。对班级成绩相对较好一点的学生来说,没有什么问题,但对于学困生而言就会大有不同．由于他们的学习基础相对较差,学习本身就比较吃力。加上教师上课针对学困生的讲解较少,久而久之,学困生的成绩越来越差。如果教师不引起高度重视,情况就会越来越严重。     

浅谈初中数学分层教学法

每个不同的个体都有各自的特点,而恰恰也是这些特点构造成不同的个体。在我们的初中数学学习过程中,由于学生们性格不同,都具有自身的独特性,因此他们在自己的学习过程中也会产生许多的差异,这对于教师的教学形成了一定的阻碍。对此,为了更好地进行这一问题的解决,我们的数学教师就需要对自己的教学进行调整,通过改进教学方式来针对性地开展自己的教学工作,让学生在分层教育的过程中获得进步。     

英语课堂中“有效教学”的探索与实践

<正>目前的初中英语教学有一个非常突出的问题,那就是:教师很辛苦,学生很痛苦,然而我们的学生却没有得到应有的发展。这种无效教学是我们每个英语教师必须值得深思的一个问题,这就要求我们的教师从自身出发,对英语课堂的无效教学进行调整和思考;要求我们教师拥有有效教学的理念,掌握有     

用开放的探究教学《孵小鸡》

一、实施前的设想与教学资源开发以前的自然教学,我们经常会看到全班研究一个问题,每个小组都采用教师预先设定的同样材料,用同一种方法进行研究,每个学生获得的都是教材给出的标准答案。新课程实施以来,现在的课堂中一般都包括创设情景,引出问题;提出问题,进行假设;设计方案,实验验证;交流展示,总结成果,基本上是四个大块。学生有了更多的思考和交流的机会,经常会提出一些教师想不到,教材没提示的研究方法。这给教师在课堂准备材料带来了很大的困难。说实话,我们就是     

农村小学数学教学方法探微

正由于地理条件和人文环境等因素的影响,山区小学在数学教学方面与城镇发达地区还存在一些差距。笔者认为,教师应该从以下几方面着手缩短这一差距。一、组织适合山区学生感知、体验的活动山区的数学教师往往只重视学生抽象思维的训练,忽视了学生形象思维能力的培养。而且相对城镇发达地区的学生而言山区学生相对知识面窄,见识少,所以山区教师应该正确考虑自己所教学生的实际     

如何解决信息技术课堂上“讲”与“操作”的矛盾

一节教学效果好的课要求在课堂上能充分地调动起学生的积极性,让学生在学习的过程中不但掌握知识,更重要的是学会认知的方法,养成探究的习惯。由于信息技术教学的特殊性,存在着教师讲与学生操作时间安排是否合理的问题：教师讲的时间多,学生练的时间少,学生还没有掌握就下课了,这样达不到教学效果;同样,教师讲的时间少,学生练的时间多,由于学生的个体差异,     

提高英语口语能力之我见

在英语学习中,很多学生笔试成绩名列前茅,但一开口说,就会发现他们吞吞吐吐,表达的意思不明确。究其原因,大多是由于学生对英语口语不感兴趣、锻炼的机会少、环境影响等。由于在教学中对口语和听力训练不够,大部分学生的口语发音不准,说话不流利,而且听力能力太差,无法用英语进行交流。因此,如何提高学生的英语口语能力是每一位英语教师都应深入思考的迫切问题。     

攀登的台阶：怎样使学生学会学习

在教学工作中 ,如何教学生学会学习 ,让学生懂得怎样学习 ,说到底 ,是个方法问题。在教学实践中 ,每个学生的发展进程并不是一致的。虽然大家都在一个起跑线上 ,可由于条件不尽相同 ,所以各人的努力水平仍是参差不齐的。要创特色、创名牌学校 ,就对我们的教学水平提出了更高的标准 ,对教师提出的要求自然会更加具体 ,因为他们有更重的压力 ,要克服更多的困难 ,想出更多的办法来。前边说过 ,怎样学习归根结底是个方法问题 ,那么在这方面 ,我们该做哪些工作呢？一、结合教案提出方法教师备课的目的 ,在于科学地分解课业 ,争取在有限的课时中 ,…     

教师“主导性”迷失的现象探析

《数学课程标准》(以下简称《标准》)指出“:学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。这一理念的确立,改变了传统以教师为主的课堂教学形式。走进新课程实验课堂,我们就会欣喜地发现,学生自主学习的时间多了,教师权威式的讲解少了,学生的思维活跃了,教师的鼓励增加了。然而我们又不得不正视另一种现象:教师对自己的角色开始变得有些迷茫,教学中经常会发现一些不和谐的音符。下面本人就针对我市数学课堂教学中出现的一些问题谈谈看法。一、超越预设不会导我们倡导民主平等的师生关系,倡导教学要从学生的已有经验出…     

小学“差异教学”初探

在教学工作中,我们会遇到各种各样的学生,他们的知识水平存在着或大或小的差异,我们应该怎样来实现新课程中要求的"面向全体学生,注重个体差异",这是值得每一位教师思考的问题。下面笔者就将自己多年来针对小学生差异教学的策略谈几点自己的看法。一、在备课中要分析学生差异《新课标》的理念之一就是关注学生的个体差异和不同需求,确保每个学生都受益。备课中,不     

积累与表达

作文教学长期以来存在两难的现象:一是教师难教;二是学生难写。如何解决这两个矛盾,是每个语文教师的责任。笔者在作文教学实践中,有几点小体会与大家分享。一、素材积累作为语文教师这一特殊的角色,在作文教学中,必须重视学生写作素材的积累。一切文学样式的作品皆来源于生活,学生作文也不例外。如果学生没有足够的生活体验和积累,即便再教多少写作方法和技巧于学生,写作时也还是无从写起,就像“巧妇难为无米之炊”。在作文教学过程中,我们常常会碰到布置很简单的一个作文话题,在我们看来应该很容易写的作文,到学生那里,便成了无话可说,即…     

数学课堂教学中学生错解的病因分析与对策

在日常的数学课堂教学中,学生难免会做出各种各样的错解,即对数学问题的错误理解与解答。对此,教师会使用不同的处理方式。教师通常的做法是,事先预见学生可能会出现什么样的错误,在教学过程中,不提问很可能出错的同学或绕过学生不易理解的问题。当某个学生回答问题出现错误时,教师接着提问其他同学,直至得到教师自己认为是正确的答案为止。这样做的原因有二:一是主观上认为正确答案是惟一的,学生知道正确答案就够了;二是课上有限的教学时间也不容许对更多的错解做出解释,能少则少。事实上,这种看似合理的教学行为仍然滞留在传统的教学理念…