提高宁南山区义务教育质量与效益问题的研究

宁南山区共有人口151万，其中回族人口63．7万。这里山大沟深，土地贫瘠，资源匮乏，是国务院重点扶贫的“三西”地区之一。为了切实提高本地区义务教育的质量和效益，有必要对教育实施过程中的困难和问题进行实事求是的研究与分析，提出相应的对策建议。     

我国义务教育资源配置与教育公平性研究

公平性是我们配置教育资源时应该遵循的原则，在实际中却常显不足；有鉴于此，我们要进一步把基础教育的“义务性”凸显出来。具体操作可以从以下方面着手：切实领会初等教育投资运行中的优点和不足，完善现有的义务教育的投资体制；制定有关教育投资的法律法规，切实保障教育投资德定的来源；在义务教育阶段施行免收学生的学杂费；制定国家扶持贫因地区发展教育事业的长期计划，建立贫因地区教育发展基金。     

农村小学心理健康教育现状与对策分析

当前农村小学实施心理健康教育表现出形式主义、认识片面化、学科化教学、单一化、边缘化等误区。要有效改善当前农村小学心理健康教育状况,需要组织教师培训、重视家庭教育的作用和争取社会支持相结合,促进农村小学心理健康教育的良性发展。     

农村小学心理健康教育现状与对策分析

当前农村小学实施心理健康教育表现出形式主义、认识片面化、学科化教学、单一化、边缘化等误区。要有效改善当前农村小学心理健康教育状况,需要组织教师培训、重视家庭教育的作用和争取社会支持相结合,促进农村小学心理健康教育的良性发展。     

对农牧区小学教育的现状分析及应采取的措施

农牧区小学教育发展停滞不前是目前我国教育方面面临的主要事实,出现这种现象包括了很多原因,根据对县农牧区小学督导实践的思考。经过最后的分析发现有几个方面能够制约农牧区小学教育的发展,根据这几个方面可以提出有效解决措施,为小学教育现状发展提供参考。     

边远山区小学教育现状与对策

一、办学规模小，管理困难大边远山区群众居住相对分散，现存学校由于受地理位置所限，“远看是学校，近看像民房”，个别小学、教学点占地面积还不及私人院落，标准化活动场所更无从谈起。边远山区人口密度小，行政村与所辖自然村之间跨度大，大多数行政村完全小学三五十名学生或五六十名学生不等，100人以上的完全小学极少。由于相当一部分村不通班车，学生上学只能走路。     

落实“以县为主”体制 促进山区教育健康发展

宣恩县位于鄂西山区,是国家扶贫开发重点县,全县国土面积2740平方公里,现有人口33.32万,其中少数民族人口占62.91％。2003年秋在校学生45385人,在职教师2467人。 从2001年以来,在落实“以县为主”的新的农村     

农村义务教育以县为主的管理体制与教育的现代化

实施农村义务教育以县为主的管理体制，是新形势下推进农村教育发展的一项基础性工程。以县为主管理体制的实施将有效地巩固“两基”成果，极大地提高农村劳动者的素质，对农村现代化建设起到积极的推动作用。具体地说，这一体制的实施———首先，真正明确了政府承担发展义务教育的义务，体现了现代教育的最基本特征。教育现代化就是要在最大程度上实施义务教育，这义务的基本含义是，家长有责任保证子女上学，政府有责任为适龄学生提供入学的保障。以县为主的管理体制真正明确了政府特别是县级政府在发展义务教育中应尽的义务，体现了现代…     

唐山市农村小学教育可持续发展的现状与对策

通过广泛的查阅资料和访谈工作,综合分析了唐山市农村小学教育存在的问题,提出了农村小学教育可持续发展必须具备的条件和发展性建议。     

小学课堂教学中情感教育现状与实施对策研究

目前我国小学课堂教学中普遍存在着"情感教育缺失"的现象。情感教育缺失严重影响小学生身心发展。本文列举了情感教育缺失的现状表现,包括:忽视学习内容的情感教育价值;知情教育不统一,情感教育形同虚设;忽略课堂创生的情感教育素材等,并提出情感教育的实施对策,包括:更新教育理念,践行三维目标体系;加强小学教师教育培训;发挥小学生的主体地位,教育面向全体小学生;适度渲染情感教育素材,鼓励学生情感的合理表达;广泛应用多元情感教育方式等。希望为小学教师实施情感教育提供一些具体可行的对策方法,促进小学生的情感发展。     

拷问教育公平

教育公平是社会公正与正义的标志之一，教育公平，关系到每个家庭每个公民的前途与命运。教育没法绝对公平，但教育应避免人为的不公，并不断向着更公平更合理更科学的方向迈进。     

农村小学教育现状的分析及思考

正农村小学教育存在的主要问题改革开放以来,我国的教育事业有了长足的发展,取得了举世公认的伟大成绩,这是不容置疑的。但当我们把目光从城市转移到乡村,尤其是边远山区农村教育的时候,就会感到一种强烈的反差。中国农村因为受其经济发展情况及对受教育的重要性认识不足等原因的制约,教育状况一直比较落后。城乡教育发展不平衡,尤其是边远山区农村小学教育还存在不少问题,农村小学教育现状亟待改变。1.教育资源配置不合理,办学条件艰苦落后。     

教育平等：科尔曼的研究及其给我们的启示

科尔曼从不均等的角度反观教育平等问题，提出了五种关于不均等的界说。教育平等问题可以从投入与产出两个维度来认识。从理想的角度看，义务教育阶段在投入和产出两方面最好都能实现平等。但由于差别性校外影响的存在，义务教育阶段的平等只能而且应该从“投入”方面来寻求。义务教育阶段的平等应该而且只能体现为所有学生在学校平等享有政府所投入的教育资源。     

关于城市与农村教育公平现状的调查与研究

城市化是当今世界发达国家一个不可回避的历史进程和社会形态,也是我国在实现现代化目标进程中的重要趋势。在农村城市化进程不断加剧的过程中,社会的各项优质资源正逐渐向城市转移,这一点在教育资源的分配上表现得尤为明显。建国以来,尤其是改革开放以来,浙江省的整体教育水平已经得到了相当大的提高,教育设施也得到了较大发展。但近     

教育需要“均贫富”

从2003年起，河南新郑市市区的中招录取政策发生了巨大变化——学生不用再填报志愿，而是按高低分平均分配到三所市区高中就读一与此同时，三所高中的教师资源平均分配．在硬件设施上也同步前进，从而形成了三所高中“三足鼎立”、互     

义务教育阶段的艺术教育现状分析

近年来,人们对中小学艺术教育的重视度逐渐提高,艺术教育模式也有所改变,中小学生的审美素质普遍提高。但是从全局来看,我国义务教育阶段的艺术教育仍存在一些问题,如艺术教育上课率不高、艺术课程开展不完整、硬件设施投入较少、艺术授课形式单一和教师队伍力量薄弱等。因此,学校应更新艺术教育观念,完善艺术考试制度,扩充优质教师队伍,...     

农村教育亟待解决什么？

一、农村教育是值得国家大力扶持的弱势事业从总体上看,农村人口属于发展不利的人口。这种发展不利包括受教育机会、享用教育资源的不利。全国人口普查显示,农村16岁及其以上年龄人口受教育水平较低:大专及大专以上人口低于城镇(10.9%)10.2个百分点,高中及中专人口低于城镇(25.7%)18.6个百分点,初中及小学人口高于城镇(38.9%+19.4%)22.5个百分点,未上过学的高于城镇(5.1%)6.3个百分点。[1]教育滞后成为制约农村经济与社会发展的瓶颈。“农村教育的赤字也许是最令人焦虑的迹象,它表明中国城乡的经济差距正变得越来越无法改变。联合国教科文组…