妙趣横生,让词语教学灵动起来

词语教学一直是语文教学的重要组成部分,是学生积累语言的必要途径。在教学中,教师要引导学生通过展开联想,结合情境、环境,联系生活等方面来理解词语,体会词语的深层次含义,这样才能使词语教学灵动起来。     

让词语教学“活”起来——例谈如何帮助低年级学生理解词语

词语,貌似静止的符号,却有着无比深刻的内涵。学习语文,没有对词语的吸收和内化,就很难真正提高学生的语文素养。然而在平时的教学活动中,很多教师只是简单地在字词读音上一遍又一遍地领着学生机械认读,词语教学也因此"味同嚼蜡"。我在本文中主要探讨如何让低年级学生快速地学习词语,让词语教学变得灵活、有趣。     

让词语理解走向鲜活灵动

[教例]苏教版第十册《大江保卫战》——铮铮铁汉师:课文中有一个词最能概括战士们的英勇形象,你们找到了吗?生:铮铮铁汉。师:在你的印象中,什么样的人才称得上是"铮铮铁汉"?生:我们学过的课文《军神》中的     

情智并重,让词语教学灵动起来

在品味文学作品的过程中,我们首先要学会的就是品读文本中的词语,只有充分体会到词语中蕴含的丰富情感和内涵,才能让学生走近文本,收获深刻的体验。本文拟从角色体验、迁移运用和融入语境三个角度探析如何构建灵动的词语教学课堂。     

情智并重 让语文课堂词语教学灵动起来

词语教学是语文教学中重要的组成部分。字词是学习语文的基础,它贯穿于语文教学的整个过程。教师在教学中,可以通过对词语的理解进行联想教学,也可以通过结合情境感受词语,还可以通过语言环境领略词语,以及在生活经验中理解词语。从而让词语教学更加灵动,为语文学习打下基础。     

让词语教学鲜活起来——例谈小学语文词语教学中的策略运用

教师要根据低年级学生的年龄特征,结合生活化的教学设计,采用丰富多彩、灵活多样的教学方法,把原本枯燥呆板的词语教学变得妙趣横生,使学生在轻松愉快的生活化习词环境中掌握词语的含义,学会恰当地运用词语,提高语文水平,进而培养起学生的语文学习兴趣,提高学生的语文素养。     

让数学教学灵动起来

新课改的今天,新的教学理念、新的教材、新的评价方式,都在让我们对数学这门古老的学科进行重新思考,多年以来形成的一套传统的教学模式"传递—接受"的循环往复,课堂沉闷,使学生应用数学的能力和动手操作能力都比较差,制约了学生能力的发展.如今,数学课堂教学要改变学生的学习方式,提倡学生自主、合作的教学观,让每名学生都参与到课堂中,成为学习的主人,使学生真正能够做到"享受学习,体验成功",这就要求注重开发学生的智慧潜能,倡导以教师     

让作文教学灵动起来

只有培养学生的写作兴趣,让写作成为一种习惯,让写作变成一种轻松的迫不及待的倾吐,作文教学才能变得灵动起来。课内外阅读给学生提供了广阔的写作空间,学生在读书中不仅陶冶了情操,丰富了情感,还吸取了写作的方法和技巧。     

让文言文教学灵动起来

中华文化渊源流长,上下几千年,大浪淘沙,流下来的都是精华。文言文是中华文化中的瑰宝,选入高中课本的更是经典中的经典。毫不夸张地说,当下的文言文教学已百病缠身,只要看看我们的课堂就不难发现,我们的教学方法模式化     

词语教学也精彩——中年级词语教学片段与赏析

词语是构成文章的基本单位,词语教学成为了中年级阅读教学中的重点。为此,教师必须深入研究文本,充分利用课程资源,联系学生生活实际,多维创设情境,巧妙运用现代化教学手段达到词语教学目标。     

让词语鲜活起来——《大江保卫战》教学例谈

《大江保卫战》是苏教版语文五年级下册第六单元的最后一篇课文。教者在学生初读课文后,以问题“你从文中哪些语句读出了人民子弟兵的英勇无畏”来统领全文,让学生深入文本,细读体会。交流时学生的回答重点集中在“嶙峋的片石割破了脚趾,他们全然不顾,心中只有一个念头：‘大堤,保住大堤”’和“他们一个个奋然跳入水中,用自己的血肉之躯筑起了一道人墙”这两个句子中,于是教者紧扣三个关键词语“全然不顾”“奋然”“人墙”,引领学生咀嚼语言文字,使词语鲜活丰满,引导学生深入领悟人民子弟兵的“英勇无畏”。     

让中年级习作教学快乐起来

对中年级学生的习作指导,首先应培养他们的习作兴趣。在习作兴趣的培养中,我尝试过如下方法：
　　一、在生活中体验成功之乐
　　生活是创作的源泉。中年级学生,刚从二年级看图写话转到写命题习作,还缺乏对周围生活、事物的观察能力,不善于从身边的事物中提炼出写作素材。因此,要引导学生在实践中去体验和感悟,让学生真正体会到怎样获得真实生动的写作题材,学会怎样去观察,知道要写好习作,应该做生活的有心人。     

让词语教学鲜活起来——低年级词语教学有感

词语教学作为小学语文的重要组成部分,是阅读教学的主要内容之一,对整篇文章的理解和整体把握有着十分重要的意义。教学时教师只有牢牢抓住理解词语这一中心环节,才能让学生全面准确地理解句子,进而理解整篇课文。因此,针对低年级孩子的思维具体形象的特点,教师必须运用多种直观有效的手段,调动学生的形象思维去理解词语,帮助学生积累更多的词汇,提高学习语文的能力。     

让课堂灵动起来——谈语文教学的情境设计

在刚开学的时候．我在课堂上询问学生对语文课有什么要求。学生回答说：“没什么特别的要求，只有不无聊就行了。”语文是一门人文性和工具性相结合的学科，而且应该说在各门学科中，语文的人文性相对而言比较强，但在许多学生心目中语文科目竟然和无聊两个联系在一起，为什么会产生这样的想法呢？     

让词语在课堂中熠熠生辉——中年级词语教学浅谈

中年级的词语教学是一项重要的训练内容,但很多中年级教师对词语教学颇有曲解,甚至到了避而不教的地步,作者就中年级词语教学的几个重要作用谈谈看法。     

让词语教学活起来

小学生的形象思维能力比较强,他们喜欢直观、形象、有趣的学习内容。对于词语的理解,如果单靠下定义或就词解词,对学生而言就显得很抽象,不易理解。因此,在教学中要适时地将多种媒体引入,尽可能地化抽象为形象,化静为动,化无声为有声,帮助学生理解词语,并在愉悦的气氛中参与学习、掌握知识。     

让词语教学鲜活起来

阅读教学中，教师可以词语为基点，引导学生潜，心体悟、细细玩味，让词语丰富的内涵、灵动的精神鲜活地展示出来。     

让词语教学跃动起来

叶圣陶说过：“无论是听、说、读、写,只学好了语言,就可以学好语文,因为语言是学习其他一切的基础。”词语是语言最基本的素,对于语文学习,字词是基础,是根本,没有了新词汇的吸收和内化,语文素养提高也就显得空洞和苍白。     

让词语教学精彩起来

在语文教学中,引导学生深入品析词语不仅可以使学生对词语的理解更深刻,而且还能提升阅读教学效益。教师要根据学生的特点,采取多种教学形式,让课堂体验多一点、辨析多一点、对话多一点,从而提高课堂教学效率。     

让音乐课堂灵动起来——基于“灵动音乐”教学主张的教学策略例谈

<正>“灵动”指活泼不呆板,富于变化。灵动的音乐课堂应该是激情飞扬、活力四射的,应该为学生自主获知、自主实践、自主创新赋能。如何让音乐课堂灵动起来？笔者以自主学习活动为主线,引领学生进行多元音乐实践,培养学生的想象力、创造力和终身发展所需的学习力,使学生的审美感知、艺术表现、文化理解等素质以及道德情操协同发展。