数学教学,请放慢脚步

结合具体的教学案例,指出:数学教学中,应该把课堂进度(数量)慢下来,把教学要求(难度)降下来,多腾出些时间给学生思考,从而把课堂的质量(效率)提上来。不要一条接着一条地讲题目,要多些互动交流,要关注解题质量:多引导学生思考"可以演变成哪些新问题"、"有没有别的方法"、"能够发现什么规律"等;多引导学生勤于思考,善于提问,灵活借鉴,不断总结;充分暴露学生思维,发动学生互相借鉴,并跟着不断思考、不断引导。     

在冲突中思考 在探究中学习——初中思想品德课教学反思

<正>苏霍姆林斯基认为:"课堂应该成为学生思考的王国。"而"学起于思,思源于疑"。有疑才能使学生主动思考问题、探究知识。一堂成功的课可以不拘形式,可以各有特色,但是有一点是共同的,那就是要闪现出"亮点",这个"亮点"应该是师生智慧的结晶,令师生惊讶,让学生兴奋,使课堂焕发生机与活力。我在教学设计中,为活跃学生思维,激发学生思考,经常有意识地设疑布阵,引导学生思考,甚至有意提出带有冲突性的问题,诱导或激起学生进行思辨,在辩论的过程中激活学生的思维,调动学生的兴趣与学习动力,让课堂变得更加生动,使学生真正成为学习的主人,在一种愉快同时又具有竞争和挑战的氛围中,     

培训物理思维 引导主动学习

中学物理难教难学,已成为广大师生的共识。突破这一教学难点有诸多方法,而调动学生学习主动性应成为首要方法。笔者以为,培训学生的物理思维,是引导学生主动学习的基本出路。所谓的物理思维,是指对概念、规律的学习、理解、应有其思考应该是物理的;因而姑且称之为物理思维。     

谈谈语文课堂提问的几点体会

提问是语文课堂的"常规武器"。有益的提问,能激活学生思维,引导学生通过自己的独立思考获得知识,培养能力,发展智力;有效的提问,还能活跃课堂气氛,沟通师生感情,实现教学反馈,优化教学效果。"教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。"那么,应如何有效地进行课堂提问呢?     

圆锥曲线中的“相关弦”问题探究

数学教学离不开解题,但切不可就题论题,特别是高三的总复习阶段,通过大量题目的"讲练渗透"极易使学生产生"审美疲劳"、思维僵化,数学不应是"枯燥"、"单调"的代名词,数学教学在展示静态的、常态的思维的同时,更应该关注解题思维的动态过程,荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾说过:"数学教学方法的核心是学生的再创造",数学教学不仅要让学生获得知识,更重要的是要让学生学会思考、再创造和拥有探究问题的能力,本文主要利用一道数学高考试题引导学生进行探究、剖析,培养学生的创新思维和探究能力.     

小语阅读教学中要给学生思考的时空

在小语阅读教学中,教师应该提出一些有效的问题,并且给学生思考的时空,引导学生独立思考,调动学生的想像力和创造力,鼓励学生提问、质疑,形成和表达自己的见解,使教学变成师生思维碰撞和观点交锋的过程,从而促进学生思维能力的提高。     

生物课堂有效设问的策略与实践

有效课堂设问有助于师生沟通交流、激发学生思维和教师对教学效果的诊断评价。在思考与实践基础上,认为生物课堂设问策略应该做到:所设问题要有序列化,给学生提供承上启下、拓展生成的思维空间;所设问题要有探究性,培养学生自主探究意识和良好思维品质;所设问题应与生活紧密相连,使学习成为学生乐于寻求的"内需"。教学实践表明,这些策略都是行之有效的。     

新课标下如何培养中学生的数学思维能力

新课标下,中学数学教学的过程应该是数学知识与思想方法的发现过程,在这个过程中教师必须让学生的主体思维得到充分的发挥,教师要想方设法把学生引到思维的"源泉"中去,并不断启发学生去积极思考,尽可能地激活学生的思维能力。具体路径为:引导学生把文字语言转化为数学语言,训练学生正确思维;先做后讲,培养学生的数学独立思维能力;多方发问,激发学生发散思维;巧妙转换,培养学生数学思维的缜密性。     

"和生"生长课堂课例研究 ——以《台阶》教学为例

如何在语文课堂中实现一种"宾主尽欢"的师生和谐关系是教师需要思考的一个问题."以生为本,科学高效,充满活力,优质轻负",是一种追求优质、高效的课堂教学模式.语文课堂不应该是教师的"一言堂",多种思维碰撞才能产生新的活力.这就要求教师在课堂中要起到一个很好的思维引导作用,通过"埋线"而非直接"点燃"的方式步步激发学生的高...     

中学数学课进行“讲练结合培养能力”教学的一些体会

教师讲、学生听、听完课做作业的“对号入座”的教学方式，很难达到数学教学的目的。数学教学的目的是要教会学生思考，通过解题实践、掌握知识、发展智力、培养能力。因此，数学教学中，注意训练学生思维，发展他们的智力，培养他们解题的基本技能，实践能力尤为重要。如果在课堂教学中能实行讲练结合，启发学生思维，有的放矢，多次反馈，重视让学生思考和实践，引导学生学会发现问题和解决问题，从中及时了解学生学习知识和运用知识的实际能力，并正确加以引导和指点。这样的教学形式自然能使师生共同参与，活跃课堂气氛，讲练有机结合，…     

科学提问 达成高效

课堂教学中师生的交流离不开科学精巧的提问,师生之间的思维碰撞依赖于问题这一纽带。小学数学课堂的提问,应该结合教学目标,联系学生的学情实际,将提问的方式科学化、艺术化,让教师的问题成为学生思维的起点,以问题去引导学生深入思考课堂内容。     

“追问”让数学思维走得更远

随着新课程改革的不断深入,传统的"以教为主"的课堂逐渐被"以学为主"的课堂所取代,教师更加注重课堂教学中的师生互动,不断引导学生进行思考与探究。其中,"追问"是课堂教学中师生交往互动的重要形式,适时适当的追问可以发展学生的思维深度,开发学生的思维广度,增强学生的思维强度,进一步提升学生的数学核心素养。     

小语阅读教学中要给学生思考的时空

在小语阅读教学中,教师应该提出一些有效的问题,并且给学生思考的时空,引导学生独立思考,调动学生的想像力和创造力,鼓励学生提问、质疑,形成和表达自己的见解,使教学变成师生思维碰撞和观点交锋的过程,从而促进学生思维能力的提高.     

变“教”为“导”,做好课堂的引导者——高效课堂中教师的角色定位

高效的语文课堂,应该是文学的、审美的、生命的课堂,也应该是探究的、生成的课堂。高效的语文课堂中,教师作为"引导者",应在审美中引导学生建构与生成,通过示范与拓展,引导学生"得法于课内,得益于课外",通过艺术的设问来激活学生的思维,引导学生学会思考,通过点拨与纠偏,引导学生走上思维的正道,通过要求与归结,引导学生学会学习、学会倾听、学会表达。     

拓展物理课外实验,落实学科核心素养

物理是一门锻炼学生思维的学科,物理教学应该引导学生像物理学家一样思考,培养学生的科学思维能力,从多角度、多层次引导学生把所学知识运用到新情境中,解决新问题.在教学中,教师要注重拓展物理课外实验活动,引导学生发散思维,从"解题"到"解决问题",从"做题"到"做人、做事",落实学科核心素养的培养.     

浅议英语教师在课堂中如何有效地引导学生交流

课堂中教师引导学生进行交流是教师在组织、引领和实施教学的过程中不可或缺的教学行为。有价值的引导是促进学生思维、增进师生情感、活跃课堂气氛以及激活学生自主学习的有效燃料。但引导学生有效交流并不意味着课堂上老师少讲,学生多讲,而是老师讲的要少而精,要恰到好处,要能引起学生的积极思维。老师的话要有质量。     

浅谈物理课堂教学中师生双边活动

所谓课堂教学中的师生双边活动，指的是在课堂教学中，教师通过各种手段，实现师生双方的交流和互动。从根本上讲，就是教师在教学过程中，力求做到充分展示思维过程，同时积极引导，启发学生充分思考，从而达到师生。双方思维的和谐“共振”，提高课堂教学效益。下面就举例谈谈这方面的一些浅见。     

浅议物理课堂教学中师生互动

所谓课堂教学中的师生双边活动，指的是在课堂教学中，教师通过各种手段，实现师生双方的交流和互动。从根本上讲，就是教师在教学过程中，力求做到充分展示思维过程，同时积极引导，启发学生充分思考，从而达到师生双方思维的和谐“共振”，提高课堂教学效益。下面就举例谈谈这方面的一些浅见。     

浅议物理课堂教学中师生互动

所谓课堂教学中的师生双边活动，指的是在课堂教学中，教师通过各种手段，实现师生双方的交流和互动。从根本上讲，就是教师在教学过程中，力求做到充分展示思维过程，同时积极引导，启发学生充分思考，从而达到师生双方思维的和谐“共振”，提高课堂教学效益。下面就举例谈谈这方面的一些浅见。     

以课为例浅析面向高阶思维训练的师生对话

高阶思维是学生数学核心素养的关键,如何充分利用课堂教学时间,培养学生的高阶思维是课程改革背景下数学教师应该思考并为之进行实践的核心问题之一。基于笔者长期一线教学实践,本文以初中数学课堂师生互动对话为核心要点,梳理出开放式问题互动与逆向思维引导两种高阶思维训练的主要手段,为初中数学高阶思维训练提出供一线教师参考的实践策略。