如何培养学生语言感悟能力

敏锐的语言感悟能力的获取与形成,离不开对文本的诵读、语言的理解、语境的体味。提高学生的语言感悟能力是全面提高学生语文素质的根本途径,也是语文传统教学的精髓。重视文本,重视诵读,重视语言,重视语境,重视习惯,重视积累,正是培养语感行之有效的好方法,也可以全面提高学生语文素质。     

培养学生语言感悟能力的教学尝试

众所周知,小学生语文学习的关键是要培养他们的语言感悟能力,而学生对语言的感悟能力绝不是一朝一夕就能培养出来的,它必须要在教师的指导下,充分发挥学生的主体作用,让学生通过一系列的语文实践活动去发现、去感受语言的魅力,去提高自己的感悟能力。因此在教学中,我充分调动学     

整体把握，培养学生感悟语言的能力

一、着眼整体，选准感悟的切入点。 所谓整体把握，有的教师认为就是整体感知课文的主要内容，但这种整体感知还不够全面，因为一篇优秀的文章，总有牵一发而动全身的点、线、面，阅读时，抓住这些点、线、面，就能顺利地拓展全篇，实现整体感知和整体把握，提高感悟的实效。     

语文阅读教学中如何培养学生的语言感悟能力

一、准确理解词语学生对词语的理解来自三种途径:一是在学校死记硬背的,二是从周围人的嘴里听到的,三是自己看书得到的。如果能把记住的或听到看到的优美词语有选择地加以运用,会有很大的益处。可惜的是大多数学生都浅尝辄止,半途而废。所以在阅读教学中,万万不可忽视纠错工作。如果我们还是用原有的解词方式,试图去击破学生固有的错误“堡垒”,其逆反心理就会使我们的工作寸步难行,结果是不但达不到预期的目的,反而会使阅读教学效果适得其反。因此,我们需要另辟蹊径,用生活中的实例进行比较式的情境训练。比如在阅读教学中遇到“顽强不屈、…     

在语文阅读教学中培养学生的语言感悟能力

感悟,不是纯知识性的感知,它包括对文字符号,文字符号所负载的思想内容,文字材料组合的方式、方法以及所渗透的情感、韵味的总体综合性的感知和领悟。感悟是一个过程,同时也是一种能力,它和语文素养有着密切的相关性,是语文综合素养中的一个重要内容。     

浅谈语文教学中培养学生的语言感悟能力

学生的语言感悟能力是当前语文教学必须培养的基本能力，这种能力可以在朗读中形成，在积累中发展，在交流中促进，在演练中提高。     

感悟语言规律 培养阅读能力

<正>多数语文教师依"标"靠"本"教学,离不开《教师教学用书》,课课如此,语文课堂教学以每篇课文作为一个封闭单元,效率低下。另一个极端是深挖每篇课文的特点,不管学生实际水平,课课新花样,教师表演尽兴,光鲜热闹的师生对话背后是学生个体阅读能力得不到发展的现实。学生学习能力只能靠各自的悟性提高,越是高年级,语文优秀的学生越少,多数学生是否认真上语文课对测试水平没有根本的影响,语文素养成为一个空洞的话题。培养学生阅读能力的根本还是依赖感悟语言规律。     

培养学生独特感悟能力

萨特说:“阅读是一种被引导的创造”。对相同的感悟客体,尽管有许多的感悟主体,但感悟到的内容却是大同小异、如出一辙。为避免这种尴尬的雷同就需要培养学生的独特感悟能力。独特感悟是学生在扫清字词障碍后充分与课文交流、对话,抛开教参、资料中的标准答案或要求的一种个性化的感受或体验。是对《新课标》中“阅读教学是学生个性化的行为”,“应让学生在主动的思维和情感活动中加强理解和体验,有所感悟和思考”的具体实践。     

培养小学生语言感悟能力的探讨

本文分析了语感与英语学习的关系,提出了在小学英语教学中应注重英语的语言性、过程性、思维性和技能性,重视培养学生的语言感悟能力,让学生通过接触、体验和实践所学语言,逐步达到内化和灵活运用所学语言的目标。     

论小学生语言感悟能力的培养

培养学生的语文感悟能力就要从生活感悟、阅读习惯、阅读方法、写作等方面进行培养。     

浅谈培养学生的感悟能力

（2011年版）语文课程标准指出：“语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统,注重读书、积累和感悟,注重整体把握和熏陶感染。”其中“感悟”一词在课标中多次出现,频率很高,说明“感晤”在语文学习中的重要。我们知道,感悟是语文学习的一种具有普遍意义的心理意识活动,是学生凭借对语言及其语境的直感,获得某种印象或意义的心理过程。可以说,感晤是学生对语文材料的积极反应,联想、理解及情感体验。那么,在语文教学中如何引导学生去感悟？方式方法多方面的,下面重点谈三点：     

培养学生写作的感悟能力

当代著名语文教育家刘国正在为《现代写作报》题词时写道：感悟生活，锤炼文字。感悟是连接生活、阅读和写作之间的一座重要的桥梁，也是写作这项活动的决定性因素，没有感悟就不会有写作。所以说，感悟是写作的源头，是写作的基石，是写作的生命。培养学生感悟能力是语文与作文创新教育的重要内容。     

如何培养学生的感悟能力

《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。应让学生在主动积极因素的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得启迪,享受审美乐趣。”那么如何在阅读教学中培养学生的感悟能力呢？     

如何培养学生的感悟能力

将音乐、舞蹈引入课堂。兴趣是低年级学生学习的动力源，是培养学生感悟能力的催化刺。因此，在教学过程中，教师适时地将音乐、舞蹈引进课堂，创造快乐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，就能使学生愉快地接受新知识，理解课文内容。如教课文《葡萄沟》，我不失时机地播放新疆舞曲《我们的祖国是花园》，并让几位学生戴上富有新疆民族特色的头饰跳起新疆舞。在学生情绪高昂之时，我随即简介新疆的地理位置、民族风情、物产资源等，使学生在愉悦的氛围中学习知识，提高感悟能力。     

学生语言能力的培养

《语文课程标准》中明确规定：要学生能够“从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情”；能够“根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力”；要求“进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，     

阅读教学如何培养学生感悟能力

语文教师对于“培养学生感悟能力”这一话题都不会陌生。但是,阅读教学中始终存在“以教师的理解代替学生的感悟”“以集体讨论代替个人阅读”“缺乏自主阅读习惯培养”等现象。如何在阅读教学中培养学生的感悟能力？     

如何培养学生阅读感悟能力

在短短的几年语文教学中,我发现一个让人深思的问题：每当让学生体会写景文中作者的情感时,许多学生不假思索地叫答：“对祖国大好河山的热爱”;学到鲁迅的文章时,学生总是把文章的主旨理解为对封建社会的批判;     

学生语言能力的培养

《语文课程标准》中明确规定:要学生能够“从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和感情”;能够“根据语境揣摩语句含义,运用所学的语文知识,帮助理解结构复杂、含义丰富的语句,体会精彩语句的表现力”;要求“进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力,并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累,推敲、锤炼语言,表达力求准确、鲜明、生动”。语言表达能力是写作的最基础的能力,语言表达能力低,固然写不好作文,同时,就高考备考而言,也直接影响到现代文阅读的主观题的得分。正是鉴于…     

学生语言能力的培养

随着时代的不断发展,人与人之间的交往日益频繁,运用语言表达已是必不可少,所以对儿童的语言要求也在不断提高,在儿童时期培养语言尤为重要。儿童是学习语言表达的最佳时期,如果能在这一阶段对他们进行一定的培养、规范,形成良好的语言表达习惯,对他们今后的成长、学习、工作都是极其有益的。那么如何在小学时期进行语言培养呢？     

如何培养学生探究感悟能力

建构主义认为:人的认识本质是主体的"构造"过程。所有的知识都是我们自己的认识活动的结果。我们通过自己的经验来构造自己的理解,反之,我们的经验又受到自己认知"透视"的影响。数学认识应当被看成是主客体相互作用的产物,也即是反映和建构的辩证统一。如果完全否认了独立于思