探究学生学习心理全面提高语文素质

在语文教学中,我们要"面向全体"、"尊重个体",掌握学生学习心理共性和学习心理个性,采取"重识--激趣--培养--提高"四步教学法,让学生生动活泼地发展,全面提高语文素质.     

新课程视野下的多样化作业设计

多年来,作业单调枯燥,缺乏弹性,偏重书本,忽视能力,脱离生活和学生实际.这种封闭的、僵化的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥.学习新课程,走进新课程.<新课程标准>的理念引领我们提升了语文课外作业设计理念:"语文是实践性很强的课程",使作业承担了"掌握和运用语文规律"的角色;"学生是学习发展的主体",使我在作业设计时更加"关注学生的个体差异和不同的学习需求";"应拓宽语文学习和运用的领域",又帮我打开了作业设计更为开阔的思路……总之,是新课程使我的作业设计"旧貌"换"新颜".     

双管齐下——让言语学习更有谱——以《少年王冕》为例再谈高年级学生阅读能力的提升

语文课程的主要任务是培养学生的语用能力,提升学生的综合素养,阅读教学要实现从"教课文"到"教语文"的转变。因此,在"乱花渐欲迷人眼"的语文教育世界中,对于语文究竟该"教什么"和"怎么教",我们有这样的思考。我们认为,阅读教学应更坚定地贯彻以学生为主体,以学习言语为主要任务,聚焦学生、聚焦语用,引领学生在获得文本所传播信息的同时,获得"如何传播信息"的"言语智慧",提升阅读能力,熏陶情感,学习方法,发展能力。     

用心于课堂 创新出高效——初中语文创新教学中的一些思考

<正>语文是一门工具性兼人文性的科目,学好语文对学生终生发展起着极有利的作用。因此如何激发学生的学习兴趣,提高学习语文的能力,在语文天地中尽情遨游,就成为每一个语文老师的奋斗目标。然而,当下学生学习任务重,信息量大,学生学习语文的时间、精力极为有限,这就要求我们将目光投向"创新",以"新"增效。在教学中,我尝试各种方法使课堂教学"风景独好",究竟怎样才能实现高效的创新教学呢?对此,我有如下想法。     

小议如何通过“体验”提高语文素养

《语文课程标准》强调,"应尊重学生在学习过程中的独特体验",并且"体验"一词在新课标中出现的频率相当高,可见"体验"对学生的发展是多么重要.作为新课标的直接实践者,我们如何去理解"体验,"实施"体验",进而使我们的语文教学获得实质性的突破,不仅十分必要,也是十分迫切的.语文具有很强地"体验性",语文教学要从学生体验出发.     

博客

玉宇澄清博客地址:http://blog.sina.com.cn/u/1281031170考试的根本目的,不仅是为了考查学生实现课程目标的质量,更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。因此,我们的语文教师要善于在平常的语文教学中打造"有效课堂"。这里的"课堂",特指我们日常的语文课堂教学,是教师开展语文教学活动、学生开展语文学习活动的一堂堂"家常课";这里的"有效",特指学生在语文课堂中获得的可持续发展。我们做教师的,就是要在一堂堂"家常课"上下真工夫、谋真效益。     

尊重:生本语文的行走密码

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》强调:"尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育。"作为小学语文教师,首先要确立"学生是学习和发展的主体"的基本理念,努力构建以学生学习为核心的课堂,课堂中心实现由"教"到"学"的转变,让学生真正成为课堂的主角,让语文课堂彻底变"教语文"为"学语文",让"教堂"成为"学堂",真正实现学生自主地学习语文。生本语文就是要努力构建这样一种回归语文本真的学习方式。     

尊重:生本语文的行走密码

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》强调:"尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育."作为小学语文教师,首先要确立"学生是学习和发展的主体"的基本理念,努力构建以学生学习为核心的课堂,课堂中心实现由"教"到"学"的转变,让学生真正成为课堂的主角,让语文课堂彻底变"教语文"为"学语文",让"教堂"成为"学堂",真正实现学生自主地学习语文.生本语文就是要努力构建这样一种回归语文本真的学习方式.     

阅读教学需要策略创新

新《课标》提倡新理念:"学生是语文学习的主人""学生是学习和发展的主体",教师则是"学习活动的引导者和组织者",应让"学生在‘自主、合作、探究’中学习"。我们许多老师也似懂非懂跟着别人转,但始终转变不了传统的教学观念。要转变此现状,阅读教学必须进行策略创新。     

中职语文教学误区及应对方法

当前中职语文课堂教学异化现象严重,直接影响着学生的课堂学习质态。"让学习真正发生"的语文教育活动才是"本真的中职语文教育",这不仅要求我们用有效教学策略引发学生的学习兴趣,更要求我们在语文课堂上聚焦于教学目标的科学设定、开展"为了学生""指向语文""体现语用"的"真正的语文"教学活动。     

“问”是打开知识殿堂的钥匙——例谈在小学语文教学中学生质疑能力的培养

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。学生自主学习能力的提高,"问"是不可缺少的重要手段。古人称学习为"学问",要学必要问,不无道理。"问"是开山斧,"问"是深耕犁。打开一切知识大门的钥匙是"问号",那作为语文教师,我们应当培养学生"问"的能力,即质疑的能力。     

换一种格局学语文

<正>现行的语文教学,教师盯着课本上有限的20多篇选文,细致地"拆解",深入地"鉴赏",精心地"把玩",反复地"练习",期望通过"一篇""一本"的学习,提升学生的语文素养。可许多学生经过小学六年的语文学习后,仍然不会阅读,甚至原先喜欢阅读的后来反而不爱阅读了。语文的格局被我们愈教愈小。语文是一门实践性很强的课程。语文是学出来的,不是讲出来的。因此,我们     

优化课堂教学培养自学能力

叶圣陶先生曾说:"学语文主要靠学生自己读书,自己领悟."语文课程标准也指出:语文教学要着眼于学生自学能力的培养.也就是说,语文教学追求的不仅是"授之以鱼",还是"授之以渔",让学生在教师的指导下,自主地学习语文,强调的是让学生展现自我,发展自我,成为主动的求知者.作为语文教师,我们要培养学生的自主学习能力,激发学生学习的内在动力,不仅要让学生学到语文基础知识,掌握语文基本技能,更重要的是要教会学生学习,使学生真正成为学习的主人.那么,怎么在语文课堂上培养学生的自主学习能力呢?     

小学语文教学要重视学法指导 培养学生自学能力

《小学语文课程标准》指出:要激发学生学习语文的兴趣,培养其正确的学习态度和良好的学习习惯,指导他们掌握基本的语文学习方法,并鼓励他们采用适合自己的学习方法去学习,逐步提高自学能力。按照课程标准的要求,我们在课堂教学中,应充分调动学生的学习积极性和主动性,将教学重点从"理解内容"转移到"综合训练",从教师的"教"转移到学生的"学",重视学法指导,培养学生自学能力,从而达到提高语文教学质量的目的。     

小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力

《语文课程标准》提出:"小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础",还提出:"学生是学习和发展的主体,语文课程必须充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式"。因而,作为小学语文教师,不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能,更重要是要培养语文自主学习能力,教会学生     

“童年语文”理念观照下的教师角色

"童年语文"是力学小学历经十余年课改积淀而成的语文学科主张。我们用"儿童学习的语文""语文学习中的儿童"两个短语来阐释对"童年语文"的追寻与思考。"儿童学习的语文",承载着我们对语文课程内容与价值意义的理解。我们认为,语文课程内容应当根据儿童此阶段身心发展水平合理开发与设置,既要夯实基础,落实语文双基目标,奠定     

点击语文课堂教学新流弊

有人说,我们的语文教学正如"煤的形成",语文教师和学生付出了大量的"木材",结果得到的只是"一小块"。此话确有道理,学生经过了十多年的语文学习,到头来还是口不能言,笔不能文,这种"高成本、低效益"的现实的     

用语文课堂教学情境激发学生学习兴趣

在教学实践中,我们强烈地感受到,创设适当的语文教学情境,可以激发起学生学习语文的浓厚兴趣,有效地调动起学生学习语文的主观能动性,从而使学生对语文的学习由"要我学"转变为"我要学",让学生全身心投入到课堂教学活动中去。     

关注学生——语文教学不变的话题

新课程认为学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,培养学生良好的人文素养和科学素养。它需要我们在教学中时时体现"一切为了每一位学生的发展",倾注更大的精力去关注学生的身心和学习状态。     

江苏苏州工业园区翰林小学 胡修喜

<正>胡修喜,江苏苏州工业园区翰林小学副校长,高级教师,江苏省语文特级教师、姑苏教育领军人才、江苏省优秀教育工作者。在"三味语文"的世界里徜徉。——胡修喜用鲜明的学生立场守护语文的"儿童味",他始终将学生的学习需要和学习体验放在首位,务求让语文素养得到长效的发展。用本真的方式熬制语文的"语文味",他倡导"关注文体,回到原点",回到语文自身,着力凸显