小学语文即时评价初探

即时评价是指在教学活动过程中,评价者对评价对象的具体表现即时所作的评价。即时评价往往与教育活动过程融为一体,没有严格意义上的评价方案和评价结论,强调对具体行为的评判和指导。即时评价是小学语文教学评价的重要组成部分,它以教师的口头评价为主,并且辅以适当的体态语言。     

即时评价 为信息技术课堂锦上添花

即时评价是指,在教育教学活动过程中,评价者对评价对象学习态度、方法、过程、效果等方面即时的表扬和批评。它往往与教育教学活动过程融为一体,对调控教学、激励学生具有及时的调节与导向作用。教师在课堂上的即时评价,不管是表扬还是批评,无论是一个词语还是一个眼神,都会转化为学生的情感体验,从而产生相应的行为表现。     

浅谈课堂教学即时性评价

课堂教学即时性评价是指在教学过程中,评价者对评价对象的具体表现所做的即时的表扬或批评。就语文课堂教学即时性评价来说,应注意两个方面:一、关注评价过程中学生的个体差异。二、注意评价主体的多元化和评价的三维教学目标。     

把讲评试卷的主动权交给学生

长期以来,试卷讲评的主体是教师,忽视了学生的互评、自评及家长评价。在这种被动接受评价的过程中,评价者与被评价者扮演的基本上是管理者和被管理者的角色,学生往往处于被动、消极的地位,大都持冷漠、应付、对立、讨厌、拒绝或者害怕、恐惧逃避的态度。它不利于学生学习积极性     

浅论“即时史”课程资源的开发

新课程改革的一个显著变化是拓展和整合了课程资源,新的课程资源的出现,往往带来新的学习和教学取向、新的课程实施方式。高中历史教学的课程资源也应不断拓展和整合,“即时史”课程资源的开发就是在拓展历史教学的课程资源,虽然目前尚处于探索阶段,但是笔者认为其意义重大,本文意在引起历史教师们对“即时史”的关注和研究,并把“即时史”作为课程资源加以开发。一、“即时史”研究是史学新领域所谓“即时史”,就是指那些现实生活中趋于凝固、比较成熟的历史事件或者是还处于动荡和变动不安的历史事件,它是当代史的延伸拓展。对“即时史”…     

抓住瞬间的火花 展现评价的风采

即时评价是指在教育活动过程中,评价者对评价对象的具体表现所作的即时的表扬或批评,是小学语文教学评价的重要组成部分,抓好语文课堂的即时评价,能充分发挥评价对学生发展的导向功能,有助于启迪学生的心灵,调动学生的积极性,促进学生全面发展。     

基础课改背景下的课程评价多元化改革

当代教育理论认为,知识是一个过程,而不是结果,知识体系总是处于变动的状态之中。一元化评价方式的静态的一次性操作方式却与此相冲突,因此,一元化课程评价的改革势在必行。课程评价改革主要体现在课程评价标准的多元化、评价对象的多元化、评价者的多元化、评价方式方法的多元化。     

新课程下对体育课堂教学中即时评价的研究结题报告

一、课题提出的背景 课程改革以来,评价一直是广大教师关注的一个重要问题.而发展性评价中的即时评价是体育教学过程中常用的评价方式之一,在体育课堂教学中,部分体育教师在运用即时评价时,表现为即时评价形式化,没有深层次理解即时评价的特征及其运用原则、方法.     

新课程评价改革的方向

长期以来,我国课程评价实践追求的是效率和控制,导致课程评价的机械化和非人性化,新课程改革将在如下方面进行:一、强调尊重被评价者的主体性,致力于对被评价者的理解而不是对被评价者的控制,提高被评价者在评价过程中的参与程     

新评价激发学生兴趣，全程化进发探究动力——农村小学科学课实施教学评价研究

一、实施评价的基本做法 1．实行多元化的评价主体 在以往的教学中,教师是评价者．学生是被评价者。主动权在教师手中．学生只能是处于被动应付的地位。我们将评价者由单一的教师发展为教师、学生、家长三者共同参与评价。教师在课堂上以与学生民主平等的态度创造一个和谐的教学氛围,激励、指导学生充分动口、动手、动脑,主动探究,     

浅谈学生英语自主评价能力的培养

课程标准指出对教材编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等要师生共同参与,同时还提出了实施的原则和策略。传统评价的主体是教师,学生是被评价者,是评价的客体。由于学生在评价中处于被动地位,导致如下一些问题的产生:评价给学生的心理造成了一定的压力,他们对评价产     

桃李不言，下自成蹊——习作教学中即时评价的作用和意义

即时评价是指在教育教学活动过程中,评价者对于评价对象的具体表现所做的即时的表扬或批评。新课程标准提出：“对学生的表现应采用激励性评语,尽量从正面加以引导。”在习作教学中,即时评价是激发学生习作兴趣、提高学生习作能力的重要方法,更应坚持激励性原则。当然,充满关怀的批评、满怀希望的鼓励等,都是在接受学生的个体差异这个现实前提下的即时评价方法。习作教学中即时评价的方法多种多样,其作用和意义深远。下面,笔者结合自己的习作教学实践谈几点看法。     

以发展为根本—体验体育教学课堂中的即时评价

即时评价是指在教育活动过程中，评价者对于评价时象的具体表现所作的即时的表扬或批评，是一种与教学过程紧密结合的“进行性评估”，贯穿于学习过程当中。体育课堂教学中教师即时评价是对学生课堂学习活动作出的立即反应，帮助调整，控制后继学习行为。“促进发展、以人为本、强化激励、多元参与”是新课程课堂教学即时评价的新特点。文章结合初中体育课堂教学实践通过对课堂教学中的即时评价的重要性以及实施策略进行阐述，从而充分发挥即时评价的功能，促进学生的全面发展。     

小学数学教学中的“即时性”评价艺术

由于教学过程是师生互动的过程,其教学评价也是随着教学进程的展开而即时“发生”的.因此,在教学活动过程中,评价者要主动搜集和处理现场信息,对评价对象的学习生成过程作出恰当的价值判断,以促进有效学习“发生”.     

桃李不言,下自成蹊——习作教学中即时评价的作用和意义

即时评价是指在教育教学活动过程中,评价者对于评价对象的具体表现所做的即时的表扬或批评.新课程标准提出:"对学生的表现应采用激励性评语,尽量从正面加以引导."在习作教学中,即时评价是激发学生习作兴趣、提高学生习作能力的重要方法,更应坚持激励性原则.当然,充满关怀的批评、满怀希望的鼓励等.都是在接受学生的个体差异这个现实前提下的即时评价方法.习作教学中即时评价的方法多种多样,其作用和意义深远.下面,笔者结合自己的习作教学实践谈几点看法.     

小学数学学习即时评价的策略

即时评价是指“在教育活动过程中,评价者对于评价对象的具体表现所作的即时的表扬或批评”．它通常与数学教学活动过程相结合,贯穿于学习的过程中．在数学学习活动中实施即时评价,能促使学生充分参与学习,使即时评价真正达到促进学生全面发展的目的．     

换一种方式写评语

长期以来,每学期《学生成长手册》的评语是班主任来完成的。班主任的评语常以外部观察与主观测定为依据,评语的表述也不可避免地受到班主任的经验、评价手段等因素的影响,尤其对学生学习过程、情感、态度等内部因素的评定更显示出局限性,学生作为被评价者在评价过程中往往处于被动地位。     

新课标下语文课堂即时评价方法初探

《语文课程标准》"评价建议"中明确指出:"语文课程评价的目的,不仅是为了考察学生实现课程目标的程度,更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计教学过程,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展."由此可见,评价的功能已不仅仅停留在甄别与选拔上,更重要的是课程改革关注学生的发展,从而使评价具有教育功能.这种即时评价是最直接、最快捷、使用频率最高、对学生影响最大的一种过程性评价方式.因此,在教学中实施有效的即时评价,可以让我们的语文课堂绽放异彩.那么,在课堂教学中我们该怎样进行有效的即时评价呢?本文就这一问题浅谈几个方法,愿与各位老师交流、探究.     

浅议教师主体评价下的课程评价方法与策略

课程评价在促进教师教学质量方面发挥着重要的作用,但不恰当的评价方法和不准确的思路会阻碍着其作用的发挥.在课程评价过程中,应建立教师的主体评价地位.评价者应在实证主义和人本主义两种方法论的基础上,在有机结合的过程中,去理解和体验教师的教学活动,帮助教师反思教学,提高教学的有效性,进一步促进学生和教师的共同发展.     

优化小学数学课堂即时评价的策略

课程评价是新一轮课程改革的重要内容之一。课堂即时评价是贯彻落实课程评价改革精神的需要,是深化小学数学教学改革的需要。即时评价因其直接、快捷等特点成为课堂教学中使用频率最高、对学生影响最大的过程性评价方式。《数学课程标准》指出,对学生的日常表现,应以鼓励、