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文章分析了信息技术在小学《品德与社会》教学中的作用,探析了小学《品德与社会》教学和信息技术整合的有效策略,旨在为小学《品德与社会》教师以及相关研究者提供一定的参考。 相似文献
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小学《品德与社会》课程是一门整合学科。信息技术与小学品德与社会课程的有机整合成为我们必不可少的教学手段。我们要重视对它的应用和它在教学工作中所起的作用。一方面要培养学生探索学习、合作交流的能力,激发学生学习兴趣,另一方面要培养学生收集信息、深化理解的能力,使他们真正成为学习的主体。 相似文献
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摘要:品德与社会课程是小学德育的重要内容,期待以有效的教学实现对学生的积极引导,促使其成长为有理想、有道德的优秀少年。将信息技术引入品德与社会课程可增加课堂的生动性与灵活性,有效激发学生的学习兴趣,创设探究情境,促进知行统一。然而在实际应用中还存在一些问题,本文由此入手分析,笔者结合教学经验,浅谈农村“品德与社会”教学... 相似文献
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伴随着新课标的不断改革,在小学阶段除了向学生传授主要的知识以外,还应当注重学生综合素养的培养,并对学生的动手能力、思考能力和解决问题的能力予以关注。小学品德与社会教学作为小学教育阶段重要的一门课程,对于帮助学生树立正确的价值观,培养学生形成良好的道德与健全的人格具有重要的作用。在小学品德与社会教学过程中,利用信息技术能有效地提升小学品德与社会教学效率。 相似文献
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高玉杰 《延边教育学院学报》2009,23(3):101-103
在品德与社会课擞学中,利用信息技术构建学生多种学习渠道可以有效激发学生的学习兴趣.教师要根据内容,把握信息技术和品德与社会课的结合点,实现信息技术与《品德与社会》教学的有机整合,优化课堂教学. 相似文献
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顾泽毅 《新课程学习(社会综合)》2011,(1)
信息化已成为当今世界经济和社会发展的大趋势,小学阶段的信息技术课程作为一门年轻的学科,具有实现创新教育的得天独厚的优越性.而小学思想品德课,以抽象的德育目标为课程标准框架,课堂教学机械、沉闷,缺乏生气和乐趣,同时也缺少情感世界的刺激.因而学科间的交叉、整合更具有现实意义,笔者以三年级品德与社会课为例,旨在通过教学资源的整合,实施创新教育,培养学生的兴趣及动手操作的能力,实现各学科知识间的融会、贯通. 相似文献
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郭文亮 《教育界(基础教育)》2018,(1):4-4
随着我国教育制度的不断发展、新课程改革标准的不断提升,我国在素质教育方面进行了不懈的努力.小学品德与社会学科是小学学习的主要科目之一,学习其有利于提升小学生的思想道德修养和科学文化修养,促进小学生良好生活习惯和学习习惯的养成,所以教师在对小学生进行品德与社会学科教学时,要注重培养小学生的人文素养,以促进小学生综合能力的发展. 相似文献
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目前,信息技术以不可阻挡之势进入各个学校。如何正确、科学、艺术地使用现代化的信息技术,是老师所讨论的热门话题及奋斗目标,它已成为教育改革的一道亮丽的风景线。教学中我真正体会到了应用多媒体辅助教学.能够创设逼真的教学情境,展示动静结合的教学图像,营造生动活泼的教学气氛,充分调动了学生的各种感官,解决了小学生注意力分散的问题;应用多媒体辅助教学,能够把教学时说不清道不明,只靠挂图或课本插图又难讲解清楚的知识,通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效地反馈,将知识一目了然地展现在学生面前。本文是我近年来在小学品德学科教学中,如何将信息技术有效地与品德与社会课程资源整合的一些体会。 相似文献
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从信息技术与课程整合的概念、新型教育模式与已有教育模式的对照、传统的计算机辅助《品德与社会》教学与整合的关系、信息技术与《品德与社会》课堂教学整合的实践四个方面,对信息技术与小学《品德与社会》教学整合的有关问题进行了探讨,从而对现代教育技术手段辅助《品德与社会》教学中的教学模式进行实践与思考。 相似文献
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随着农村小学信息教学技术的普及和发展,信息技术已经运用于农村小学品德与社会教学中。这一技术的运用体现了它与品德与社会学科的深度整合,为农村小学品德与社会课增添了新的活力,课容量的增加和以往单一的课堂教学形式的改变,使这一课程展现出新的面貌。与此同时,随着多媒体信息技术与课程结合的深入发展和延伸,在实践过程中也反映出整合过程中的诸多不足,在教学中产生~‘定的负面影响。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(10)
良好的思想道德品质是一个社会的基石,虽然国家提出了德智体美全面发展的教学方针,但是由于受应试教育的影响,品德与社会课程远没有达到语文、数学、英语等课程所受到的重视程度。要知道,小学时代是孩子形成对这个世界感官的第一步,这个时候的思想道德教育非常重要,会影响孩子的一生。 相似文献
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《南昌教育学院学报》2015,(6)
人文素养是21世纪对人才的基本要求,它关注人的生存和发展,关注人类文明的传承。小学品德和社会学科包含着丰富的人文知识和道德品质,是培养学生人文素养的重要平台之一。教师通过分析人文素养内涵的基础上,分析小学品德与社会学科发展人文素养的有利条件,提出人文素养发展的有效策略。 相似文献
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宋景丽 《中国科教创新导刊》2014,(14):215-215
小学阶段是学生情感观念、道德观念、社会观念形成的初步阶段,在这个阶段中学生的情感道德观还没有完全养成,他们需要正确的引导和教育.小学品德与社会教学对小学生的情感教育不容忽视,小学教育中设置这门课的主要目的就是通过书中的事例讲解教学来培养小学生良好的道德意识,让他们从小养成良好的行为习惯. 相似文献