小学数学情境教学的“进”与“出”——以“平均数”一课教学为例

《数学课程标准》指出:数学教学要从学生已有的生活经验和知识出发,创设各种情境,激发学生的学习兴趣。情境教学在数学教学中的运用不断凸显,情景教学是课堂教学中的一种重要的教学方法。在实际课堂教学中,教师要紧密结合教学内容和教学目标,灵活运用情境教学,掌控教学节奏,灵活进出情境,这对于促进小学数学情境教学的应用有着重要作用。     

创设“情境化”的初中科学课堂

一、＂情境化＂教学在初中科学课堂教学中是一种有意义的教学策略 ＂情境化＂教学作为初中科学课堂教学的策略,是将学生的注意力吸引到课堂情景中来,诱发并触及学生的情感需要,激发学生的学习兴趣,使学生以积极的心态投入到教学活动中。因此,科学教师应当善于在课堂教学中创设最佳的教学情境．贯穿于教学全过程的始终。     

从“要我学”到“我要学”

教师在课堂教学设计中,要把情境创设、情境感染、情境激发和情境优化贯穿于教学的全过程,关注学生已有的生活经验,注重学生的情感体验,尊重学生的认知规律,力求在师生间、生生间架起情感交流的桥梁,加强情感的交流与互动,从而有效地激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效益,使学生     

以“情”激趣 触“境”生情——以“低姿势匍匐爬行”的教学为例

创设有趣的教学情境可以让小学体育课堂充满生机与活力，提高学生的学习效率，促进学生身心健康发展。教师需要重视情境教学法在体育课堂中的有效应用，结合教学目标、教学内容以及学生学情灵活创设教学情境辅助课堂教学。本文尝试通过创设任务情境、音乐情境、实物情境引导学生积极地参与课堂学习，在学习活动中形成核心素养。     

小学数学教学创设有效情境“四法”

所谓课堂教学情境是指在课堂教学中,由教师、学生、教材和教育手段等因素之间相互作用所形成的教育氛围.好的教学情境能引发学生学习兴趣,激活学生思维,提高学生学习的参与度,提升学生的学习情感.赞可夫指出:"不管你花费多少气力给学生解释掌握知识的意义,如果教学情境的设计得不能激起学生对知识的渴望,那么这些解释就将落空."为此,教学要努力创设良好的教学情境,让学生乐在情境中,学在情境中,发展在情境中.     

“跳”出课堂“话”高效

新课程改革力求全面实施素质教育,数学课程的课时数在大幅度缩水的情况下,内容却变得更加的灵活、丰富。"减时间"不能"减质量",数学课堂教学走向高效是形势所趋。怎样提高课堂教学时间的利用率,确保课堂教学的扎实有效,笔者谈谈自己的看法。一、课前——精心预设,提高效率(一)教学情境短而实用教学情境要做到短而实用,切莫繁杂冗长、华而不实。适宜的教学情境,能激发学生的好奇心和求知欲,在最短的     

构建“情境化”英语课堂教学新模式的探索

“情境化”课堂教学模式是指在课堂教学中将“情境”作为教学平台，让学生通过语言体验、意义协商、情感交流的方式来习得语言的教学过程。这种“情境化”的课堂教学模式要求：（1）学习要与情境相联系；（2）学习要与真实活动结合起来；（3）学习要有学生的积极参与。学习的情境越真实，学生构建的知识就越可靠，学生就越容易在真实的情境中运用知识。     

小学数学生成问题情境“三策略”

在小学数学教学中,创设问题情境并非是教师的“专权”,教师预设的问题情境在实际课堂教学中不一定能调动学生学习的主动性。因此,在课堂教学中,教师应该积极引导每个学生参与情境的创设,及时生成真正有助于学生自主学习、合作交流的问题情境。     

“情境创设”在数学教学中的运用

小学数学新课程标准明确要求教师要创设情境教学.所谓课堂教学情境,是指具有一定情感氛围的课堂教学活动,即在课堂教学活动中,为了达到既定的目的,从教学需要出发创设的与教学内容相适应的场景或氛围.情境创设可以激发学生的学习兴趣,让学生带着问题学习,提高课堂教学效果,起到事半功倍的作用.     

“情境链”引领的高中物理课堂教学实践与探索——以“研究静摩擦力”为例

新课程标准为课堂教学改革指明了方向。高中物理新课改强调：高中物理课堂教学过程中要注意创设必要的情境,为学生创造良好的学习环境,让学生更好地理解所要学习的物理知识。文章以“研究静摩擦力”的教学为例,从课前情境创设、课中情境创设、课后情境创设三个方面探讨恰当“情境”在高中物理课堂教学中的应用。     

也谈地理课堂教学的“情境创设”

近年来,随着课程改革的不断深入,情境教学法被广泛应用于地理课堂教学,这也符合新课程的教学理念。为了培养学生的实践能力和创新能力,教师积极创设教学情境、有效指导学生进行活动,成了教师课堂教学设计的一个重要方面。在地理教学中,创设一个良好的地理教学情境,不仅能使课堂生动活跃,内容充实富有色彩,而且在培养学生思维的敏捷性、深刻性、广阔性、变通性等方面效果显著。     

数学课堂教学情境妻有“数学味”

有效的课堂教学情境可以为学生提供愉悦学习氛围,充分调动学生的学习积极性,激发认知冲突,促进学生积极思考、动手探究、合作交流;获取新知,开阔视野,发展技能。然而,在现实教学中,我们有的教学情境的创设,没能把握学科的本质特征,让教学情境喧宾夺主,导致课堂教学效果低下。数学是人的思维体操,作为数学老师,我们要根据数学学科的特点     

重视“生活味儿”,别忘了“美术味儿”

<正>教学情境是教师为了支持学生的学习,根据教学目标和教学内容有目的地创设的特殊环境。在美术课堂教学中,创设适合的教学情境,不仅可以帮助学生掌握知识和技能,还可以使学生更好地体验教学内容中的情感,使原本枯燥和抽象的原理变得生动形象。但在教学中,有些教师过于看重教学情境的作用,为了创设情境可谓是"冥思苦想""呕心沥     

实施合作教学 变“苦学”为“乐学”

合作性教学是素质教育的主体性原则对教学过程的内在要求，是师生两方面积极性和新型的师生、生生关系在现代教学过程中的本质表现。心理学研究认为，课堂上有三种学习情境，即合作、竞争和个人学习，其中最佳情境就是合作的学习情境。著名合作学习理论家约翰逊也指出：“合作学习是这三种学习上最重要的一种学习情境，但目前却是运用得最少的一种学习情境……”。从研究成果看，合作教学应是课堂教学活动的主流，它能开发学生的潜能，促进学生素质的提高，帮助学生达到乐于学习的情境。合作教学包括师生合作、生生合作，师生合作是合作性教学的主要方面，而生生合作则是它的必要补充。那么，在生物学课堂教学中如何才能成功地实施合作性教学呢？     

落实生物课程标准的“六要”“六不要”

一、教学情境要开宗明义,不要舍近求远良好的教学情境能促进学生主动学习。教学情境是一堂课的起点,对课堂教学的成败起着十分重要的作用,因此,教学情境的设计必须符合学生的心理特点与认知结构。实际教学中创设教学情境时,存在舍近求远、故弄玄虚的做法。部分教师摒弃学生身边活生生的生物现象,力求标新立异,只追求新课伊始的热闹场面。但热闹场面反倒干扰了学生对新内容的思考。即使学生的情绪较大程度地被调动起来,随着时间的推移,学生的兴趣也会逐渐低落,这不利于对生物现象的更深层次的剖析与理解,不利于发挥教学情境的真正价值。教学…     

奏起课堂“灵悦”之韵——浅析初中数学情境的创设

在数学课中,教学情境的创设是引发学生主动学习的重要环节之一.在教学中,创设丰富多彩的课堂教学情境,不但能激发学生的学习兴趣,提高课堂教学质量,而且还能培养学生的实践操作能力和思维能力,对全面提高学生的素质都起着很重要的作用.创设情境还可以把理性的、抽象的知识与情境等融为一体,形成生动、活泼、高效的课堂教学氛围,促进学生潜能的发展和教学质量的提高,那么在数学课堂教学中可创设哪些情境呢?     

浅谈如何构建“问题情境”

现在课堂教学都在提倡＂任务驱动教学＂,而如何构建＂问题情境＂是这种教学法成败的一个关键。教师在教学中,应精心选择教学材料,巧妙安排教学结构,科学设计教学过程和形式,让学生置身于问题情境中,培养学生的问题意识,实现课堂教学的优化和教学效益的提高。     

浅谈“情境教学”在中学语文课堂中的应用

随着素质教育与新课程改革的实施．课堂教学作为教学的主要阵地而备受关注,对课堂教学的方式方法提出一系列全新的要求与改革措施,提倡要善于运用情境教学法来激发学生学习兴趣。初中语文新课程标准提出语文教学应为学生创设良好的学习情境（即情景、背景或环境）。那么什么是情境教学呢？     

情境创设要多求“真”少务“实”

笔者曾多次参加省、市数学教学观摩,发现现在的数学课堂教学非常看重数学学习情境的创设,尤其是低年级的教学,情境创设得可谓“丰富动人”,有的课上情境、画面是一个接着一个,并且,有些背景图片动个不停等等,应该说这些情境的创设有利于学生注意力的集中,对促进学生的学习起到了一定的作用。然而,有些学习情境的创设,却有意或无意地引发了学生的“遐想”,比如,有位教师在课堂教学中创设了一个“抓小偷”的情境,一节课中,学生都是在“抓小偷”中渡过的,在课堂结束的时候,由于学习情境的“巧妙”创设,教师也成了一个“小偷”。那么我们的课堂…     

例谈初中数学教学中的“趣味导入”

课堂教学导入新课是教学过程中启发学生思维,增强课堂教学效果的重要环节。在数学教学中创设生活化的情境导入是为了引起学生兴趣,吸引其注意力,排除学生对数学的恐惧,使其有兴趣学习下去,进而激起学生的探究欲望。在平时的教学中可根据教材的特点、学生的特点创设多样化的情境导入新课。