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教师准确而又恰如其分地评价幼儿的美术作品,在美术活动中具有重要意义。教师要通过表扬鼓励等激励评价手段让孩子获得自信,保持对美术活动的持久的兴趣;要顺应孩子的天性,尊重个性和差异,让每一个孩子在活动中都有收获和提升;要认识幼儿的年龄特征,不用成人的标准要求孩子;要学会解读幼儿的作品,注重童趣,珍视童心,让孩子参与评价过程,提高鉴赏能力。 相似文献
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徐益丹 《学生之友(小学版)》2012,(16):60-60
科学评价幼儿美术作品是幼儿园美术教学活动的最后一个部分,在实践操作中由于种种原因被一些教师所忽视。其实,有效评价在整个美术教学活动中是非常重要的一环。教师有效利用评价,可以激发幼儿对美术的兴趣和信心,激发他们参与的积极性和主动性。怎样科学合理地评价幼儿美术作品呢? 相似文献
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关注对学生美术作品的评价,改变单一的以老师为中心评价方式。以学生自身发展为本,提高评价活动的参与意识。增强自信心和成就感。根据学生在不同学习阶段的认知特点开展多种多样的评价活动,积极互动,增进学生间的交流和沟通。逐步引导学生从被动的接受评价,转变成自觉的表达感受、主动的交流思想。 相似文献
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如何评价幼儿的美术作品 总被引:2,自引:0,他引:2
我从事幼儿美术教育工作已经多年了,常常会听到一些家长埋怨自己的孩子:"都学了一年了,画个圆形都画不圆,画条直线也画不直,画人时不是头画大了就是腿画短了!""你画的是什么呀?看都看不懂,乱七八糟的!" 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
美术课程评价是促进学生发展,提升教学质量,推动美术课堂改革的重要环节。因此,对学生美术作品的评价被提升到一个重要的地位。如何对学生的美术作品进行评价呢?这一直是美术教育者热议的话题。立足当前美术课程评价现状,简要阐述如何对学生的作品进行评价。 相似文献
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关注对学生美术作品的评价,改变单一的以老师为中心评价方式。以学生自身发展为本,提高评价活动的参与意识,增强自信心和成就感。根据学生在不同学习阶段的认知特点开展多种多样的评价活动,积极互动,增进学生间的交流和沟通,逐步引导学生从被动的接受评价,转变成自觉的表达感受、主动的交流思想。 相似文献
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关注对学生美术作品的评价,改变单一的以老师为中心评价方式.以学生自身发展为本,提高评价活动的参与意识,增强自信心和成就感.根据学生在不同学习阶段的认知特点开展多种多样的评价活动,积极互动,增进学生间的交流和沟通,逐步引导学生从被动的接受评价,转变成自觉的表达感受、主动的交流思想. 相似文献
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张泽顺 《中国校外教育(理论)》2014,(1):162-162
美术作品评价在美术教学中起着举足轻重的作用,正确恰当的评价能够使学生了解自己本节课的学习状况,找到自己的不足,激发学习美术的兴趣,从而提高美术课堂效率。 一、美术作品评价方式的多维性 多维性评价标准指的是在美术评价活动中,评价者可以从多个角度对评价对象进行评价的价值尺度和依据。教师的正确评价是对教学成果的检阅,并对激发学生创作兴趣、逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力、提高美术教学质量起到举足轻重的作用。 相似文献
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张月娥 《中国校外教育(理论)》2014,(2):162
美术作品评价在美术教学中起着举足轻重的作用,正确恰当的评价能够使学生了解自己本节课的学习状况,找到自己的不足,激发学习美术的兴趣,从而提高美术课堂效率。一、美术作品评价方式的多维性多维性评价标准指的是在美术评价活动中,评价者可以从多个角度对评价对象进行评价的价值尺度和依据。教师的正确评价是对教学成果的检阅,并对激发学生创作兴趣、逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力、提 相似文献
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在世界文明大融合的今天,传统绘画也受到西方画种的影响.越来越多的人不知道用什么样的标准去评价中国美术、怎么样去欣赏中国美术。建立符合中国国情的美术评价体系,建立符合中国人审美需求的美术评价标准迫在眉睫,坚持多元化和可持续发展的原则建立美术作品评价标准有助于中国美术事业的发展。 相似文献
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一、问题提出小学美术教学应该注重学生哪些方面的培养?是为了培养小画家,还是在培养学生的绘画兴趣、激发绘画的欲望?我觉得,小学美术教学要以提高学生的素质、培养健全人格为美术教学中不可缺少的重要宗旨。那么,如何培养儿童的健全人格呢? 相似文献
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近年来,随着素质教育的不断深入,我们在美术教学目标的制定、课型的设计、新课程的改革、美术课与其他课的整合等方面都取得了一定的成果,但却忽视了或忽略了美术教学评价的研究与实践。尤其是校外美术教育,作为教育事业的重要组成部分,其教学对象、教学内容、教学目的的特殊性造成其评价有着自己不同的个性和要求。 相似文献
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刘泱泱 《湖南科技学院学报》2012,(10):89-90
自古以来,中西方的审美方式存在着很大的差异,这影响着人们对美术作品的评价。如西方重写实,中方重写意等。但随着社会的发展,全球文化的交融,中西审美差异逐渐走向相互渗透,相互融洽。只有在不断的探索与研究中,才能充分认识并总结出中西审美认识的规律,丰富我们的美术作品,丰富我们的艺术世界。 相似文献
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王艳华 《开封教育学院学报》2010,30(3):117-118
传统的教育观念让许多幼教工作者对幼儿美术作品的评价存在着误区,不仅扼杀了孩子可贵的创造天赋,甚至会对幼儿的心理发育带来负面影响。要走出这个误区,就必须清楚各年龄段幼儿的绘画特征,在此基础上倾听、理解和发现幼儿作品中特有的美,以支持、肯定的态度正面评价幼儿的美术作品。 相似文献
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张荣俊 《中小学教育与管理》2004,(8):44-45
由于现代派美术作品五花八门、纷繁复杂,看上去令人眼花缭乱,能在欣赏课上清醒地“阅读”现代派美术作品也不是一件容易的事,因此我们在课堂上“阅读”现代派美术作品的时候,应打破以往的神秘主义,要静心介入,用心去读,在尊重专家意见的基础上,深入研究作品 相似文献
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