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在小学音乐教学中,教师要积极参考音乐的"三韵"特色,构筑有韵味的音乐课堂。组织学生编写歌词有助于学生感受意韵,组织学生编写律动能让其体会声韵魅力,参与画作的编绘能让学生体会丰富的情韵,组织个性化的展示活动能让学生整体展现自己对于音乐韵味的感悟。这些方法基于"三韵"特色展开,能让学生真正体会到音乐的独特魅力。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(26)
音乐是美的艺术,而音乐课是向学生传播美的最好途径。如果我们的音乐课不能使学生喜爱。不能成为发自学生内心的需求,那么任何所谓的"音乐学习"对学生们来说都是没有意义的。我们应该让学生次次带着浓厚的兴趣走进音乐课堂,让学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验,让"音乐"课成为"音乐"(快乐)课,从而放飞音乐的梦想。 相似文献
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在音乐教学中,如何有效地培养学生合作意识,让学生真正走进音乐教育,参与体验音乐教学,轻轻松松地唱奏赏练,潜移默化地受到教育?①突破传统观念,在教育思想上让学生成为音乐课堂的"合作者"。②科学创设意境,在教学设计上让学生成为音乐课堂的"建构者"。 相似文献
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魏井华 《新课程学习(社会综合)》2011,(3)
围绕着强化课堂教学的"三步走"意识展开论述,阐述了让学生用心灵感悟音乐之美,让学生用行动、技能追求音乐之美,让学生以音乐特长表现、创造音乐之美的三种意识,并逐条展开论述,最终得出结论,"三步走"的意识对强化课堂教学效益的作用举足轻重. 相似文献
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最初担任音乐教师时最怕上欣赏课,因为音乐欣赏需要引导学生"听"。如何"听",听得"如何",是音乐欣赏课的目标。我常常因为欣赏课"不知如何引导学生听"或"不知学生喜欢听什么"而烦恼,常常想:"如何才能让音乐把孩子们的耳朵叫醒,让孩子们对音乐能主 相似文献
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音乐教学中实现多元音乐文化的有效渗透对于提高青少年的文化修养有重要意义。音乐文化知识的渗透必须与学生的主动学习结合起来,让他们获得文化熏陶的同时提高能力。音乐教学中渗透多元音乐文化的有效策略有:设计"学习准备"环节,让学生感知不同的文化;采用比较法,让学生探究不同的音乐风格;利用音乐创作等实践环节,帮助学生掌握不同的音乐语言;设置"文化小论文"的学科综合环节使学生加深对不同音乐文化的理解。 相似文献
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"新课标"把学生的音乐体验放在首位,更是突出了以"情"为纽带,以体验为主线,让学生发现音乐、深入音乐、了解音乐,感受音乐,从而创造音乐。 相似文献
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音乐课堂中的游戏应不同于一般游戏,它是通过游戏形式,强调对音乐的体验、感受,在根本上服从音乐的指导。它从音乐本身入手,让学生在聆听音乐的同时,引导他们通过一些音乐游戏去接触音乐的各种要素。在音乐教学活动中,引导学生通过音乐游戏去感受音乐的节奏、情节,感受音乐的魅力,让学生在"寓教于乐"的过程中主动学习,发挥想象力和创造力,让他们成为音乐活动的积极参与者和创造者。 相似文献
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<音乐新课程标准>指出"以审美体验为核心,以学生为主体,引导学生主动参与"注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感"等,即强调在生动有趣、丰富多彩的学习活动中,让学生积极主动参与音乐实践.教师的主导作用就是调动学生的积极性,激发学生的学习热情,挖掘学生的思维潜能,让他们饶有兴趣地探求音乐知识. 相似文献
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音乐教学由过去的"说音乐"转为"听音乐",这需要我们通过音乐听觉艺术特征引导学生如何听音乐、听什么,提高学生对音乐的敏感性,让学生真正走进音乐,这是我们当前所要思索、研讨和落实的重要事情。 相似文献
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立足音乐"本体",就是要注重音乐要素,时刻围绕音乐要素展开教学,从而让音乐教学真正富有"音乐味"。在音乐教学中,笔者注重引导学生通过聆听、表演、画图等诸多方式,激发学生学习的兴趣,调动学生学习音乐的积极性,落实音乐的基本要素,培育学生的审美情趣,提升学生的音乐核心素养。 相似文献
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音乐,对于初中学生人格的健全以及审美观的形成有着重要的作用。将音乐作为素质教育的领域,对于初中音乐教学价值的体现十分重要。"乐"上开花,让学生在音乐学习中有所收获;触手可及,让初中学生在音乐学习中认识到音乐无处不在以及音乐对于自己的重要作用。加强初中音乐教学方法的改革与理念的更新,是初中音乐教学发展的重点。因此,本文以"‘乐’上开花,触手可及——关于初中音乐教学的探讨"为题,对初中音乐教学方法进行分析。 相似文献
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高中音乐教学的目的是让学生体验音乐中蕴含的丰富情感并学会运用音乐进行情感表现。因此,在实际教学中教师应以"情感"为切入点,运用多种方法和手段,引发学生与音乐之间的情感共鸣,让他们从音乐中获得情感体验,掌握音乐技能,具备音乐素养。 相似文献
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初中音乐是初中教育的一门学科,如何让中学音乐课堂"活"起来,使每位学生都参与到音乐课堂之中呢?作者结合多年教学经验就如何让初中音乐课堂教学"活"起来展开探讨。 相似文献