让复习课上出生命的精彩

乌申斯基说:教育的主要目的在于使学生获得幸福,不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福,这一点当然是毋需置疑的。教育以幸福为目的既是一种实然事实的存在,也是一种应然价值的追求。幸福的教育既可以受益于、也可以受制于方法。一堂课就像一首歌,它要由多种教学方法综合演绎而成,它需要使用各种不同的方法,以适应学生不同器官的需要,使学生既有感官上的愉悦,也有思考中的乐趣,还有通过人际关系所带来的享受。深圳市南山区学府中学践行为学生的终身幸福奠基之理念。为此,他们作了大量的努力和探索,取得了丰硕的成果。本期刊发该校系列研究成果,以飨读者。     

让学生的“音乐舞台”尽情旋转

新课标下的音乐教材具有趣味性、形象性、灵活性等特点,它强调以学生发展为本。音乐原本是时间的艺术、情感的艺术、表演的艺术,我们要动用多种感官手段,把音乐转变为看的艺术、听的艺术、想的艺术、写的艺术、画的艺术、演的艺术、创的艺术。理想的音乐课堂应当是充满着人性与智慧,充满着激情与生命力的课堂,应当是处处盈溢着音乐的甘醇和芬芳,学生们在生动、富有灵性的交流与碰撞中,生成自己的幸福体验。     

让学生的“音乐舞台”尽情旋转

正新课标下的音乐教材具有趣味性、形象性、灵活性等特点,它强调以学生发展为本。音乐原本是时间的艺术、情感的艺术、表演的艺术,我们要动用多种感官手段,把音乐     

让学具在数学教学的舞台上尽情舞蹈

科学有效地使用学具操作,不仅能调动学生学习的积极性,激发学生的直觉形象思维,而且能使抽象的数学知识变得直观形象,利于学生更好的理解和掌握。     

复习课，上出复习味

好的复习课不能仅考虑如何“教”．应从学生“学”的角度去思考：如何在复习中既巩固、深化基础知识,又能帮助学生掌握归纳整理知识的方法？如何通过温故知新,引导学生自我完善认知结构,同时又发展数学能力、解决问题的能力,促进学生全面发展。     

让学生在作文课上尽情绽放

前苏联教育家赞可夫说:"只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。"因此,写作初始阶段特别强调情感态度方面的因素,把重点放在培养写作的兴趣     

“师生换位”让复习课上出精彩

大家知道，复习课既重要又难上，既无新内容，又无新味道，难以引起学生的兴趣，怎样改变现状，引起学生对复习课的兴趣呢？     

让学生在实验角里尽情探究

科学教学中很多实验在短时间内是不能完成的,或者达不到理想状态。因此,我们应注重开辟第二实验室,在每个教室里建立实验角,让学生在更加开放的探究环境中尽情探究,培养意志力,体验快乐和成功。     

让学生的能力在习题课上尽情绽放

习题课不仅能让学生巩固所学的知识,提高学生的运算能力和应用知识解决问题的能力,更重要的是可以在习题课上以题目为载体,培养学生的逻辑思维能力和创造性的思维能力．请看下面的一个教学片段：     

让学生的能力在习题课上尽情绽放

习题课不仅能让学生巩固所学的知识,提高学生的运算能力和应用知识解决问题的能力,更重要的是可以在习题课上以题目为载体,培养学生的逻辑思维能力和创造性的思维能力.请看下面的一个教学片段:     

复习课，让学生喜欢

现状分析 回顾传统小学数学复习课模式，无论是“拉网式”（又称地毯式），还是“串珠式”（又称链条式）复习方式，其形式皆为集中讲授几个知识要点，然后进行针对性的练习，即在一节课中，将课堂主体环节分为讲与练两个部分，前半部分为讲授阶段，后半部分为练习阶段。从中我们不难读出许多不科学因素．究其原因，主要表现在以下两方面。     

微课让高中语文课堂“翻转”出高效率

基于语文核心素养下的教学目标,高中语文教师应从传统的教学理念和模式下解放出来,依托现代信息技术,科学设计教学微课,以此构建高中语文翻转课堂,指导学生借助微课视频引导学生完成知识初步掌握、知识内化等,真正提升高中语文课堂教学效果,全面提升学生的语文综合能力。基于此,本文对新课程背景下的高中语文课堂教学现状进行了简要的分析,并基于微课在高中语文翻转课堂教学的开展策略进行了详细的研究和分析。     

复习课如何上出新意?

<正>最近,我们备课组对"如何上好单元复习课"进行了探讨,并且每位教师上了一节课进行交流.在听课过程中,笔者发现有的教师把复习课上成了习题课,有的教师把课程内容重复讲了一遍,大部分时间在"炒冷饭",还有的教师把知识点罗列之后,讲了一道例题就下课了,……为此,笔者思考一个问题——复习课能不能上出一点新意?本人结合自己的教学实践,谈谈自己的做法,不当之处,恳请同仁批评指正.     

把复习课上出趣味来

孔子曰:“温故而知新。”复习是教师教学中的一个重要环节。“复习是学习之母”。然而,实际情况往往是,这位慈善的母亲变成了狠毒的后娘。俄国教育家乌申斯基曾经形象地把学习中不注意巩固知识的现象比喻为醉汉拉货车,边拉车,边丢货,最后到家只剩下一辆空车。这个比喻形象而深刻。长期以来,由于部分老师把知识的巩固简单地理解为死记硬背,题海战术,以致学生不重视复习,甚至讨厌复习。我们认为要使学生消除厌烦心理,喜欢上复习课,关键在于激发学生的复习兴趣。一、创设情境,激发学生的复习兴趣。直观具体生动的情境有巨大的感染力,可以增强儿童的情感体验,可以使学生参与学习的全部心理活动都处于积极     

复习一法——让学生自己出考卷

我在语文教学的复习方法上,作了一点小小的尝试——让学生出考卷,就是教师要学生自己通过出考卷,来达到复习巩固的目的。叫学生出考卷,学生具有强烈的兴趣。在这种动力的驱使下,他们就有可能出好考卷。教师先讲清目的要求,如果是初次出卷,还要说明基本形式、具体方法,也可以指出考卷的重点、范围;然后让学生仔细地看书(要出到的内容),初步确定出卷的内容及其侧重点;接着让学生动手出卷,教师要求学生边想     

换种方式复习——让学生出试卷

新课程改革的重点之一是要改变学生的学习方式,倡导学习应该“主动参与、乐于探究、交流合作”。在这一精神的指导下,在实践的基础上,本文总结了一种新的复习方式——让学生出试卷。实践证明,这一复习方式不仅能提高复习课效率,而且对提高学生自主学习能力、反思性学习能力、交流合作能力等也有很好的效果。     

复习课要上出复习的“味”

回顾传统的小学数学复习课模式,无论是“地毯式”,还是“串珠式”复习方式,其形式皆为集中讲授几个知识要点,然后进行针对性的练习。从中我们不难发现许多不科学因素,究其原因,主要表现在以下两个方面：第一,以教师思维替代学生思维,忽视学生学习的能动性。第二,以机械操练代替认知策略,忽视学生学习的独创性。这样教学最大的问题是师生都在简单地重复着“昨天的故事”,身心俱疲。因此新课程理论下的复习课要以学生的发展为本,要上出复习的“味”,这种“味”具体表现在：     

复习课要上出复习的“味儿”

英语作为现今小学阶段的一门必修课程,受到人们越来越多的重视,如何使小学生在毕业复习阶段取得好的成绩是每一位小学英语教师们努力的方向,本文就我本身的认识来谈一谈我对英语毕业复习的认识和做法。     

复习课要上出复习的“味”

回顾传统的小学数学复习课,无论是“地毯式”还是“串珠式”复习,其形式皆为集中讲授几个知识要点,然后进行针对性的练习。从中我们不难读出许多不科学因素,究其原因,主要表现在以下两个方面：（1）以教师思维替代学生思维,忽视学生学习的能动性。（2）以机械训练代替认知策略,忽视学生学习的独创性。这样教学最大的问题是师生都在简单地重复着“昨天的故事”,身心俱疲。因此新课程背景下的复习课要以学生的发展为本,要上出复习的“味”,这种“味”具体表现在：