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1.
一、凸显工具性,考察学生语言积累与实践运用相互结合的情况
语文学习是一个长期积累的过程。但一味地为积累而积累,不引导学生在丰富的情境中运用,并加以内化的积累是徒劳的,是无效的。因此,考试既要考积累,更要考运用,不能脱节、偏废。 相似文献
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韩闯 《读与写:教育教学刊》2011,8(1)
语文学习离不开积累与运用,离开积累的运用是无源之水,离开运用的积累是无本之木.引导学生从小广泛阅读,丰富语言积累,这是发展学生语文能力,提高学生语文内蕴的基础.阅读积累与有效运用结合是学好语文的不二法门. 相似文献
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语文学习的过程,说到底就是一个积累的过程。语文积累包括两个方面的内容:一是显性积累,是事实性的、知识性的积累,这是最基本的积累,是学好一种语言所必须的。它包括语言材料、知识、素材、典型的语言运用片断等,通过积累、运用形成自己的“材料库”。二是隐性积累,包括思想的、方法的、情感和体验等的积累。 相似文献
4.
冯素丽 《中国教育技术装备》2010,(31)
语文课程标准明确指出:"语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础."语文学习离不开积累与运用,离开积累的运用是无源之水,离开运用的积累是无本之木.引导学生从小广泛阅读,丰富语言积累,这是发展学生语文能力,提高学生语文内蕴的基础.通过何种途径让阅读积累与运用有效地结合起来呢?经过1年多的摸索、研讨、实践,笔者总结了以下几条做法. 相似文献
5.
语文积累包括两个方面的内容:一是显性积累,是事实性的、知识性的。它包括字词句篇等语言材料、知识、素材、典型的语言运用案例.包括用得精彩的巧妙的实例,有代表性的错误用例和语言修改范例,通过运用、积累成为自己的“语言库”。二是隐性积累,包括思想的积累,方法的积累,情感的体验.生活的经验等。 相似文献
6.
针对小学生作文难、作文空的现状,我们探索出"生活积累"和"阅读积累"两把开启作文教学难关的"金钥匙"."生活积累"主要是积累生活材料,解决学生"写什么"的问题;"阅读积累"主要是积累语言材料、写作技巧,解决"怎样写"的问题.在具体实践中,我们通过观察摄取、访谈摄取、视听摄取、阅读摄取等途径,丰富学生的材料积累;通过生活积累中感悟、阅读积累中感悟和倾心感悟,深化学生的生活体验;并通过课堂运用、随机运用、活动运用、创造运用等多种方法历练学生的习作能力,取得了显著的效果和成效. 相似文献
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陈丹妮 《语文学刊:高等教育版》2014,(8):167-168
语言文字的积累和运用是小学语文教学中的一个难以咀嚼的"硬骨头","啃不动",但又不得不去"嚼碎"了"品味"它。了解小学语文教学中语言文字积累运用的现状,激发学生对语言文字积累运用的兴趣,这些都是指导学生准确有效地积累运用的前提。教师在语文教学过程中正确全面地理解小学语言文字积累训练的内涵,提高语言文字积累训练的有效策略,也是当今小学语文教学中的一个关键。 相似文献
8.
徐丽花 《希望月报(上半月)》2007,(5):54-55
语文是小学阶段一门重要的基础工具学科。通过语文教学,在培养学生读、说、写能力的同时,对培养学生的创新意识和创新能力也具有重要意义。对于语文这特殊工具来说,积累是运用的前提,没有丰富的语言积累,对词汇、语句和段篇的结构形式,在脑海中没有牢固的印刻,形不成语言图式,就无法在表达中运用。运用是积累的升华,只积累而不能运用,积累就犹如仓库中堆积的物品。小 相似文献
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小学语文课程标准要求,学生要"具有独立阅读的能力,有较丰富的积累,学会运用多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品"。在多年的作文教学探索中,我认为深厚的积累是提高学生作文水平的有效途径之一。一、强化语言积累,抓好内化运用语言是构成文章的基本材料。没有丰富的语言积累,学生很难写出通顺、流畅的作文来。那么,教师怎样指导学生进行语言积累呢?我在教学实践中总结出"博读—消化—运用"的积累方法,对语言积累有一定的功效。 相似文献
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林素梅 《教学研究(河北)》2012,35(2)
词语积累是在对词语进行记忆的基础上不断积攒、累加的过程,记忆是核心,积累的目的在于运用.因此,积累应以积聚积极词汇为目标,积累的手段必须合乎记忆科学,采用编码全息化、储存组织化、提取运用化的策略以提高效率. 相似文献
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众所周知,理解、积累、运用语言是小学语文教学的基本任务。三者的关系,理解、积累是基础,运用是根本目的。根据语言学家的研究,理解语言、积累语言和运用语言是学习语言过程中不同层次的水平级。只能理解积累,不能运用的语汇称作“消极语汇”,既能理解积累又能运用的语汇称作“积极语汇”。可见,学生学过的古诗即使会背了,但如果不能自觉地在语言实践中运用,只能算是一种“消极语汇”。将这一“消极语汇”尽快转化为“积极语汇”,加强实践运用的练习是一个关键。如果我们在教学古诗词时,不但注重让学生理解背诵,还能抓住重点,… 相似文献
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提高词语教学的整体效益江苏沈志彬词汇教学是阅读教学的一个重点。对词语的理解、积累、运用是词语教学的三个不同层灰。理解是积累和运用的前提;积累是理解到运用的中同环8,是对语具内化的一个重要步骤;运用则是同语教学的最高层灰。词语教学的三个层灰又是一个有机... 相似文献
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积累是学生获取写作材料的最直接最有效的途径,灵活地运用积累材料,是提高学生作文能力的有效方法。什么是积累?积累是把在听、说、读、写、看、思、做等实践活动中接触和掌握的大量的语言材料进行整理提炼。什么是运用?运用是将积累到的材料进行记忆、理解,并在自己的作文实践中进行灵活运用,使之成为自己作文内容中很重要的组成部分。因此,扩大阅读量,加强阅读积累,促进积累应用,已成为作文教学中颇具实效性的工作。那么,是不是学生读的书越多,积累的材料越丰富,作文能力提高得越快呢?当然不是。笔者发现在学生的阅读积累中… 相似文献
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教会学生积累与运用语言文字,是我一直在思考和在平时的教学中不断实践的一个问题。语文学习其实就是“积累”与“运用”的学习。如何引导学生进行大量的课内外积累,把积累到的知识语汇运用到表达中去,这是学好语文的关键问题。掌握“积累”和“运用”的方法仅仅是一个方面,重要的是让学生对其产生兴趣,并养成习惯,做到这些,学生才算真正掌握了学习语文的金钥匙。 相似文献
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<正>中考语文复习的内容多而时间紧,特别是基础知识复习这一块,如何在短时间内取得最佳的复习效果,这是师生都想解决的问题。我把中考语文基础知识复习的过程简单归结为三个阶段,即中考语文基础知识复习"三部曲"。第一阶段,重视课本复习,狠抓基础知识积累与运用。我们都知道,积累与运用是相互联系的,积累是运用的前提,运用是积累的目的。为了达到运用的目的,首先要在复习中注意积累大量的生字词,掌握生字的读 相似文献