小学生科学课堂探究活动的应用方式探究

小学科学课堂中多样化的探究活动,不仅引导小学生从生活中、学习中、实验中等来发现科学现象,学习科学,还是培养小学生在学习过程中明确探究目标,使得科学课堂的探究活动更具有科学性。小学科学教师要能够组织小学生积极投入科学的探究学习活动中,还要能够引导小学生遵守课堂学习的纪律,遵守科学探究的规则等。这样的科学探究活动,有利于培养小学生的创新思维、动手实践能力等。     

小学生科学观察能力培养策略探究

<正>前言:科学观察是培养小学生对陌生事物的一种探究和发现能力,并在与自然接触的过程中认识科学、了解科学,学会对自然现象产生疑问,最后学会分享与合作。任何的科学活动都离不开观察,观察是科学探究活动的开始。由于农村小学教学条件的落后,使得学生的科学观察能力培养受到阻碍,为此,本文将根据具体事例进行深入探讨,希望能够为小学科学观察教学带来启示。一、农村小学科学观察教学的现状(一)观察实验盲目性小学生天性多动,对于新鲜事物好     

科学探究过程技能单元的设计与思考（二）

小学生科学探究过程技能培养是个重要而复杂的问题。在重要性上,科学探究过程技能培养对小学生爱科学、懂科学、做科学具有广泛价值;在复杂性上,它涉及与其他科学素养培养的关系,也涉及自身所含内容的结构与关系。因此,在将科学探究过程技能具体落实到教材的过程中需要解决三个问题：     

科学探究过程技能单元的设计与思考(二)

小学生科学探究过程技能培养是个重要而复杂的问题。在重要性上,科学探究过程技能培养对小学生爱科学、懂科学、做科学具有广泛价值;在复杂性上,它涉及与其他科学素养培养的关系,也涉及     

例谈动手与动脑

一、动手之前先动脑科学课程在培养小学生科学素养的过程中,重点不在于科学知识体系的传授,而在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程,激发学生对科学的兴趣,培养科学的态度和科学探究的能力。     

小学科学教学中趣味性教学研究浅析

新课标重点强调“要细心呵护儿童与生俱来的好奇心,培养儿童对科学的兴趣.”小学科学课程是一门兼具知识性和科学性的学科.教师在教学过程中应重点培养小学生对科学的学习兴趣,这不但是小学科学教学课程的关健,更是小学生培养创新意识、提高自主学习能力和形成创适力的重要环节.本文拟从导入激趣、创设情境、优化实验、评价激趣等方面详细阐述小学科学教学中趣味性教学研究策略.     

谈小学科学课堂中多媒体的运用

培养学生的科学素养,重要的是引领学生亲历探究过程,获取第一手经验,因此,观察和实验是小学生学习科学的重要手段,教师不能用高科技手段来代替学生亲历科学探究的过程。但是,随着科学技术的发展,多媒体技术在课堂教学中也越来越明显地显示出其先     

让学生在生活中学会科学研究

<科学课程标准>(以下简称<标准>)明确了"科学探索是科学学习的中心环节".探究既是小学生科学学习要达到的目标,又是小学生科学学习的主要方式.科学学习的目的是培养学生的科学素养,教师要创设问题情境,注重探究过程,贴近生活实际,开放探究内容,让学生体验科学发现的过程.通过科学教育,学生逐步领会科学的本质,乐于探究,培养他们对科学的兴趣和求知欲,学生在生活中学会科学探索,在探究中提高科学素养.     

班主任工作要在“三细”上做大文章

班主任工作琐碎而繁杂,需要足够的耐心和爱心完成它。在班级管理中,一定要细心观察分析,注重细节,不放过细微中的教育因子,耐心引导,培养学生的团结意识和积极进取精神。     

农村小学科学实验教学探讨

《科学课程标准》在课程“基本理念”中指出“科学课程要面向全体学生,科学学习要以探究为核心。”探究即是学生通过对事物发生发展及现象产生疑问,猜测原因,后通过实验的方法来对结论进行验证的一个活动过程,或是通过学生的实际操作、体验来培养学生的动手能力、操作技能、系统观察事物变化和培养学生的耐心的活动。教材的编排也是顺应这种理...     

给孩子一个科学探究的机会

小学《科学》学科是一门以观察,实验探究和动手制作为基础,从小培养学生爱科学、学科学、用科学的综合素质能力的学科。实验探究能使学生有效地获得科学知识,掌握科学知识,激发学生的学习兴趣、爱好。实验探究的教学无疑是小学《科学》学科教学的关键所在。小学生只有在学中玩,玩中学,玩中做,在做的过程中增长科学知识,     

有效:提升小学科学实验教学有效性的策略研究

学生实验是科学研究的基本方法和手段,是小学生进行科学探究的主要方式,也是小学科学教学的显著特点。据笔者细心观察发现,影响实验教学的因素实在很多,有时甚至还会发生一些令人费解的奇怪现象,真是让人百思不得其解。     

化学创新思维培养 缘于教师“有心”而为

文章讨论了如何在＂做科学＂的探究实践中培养创新精神：除了离不开实验这方＂沃土＂,少不了学生的积极参与,更缘于教师通过热心关注学生好奇心,细心留意学生建议,耐心教会学生思考,潜心注重自我提高等系列举措＂有心＂而为。     

小学科学课的探究和创新能力

科学学科是向小学生进行科学启蒙教育的基础课程,为了实现“学生科学启蒙教育”的目标,科学课倡导“启发学生自主探究应用知识”。通过科学探究,使小学生体验到探究的乐趣,获得自信,形成科学的思维方式,同时使他们识别什么是科学,并学会科学地认识事物的过程和方法,在亲历探究的过程中,培养他们的创新精神和创新意见识,提高他们的创新思维能力。     

学生科学素养培养的有效途径

小学科学课程标准中提出:科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,了解科学探究的过程和方法;培养他们的好奇心和探究欲,形成大胆创造、尊重证据、敢于创新的科学态度。教学过程     

如何使小学科学分组实验达到预期效果

<正>《小学科学课程标准》提出小学生科学能力培养的目标是:认识科学探究的过程和方法,培养科学探究能力。发展学生提出问题、做出假设、制定计划、收集证据、得出结论、表达和交流的能力;在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新意识;发展学生的思维能力。培养小学生具有初步的比较、判断、归纳、分类、想象、概括等思维能力。而小学科学的分组实验正是小学生科学能力培养的重要途径之一,怎样使小学科学分组实验达到预计的效果呢?笔者认为分组实验应该做好以下几点:     

论行动学习法在小学科学教学中的运用

行动学习法有利于培养小学生的科学素质、观察实践能力和科学探究意识和能力.在小学科学教学中实施这种教学方法的基本操作过程是:确定行动学习的主题和内容、小组组建与实践探索、问题猜想与小组讨论、班级讨论与结论产生四个步骤.     

如何引导小学生主动而有效地学习科学

<正>科学这一学科,是学生掌握科学知识和技能的基础,也是了解科学探究方法的基础,更是培养学生科学兴趣和思维习惯的关键。这种对于科学兴趣与技能的培养要从小学就开始。我认为,小学科学这一学科在小学教育中占有非常重要的地位,小学科学在学生探究科学、运用科学的过程中,创造力会大大提高。在科学课上,许多课程都是需要小学生动手操作实验的,在实验过程中,需要小学生动脑、思考、不断尝试和总结,这样小学科学这门课就能锻炼小学生的动手操作能力,就能提高小学     

小学科学教学中学生观察能力的培养

科学的灵魂是探究,而科学探究的第一步就是观察.观察是人类认识世界、感知外部环境的本性,是知识殿堂的窗户,自然也是小学生科学课程启蒙的关键.小学科学教师在课堂中,需要积极提高学生的观察能力,为学生呈现丰富多彩的自然和人造事物,培养他们观察的耐性和毅力,帮助他们收获科学的观察方法,继而提高学生科学探究的整体水平.     

让学生在科学探究中发展探究性学习的能力

小学科学教学的本质在于如何引导学生开展探究活动,探究已经成为小学科学教育的灵魂。因此可以说,小学生科学探究活动的成功与否,将直接影响科学学习目标的实现和小学生科学素养的培养。因此,我们在科学课学习中应让学生放开手脚去自主探究,去萌发创新意识,“还学生一片探究学习的天地”。对小学生来说,他们的探究活动是在教师搭好的框架下指导进行,我们的指导将对学生的探究产生重大影响。所以作为科学教师,就要想方设法地营造各种适合学生探究的环境,为学生打造一个多方向、多层次发展的平台,让他们在探究的过程中经历类似科学家“探究、发现”的历程,在获得科学知识与技能的同时获得多方面的科学探究体验和科学思维的方法,从而提高科学素养。那么,在小学科学教学实践中,如何培养小学生科学探究的能力呢？我认为应从以下四方面做起。