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作业设计历来是小学语文老师重点研究的课堂。有效的作业设计,能激发学生的学习情趣,调动学习积极性,从而获得语文学习的综合能力。本文从"设计自主型作业,让学生轻松地学习""设计探究型作业,让学生认识到幸福""设计发展型作业,潜移默化影响学生"等三个方面展开了探究,不足之处,仅供参考。 相似文献
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作业是教学的重要环节,是课堂教学的必要补充。作业设计和实施的质量,是影响学生发展的关键因素。“双减”政策对作业布置的科学性、合理性提出了更高的要求,明确指出小学一、二年级不允许布置书面家庭作业。如何布置更为科学有效的作业,让学生在巩固知识的基础上获得能力的发展,溧城中心小学低年级教师借力“双减”政策,不断深化作业改革,让趣味作业伴随学生的幸福成长。 相似文献
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<正>生活本来应该是幸福美好的,学习本来应该是轻松愉快的,作业本来应该是多姿多彩的。但是,由于种种原因,我们有时候把作业变成了沉重的枷锁,把学习变成了无奈的煎熬,把生活变成了痛苦的炼狱。如何把沉重的"枷锁"变成轻松的"翅膀",把无尽的煎熬变为愉悦的享受,把痛苦的"炼狱"变成快乐的"天堂"?方法肯定很多,但最根本的做法应该就是切实改变以往作业训练形式单一机械、训练内容枯燥繁重的现象,努力还学生以自主、生动、充满智慧与情趣的作业体验,让每个学生在快乐中完成作业,让每个学生都能得到"个性化"成长。 相似文献
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当学生不再以作业为负担,当教育者不断改善教育考试环境时,我们的学生就会越来越喜欢作业,把它看成是一项创造性的活动。我们期待家庭、学校、社会形成合力,为孩子提供一个真正有利于他们健康成长的环境,使孩子们带着兴趣去做作业,幸福、健康地成长。上海市二期课改提出了“以学生发展为本”的理念,其核心就是要彻底改变学生被动学习的局面,让每个学生的个性得到充分发展。这样,在教育评价方面又向我们提出了全新的课题:即如何对待作业的设计与布置?作业的内容是否适当,形式是否新颖,能否真正激起学生的求知欲和创新欲? 相似文献
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人们受传统教学观念的影响,存在着一种片面认识,学生进学校学习就是学习教材上的知识,教师的任务就是让学生"掌握"这些知识,作业就是巩固教师"传授"给学生的知识。自然地,作业陷入了"多统一、少选择,多重复、少判断,多书面、少实践"的局面。学生是学习和发展的主体,教师要关注学生的全面发展、终生持续发展,全方位为学生"减负"。在课改的强势推进下,作业设计急居嬗变,形式丰富多彩,怎样让学生对作业感兴趣呢?文章在培养学生对作业兴趣方面,提出了全新的看法。 相似文献
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王利君 《新课程学习(社会综合)》2011,(2)
"新课程下的作业应当成为具有学生鲜明的价值追求、理想,愿望的活动,成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式.我们应当让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳.使作业成为学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要."(张庆语)所以,作业设计应当形式多样,不仅要顾及作业的一般作用与功能. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(8):178-179
新一轮的课程改革对英语教学提出了更新、更高、更全面的要求。同时,新课程对学生的作业也提出了更高的要求,为积极推动新课改的实施,遵循"因材施教"的教学原则,作业也应"因人而异"。本文从作业分层设置的意义、具体操作和效果等方面阐述了作业分层设置的必要性。 相似文献
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《英语课程标准》要求发展学生的综合语言运用能力,培养学生的英语学习兴趣和学习习惯,促进学生的发展。传统的以"背"、"抄"、"练"为主的作业模式已经不能适应这种要求了。本文针对这一问题,结合教学实践提出了四种新的作业模式:听说作业、自选作业、课题类作业和自编作业,用以提高学生的综合语言运用能力和英语学习兴趣,变被动学习为主动学习。 相似文献
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本课题以新一轮课程改革中提出的促进学生可持续性发展为出发点,以学生的作业为切入口,采用定量分析、问卷调查开展实效性研究,架起了学校素质教育和学生作业之间的桥梁.课题通过单元练习、课堂渗透、课外延伸来实施科学作业设计,着力于自由开放的环境布置、丰富多样的内容设计、适合自我的自主选择,使学生在"作业要求层次性"、"作业内容层次性"、"作业类型层次性"三个层面构成的作业模式中体验和传承素质教育,激发了学习积极性,提升了自我效能感. 相似文献
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出以"建立学生课业负担监测和公告制度"等方式,为中小学生减负。但在当前的教学实践中,仍有教师在作业设置上习惯于布置大量重复性作业,忽视学生的兴趣爱好、情感态度以及实践能力和创新精神的培养,影响了教学质量的提高。科学设置作业,让每一次作业都能见证学生的成长足迹,坚持以学生发展为本,让作业设置更具人文关怀。一是作业内容贵"有效"。在作业设置上,教师 相似文献
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立足学生的长远发展,剖析读思写大单元作业设计研究的背景,阐述读思写大单元作业设计的内涵和原则,为优化作业设计,引导学生快乐阅读、积极思考、幸福写作,不断走向语文的远方指明了方向。 相似文献
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正从价值论看,发展主义作业观观照学生成长的幸福,并不是让学生没有作业而获得一时的快感,也不是透过海量作业传递教师的过度的责任感,而是倡导以发展为根本目的的价值观照。第一,关怀。关怀学生生命的发展,注重个体生命成长的具体性;关怀终身教育,注重方法,学会学习,激发潜能;关怀学生当下的幸福,反对以分数为中心的单纯的分数提升,主张能力与学力并重;关注学生内在学习动力的激发,强调 相似文献
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"新课标"以发展学生核心素养为目标,以尊重学生主体地位为原则,提出了差异化分层教学理念。文章立足于此,从数学学科出发,对当前小学数学作业设计存在的不足展开分析,对分层设计小学数学作业的具体策略进行研究,提出合理划分学生层次、灵活分配任务量、注意难度分层、尊重兴趣差异、落实实践作业、创新作业形式等建议,希望能够为小学数学作业的优化设计带来帮助。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(1)
对于我们初中生而言,传统的"抄"、"背"、"练"作业模式已经不能适应课程改革的要求。根据新课程理念要求,创新地对英语作业进行设计,在此,本人提出了五种新的作业模式:趣味性作业、层次化作业、个性化作业、实践性作业和合作性作业。以培养学生学习英语的兴趣、发展学生的个性、提高学生的实践能力,使作业能更加充分发挥它的效率。 相似文献
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