“信息”诚可贵,感情价更高

正顾城说:树在摇它的叶子,草在结它的种子,我们站着不说话,便十分美好。可如今,大街小巷只怕再难见昔日美好情致。众人围坐,看微博有之,玩游戏有之,抢红包有之,低头族们只有沉默是金。信息化时代,人与人的交流联系     

“金钱诚可贵 育人价更高”

永州市何仙观乡茶叶湾村小学民办教师陈培协,是全国优秀教师、湖南省教育系统劳动模范。他有一句名言,叫做“金钱诚可贵,育人价更高”。在70年代,茶叶湾村一个主要劳力每年可算450个劳动日,而对民办教师,只算300多个劳动日。也就是说,如果不当教师,每年收入要多200—300元。陈培协的叔叔对他说,你上有老下有小,还是回家吧,生活总会宽裕些。陈培协婉言谢绝:“我教书不是为了几个钱,而是为改变山村面貌培养下一代。”在80年代,农村经济搞活了,不少农户的小日子     

预设诚可贵 “随意”价更高

叶澜教授指出:"课堂是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的因素,而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情行程."很多时候,由于教师课前作了精心准备,课堂内的"意外生成""激情行程"都能在教师的掌控之中,因而这些"美丽的风景"多少也有表演秀的味道.我想尝试去掉这层"表演"的外衣,把原汁原味的思考过程展示给学生.在课堂上我进行一些没有预设的"随意"的发挥,如临场一题多解、临场推     

预设诚可贵 生成价更高——以“探究‘椭圆中的一组性质’”课程为例

所谓预设,就是教师在高中数学课堂教学中,通过提出相关问题,给学生提供了一个切入点,从而促进其数学思维的发展,更好地掌握数学问题.而生成就是学生针对这一切入点,产生了自己所掌握的数学知识.本文以“探究‘椭圆中的一组性质’”课程为例,结合教学实践,对高中数学课堂预设与生成之间的关系进行了探究.     

“结论”诚可贵 “过程”价更高

随着课程改革的推进,数学教材经历了"一纲一版"到"一标多版"的过程,现行各版本数学教材中的许多内容存在着简化定理公式的提出过程和证明推导过程的现象,忽略了其中的发现、探索过程.心理学研究表明:不经过学生个人亲身探索和发现的过程,要想把已知的真理变成学生的真知是不可能的."课标"(2011版)指出:"学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程".因     

“求导”诚可贵 “构造”价更高

利用导数解决函数问题是高中数学学习的重点与难点,相关综合问题在高考中扮演着压轴题的角色。本文利用整体代换、换元等方法构造恰当的函数,通过导数研究新函数的性质,从而总结规律,归纳方法,灵活地解决问题。     

“分值”诚可贵 “内容”价更高

正近段时间,各地的教育考试部门似乎都在为高考改革大动脑筋。自然,高考关乎国计民生,涉及千家万户,所以各地高考改革也就难以推出尺度过大的动作,充其量不过是些"小修小补"——比如考试科目的更动、部分分值的调整等等。这当中的很多改革似乎都是冲着外语而去的,其中最引人注目的有两家:一是北京。不久之前北京市已经作出决定,将外语分值由原先的150分降至100分,而将减去的分值加给语文和综合。再就是江苏,虽说江苏省     

“分值”诚可贵“内容”价更高

近段时间,各地的教育考试部门似乎都在为高考改革大动脑筋。自然,高考关乎国计民生,涉及千家万户,所以各地高考改革也就难以推出尺度过大的动作,充其量不过是些“小修小补”——比如考试科目的更动、部分分值的调整等等。这当中的很多改革似乎都是冲着外语而去的,其中最引人注目的有两家：一是北京。不久之前北京市已经作出决定,将外语分值由原先的150分降至100分,而将减去的分值加给语文和综合。再就是江苏,虽说江苏省2016年高考方案尚未正式出台,但当地媒体已多次“有意无意”地透露出一些风声,这就是将外语考试的分数改为等级,且一年两考,考生可选择最佳成绩作为高考成绩。     

“结论”诚可贵 “过程”价更高

随着新课程改革的推进,数学教材经历了“一纲一版”到“一标多版”的过程,现行各版本数学教材中的许多内容存在着简化定理公式的提出过程和证明推导过程的现象,忽略了其中的发现、探索过程.心理学研究表明:不经过学生个人亲身探索和发现的过程,要想把已知的真理变成学生的真知是不可能的.义务教育阶段《数学课程标准》(2011年)指出:“学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程”.因此,数学教学中,教师应精心重组教学内容,展现数学知识发生过程的思维活动,让学生在数学学习中经历过程、体验过程,从而培养数学能力、提高思维品质.     

“热闹”诚可贵 “实效”价更高

为了高效实施"建构式生态课堂",提高英语课堂教学有效性,连云港市教研室多次组织全市优秀青年教师研讨课活动,为英语教学的研讨和学习提供了良好的交流机会。如何激发学生的学习兴趣?如何设计有效的教学活动来调动学生参与课堂的积极性并且提高学生的综合语言运用能力?这是这些研讨课执教教师设计教学活动的侧重点。但是,由于部分教师对新课程理念的认识不足,以致他们在公开课中存在一些误区,如片面追求课堂的热闹,华而不实,而忽视了教学的实效;为了赢得学生的好感和调动学生的积极性,教师采用了一些不符合教学实际地教学活动,用物质奖励来赢得学生的配合,从而出现了影响学生静心学习的低效现象。     

“预设”诚可贵 “生成”价更高

<正>现代教学论认为,学生学习数学的过程就是学生用已有的知识、经验去解决新问题的过程,只有使学生主动参与到学习活动中去的教学,才是真正有效的教学.现代认知科学,尤其是建构主义学习理论强调"知识是不能被传递的,教师在课堂上传递的只是信息,而知识必须通过学生主动建构才能获得".而获取丰富、多元的个性化体验是数学学习的核心,是学生建构的基础.传统的教学方式严重地压抑了学生个性的发展,学生迫切需要     

“数量”诚可贵，“质量”价更高

张三和李四是同一个地方的人,他们一起读书,一起长大,算得上是非常铁的那种哥们了。     

创新情境诚可贵 教材情境价更高——对公开课中情境创设不良现象的分析与思考

在公开课中,教师在创设情境时常常"抛开教材自创情境""恣意修改教材情境",导致教学效果事倍功半。为了改变这一现象,教师应准确把握教材创编这些情境的意图,学会创造性地使用教材所创编的情境,使课堂回归数学本质,从而提高教学实效。     

生命诚可贵,奉献价更高——《生命的意义》课堂

美丽的青春需要一笔一笔去描绘,生命的价值需要一点一点去创造,我们要从点滴小事做起,从现在做起。只有从小树立远大崇高的理想,才能激励人奋发有为,更好地实现人生价值。     

我的“宝贝”

每天我一回到家,便会说:“宝贝啊!今天听话不听话呀?这时,他便“嘻嘻”地笑了起来。他有像白雪般的肤色,像红苹果般的脸儿,人见人爱。还有他那又圆又大的眼睛,迷死人了。我这“宝贝”呀,看见了自己的亲人笑时,自己也笑了起来;看见他们哭时,自己也哭了起来。     

妈妈,不要拿走我的“宝贝”

我的家就住在美丽的黄河岸边,黄河边上有很多漂亮的石子,我特别喜欢。听说,那天爸爸带我去博物馆看到的“黄河奇石”就是在黄河边上发现的。每次到黄河边,我都能找到一些让我惊喜的宝贝———那些奇怪、漂亮的石头。可是过了一段时间,我的那些宝贝总会莫名其妙地失踪。后来,我才发现是妈妈在打扫卫生的时候把它们扔掉了。妈妈总爱把我捡来的好东西悄悄地扔掉,还说“太脏了,把家里搞得乱七八糟的”。我觉得妈妈一点都不理解我。     

应用诚可贵 能力价也高——一道题目的解法引出的数学价值反思

<正>一、前言《普通高中数学课程标准》中指出:"数学科学是自然科学、技术科学等科学的基础,并在经济科学、社会科学、人文科学的发展中发挥越来越大的作用.数学的应用越来越广泛,正在不断地渗透到社会生活的方方面面,它与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值,推动着社会生产力的发展","数学在形成人类理性思维和促进个人智力发展的     

孤单的宝贝,请让我给你温暖

爸爸说要给我买梦寐以求的芭比娃娃时,我格外高兴,站在商场的柜台前指手画脚,然后我捧着一个精致的芭比娃娃问爸爸:"我买这个可以吗?"我抬起头,看到爸爸的目光意味深长。