巧用源头活水——浅谈小学数学课程资源开发与利用

教师在课堂中经常有意识地挖掘身边的课程资源,经过适当的筛选和一定的教学加工,把它们变为课堂上源源不断的活水,使课堂活起来,让教师寓教于乐、学生寓学于乐.巧用源头活水,可以适用文本资源,体现数学的趣味性:活用生活资源,体现数学的现实性:引用学生“错误”资源,体现学生主体性.     

小学数学课程资源开发和利用探析

课程资源是国家新一轮基础教育课程改革所提出的一个重要概念,在小学数学课程的实施过程中课程资源的开发和利用是一个重要环节。通过对数学课程资源内涵的分析,简要阐述小学数学课程资源开发和利用中存在的问题,并提出相应的解决对策。     

浅谈新课程理念下小学数学课程资源开发与利用策略

新一轮基础教育课程改革无论是在课程设置还是在教材的编排方式上,都给教师提供了广阔的创生空间。这就要求教师必须在新课程教学中发挥主体性、创造性作用,既是课程实施的执行者,更是课程的建设者和开发者,积极探索小学数学课程资源有效开发与利用的途径与策略,充分挖掘和开发各个领域的数学教学资源,并恰当运用于数学教学之中。     

小学数学课程资源的开发与应用探究

小学数学教学中,我们要重视课程开发的意义,更新观念,善于使用课本内与课本外的教学资源;以课本为核心,灵活整合、使用教材资源,以生成为契机,抓住课堂稍纵即逝的鲜活资源,为数学教学注入活水,切实提高数学教学质量。     

中美小学数学课程资源开发与利用现状的比较研究

课程资源的开发与利用已成为制约我国新课改深入推进的重要影响因素。通过中美两国小学数学课程资源开发与利用现状的比较，我们希望能更准确地把握我国当前小学数学课程资源开发与利用中存在的问题，明确应努力的方向。     

小学数学资源开发与利用研究

在新课改下,小学数学学科的课程目标已经发生了明显的变化,小学数学教师要积极开发课程资源,全面优化与拓展小学数学教学内容。本文将分析新课改下小学数学教师应该如何开发与利用课程资源。     

小学数学课程资源包的全面开发与应用策略探究

课程资源关系着学科教学的具体内容,也影响着学生学科思维结构的形成与完善,而在新课改下,我国教育部提出了一个新的课程资源观,即构建以国家、地方与学校三级统一管理课程资源的新体制.在这一优良环境下,小学数学教师则可始终坚持以学生的学科素养发展为中心,全面开发并整合丰富的课程资源,以便逐步培养学生的关键能力与思维品质.文章将...     

小学数学课程资源优化整合研究

当前的教育改革对学生的综合素质有了更高要求,怎样最大程度利用现有课程资源来保证学生全面发展,是当前教育从业人员关注的重点问题。对于小学阶段的数学教学而言,优化整合课程资源,可以使有限的课程资源的价值得到充分发挥,促进教学水平的提升。整合课程资源时,除了要让课程资源更加丰富以外,还要注意降低教师在教学过程中的压力。通过科学规划不断丰富课程资源,实现教学水平的提升。     

浅谈小学数学课堂生成性资源的有效利用

在新课程改革过程中,课堂教学特别重视学生的主体性。教师要及时转变教学观念,在用心设计课堂时,要细心抓好课堂细节,高效利用这些生成性资源,真正体现出以生为本,促进学生健康成长。     

浅谈小学数学课程资源的开发

开发课程资源是新一轮课程改革所提出的一项重要任务。课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的各种物质和非物质的条件。课程资源是课程建设的基础。其开发和利用是顺利实施新课改的重要保障，是实现新课改目标的必要条件。     

数学课程资源挖掘新探

教师应改变以往教材是唯一课程资源的传统观念,根据实际需要深挖课程资源,有效激发学生学习数学的兴趣,丰富学生的数学学习,提升学生理解和掌握数学知识的能力,为学生今后深入学习数学奠定基础。     

浅谈小学数学课程资源的开发与利用

随着课程改革的进一步深入,许多教师已经意识到数学课程资源不仅仅局限于数学教材。因而,作为教师的我们要经常有意识地挖掘和利用身边的资源,使数学课堂变得生动、活泼。下面我就如何开发和利用数学课程资源,谈谈自己的想法和做法。     

开发课程资源,优化小学数学教学

《义务教育数学课程标准》(2011年版)指出:教科书是供教学利用和加工的资源,教科书是重要的但不是唯一的课程资源。教材编写者、教学研究人员、教师和有关人员应依据本标准,有意识、有目的地开发和利用各种课程资源。在小学数学教学中,教师要做个有心人,重视并积极开发有利于学生思维发展的课堂资源,根据实际需要丰富学生的数学学习,培养学生的创新意识和实践能力,提升学生理解和掌握数学知识的能力,为课堂教学锦上添花,打造生动有效又丰富多彩的数学课堂。     

浅谈初中数学课程资源的开发和利用

课程资源的开发和利用,是保证新课程实施的基本条件.随着人们对新课程观的理解,课程资源的开发和利用越来越受到重视,教科书不可能成为唯一的课程资源了.文章就初中数学课程资源的开发和利用进行探讨.     

农村小学数学课程资源的开发与利用

课程资源在小学数学课程改革中起着非常重要的作用，课程资源的丰富性和现实性的程度。决定着课程改革目标的实现水平。本文探讨了教学条件和经济条件都相对落后的农村小学如何开发和利用课程资源．     

小学数学课堂错误资源的有效利用

小学生由于年龄较小,心智等还没有发育成熟,他们的认知还处于较低水平,从而导致了他们在数学的学习过程中会经常犯一些错误。对此,教师需要采取合理的方式,尽可能避免对学生进行批评的教学方式,通过帮助学生发现错误的原因,从而有效的利用错误资源以此推动数学教学的发展,从而最终有效提升小学数学的教学质量。     

小学数学课堂错误资源的有效利用

在小学数学教学中,学生在课堂学习中一定会出现不同的问题,在学习过程中有一些错误的认知,而这些错误是十分有意义的。教师在课堂教学中要多加关注学生的错误,对于学生的错误不能进行训斥和嘲笑,要分析错误原因,使学生通过这些错误问题了解正确的答案和原因,让学生学习反思和理解知识。教师需要实施正确的教学方法,通过积极有效的教学引导,关注学生的错误问题,使错误资源有效利用,发挥其作用。     

浅谈小学数学教学课堂中错误资源的有效利用

学生是不断发展的个体,他们在学习的过程中,由于自身知识的局限性以及各种因素的影响会出现许多的错误,而有的教师不能够正确地对待学生的错误,而是出于教学任务的实现,去强行地向学生灌输正确的知识,而不会利用学生生成的错误去因势利导,使学生形成正确的思想。所以,在小学数学课堂中有效地利用错误资源,不仅能够激发学生的学习兴趣,还可以让学生学会转换角度思考问题,培养学生的创造性思维,对于学生的成长是十分有利的,围绕浅谈小学数学教学课堂中错误资源的有效利用这一主题展开探讨。     

立足错误资源,演绎活力课堂——小学数学教学错误资源有效利用

在"以生为本"的教学前提下,教师应当重点关心师生或生生之间的学习互动,掌握好课堂中产生的教学资源,其中就包括看似无效的错误资源,尤其是小学数学,对课堂中的错误进行思考、引领、促进学生反思,也能达到教学效果,本文从巧用错误资源,达到升华学生思维,促进学习效果的目的方面进行探讨。