主题新课程丰富学生的数学活动经验

主题新课程丰富学生的数学活动经验,这是一个完整的教学研究课题。学生数学认知成长需要有一个良好的环境,主题新课程为学生提供了实践活动的机会,学生在不断实践历练中形成的数学认知,自然成为可贵的经验总结,并在不断打磨、优化、洗练中形成数学能力。     

利用自然资源丰富幼儿主题活动

主题活动是幼儿围绕一个主题线索开展的集体性活动,是幼儿园开展教育教学活动的主要形式之一。它以趣味性、灵活性、系统性深受幼儿教师的青睐和幼儿的喜爱。教师应在教育教学中活用自然资源,带幼儿走进植物庄园、昆虫乐园、乡村田野,不断地丰富幼儿主题活动。     

活动围绕主题 形式丰富多样

为配合徐汇区教育系统学术节,我校学术节自2008年创办至今已成功举办三届。前三届学术节分别围绕“专业教学中职业规范的体现”“做精职前,做大职后——新形势下职业教育的再思考”“新的职业教育背景下的学科建设”三个主题展开,活动形式丰富多样,有校长专场、主题讲座、教师教学展示、教学论坛、网上交流等,充分发挥了教师的主体性。     

开展主题活动 发展学生个性

在多年的工作中,我感到开展主题活动,是发展学生潜能,提高学生自身素质的好方法。主题活动的内容有: 一、开展“三分钟”演讲活动学生是一个庞大的群体、来自于不同的社会层次和家庭,他们得到的信息数量多、渠道广、质量高,更何况每天同学之间有许多讲不完的新闻,     

丰富语文实践活动 促进学生主动发展

“教学做合一”是陶行知教学理论中的精彩一笔,他认为：“做”就是教学中的实践环节,只有采用“做”这样的实践环节,才能让“教”与“学”合一。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也就是语文实践。”意思是要让学生在丰富多彩的“做”中感悟、习得并掌握语文的规律。     

丰富学校特色活动促进学生全面发展

近年来,武乡县充分利用独特的红色资源优势,深入开展以学校特色活动为抓手,着力构建生本教育活动。目前,学校特色活动已经成为学校发展的平台、教师提高的舞台和学生成长的跳台,有力地促进了全县基础教育的提位增速、跨越发展。     

以丰富的班队活动促进学生个性发展

正教育面对的是一群特殊的生命个体,他们有血有肉,有不同的想法,有独特的个性。我们认为,只有以"学生为主体、促进学生良好个性发展"为目的的班队活动,才能把每一个学生的优势潜能挖掘出来,才能鼓励学生自主自立、努力成才。作为辽宁省第一支英雄中队的发源地,作为沈阳市唯一一所以英雄之名命名的学校,沈阳市岸英小学在多年发展的历程中,始终以发展的眼光看学     

开发校本足球课程丰富足球主题活动

我校是全国首批足球特色学校,基于这一定位,我们以学校教师为主体,立足实际问题探索开发课程的路径;借鉴先进的建学理念,构建了五级金字塔型足球课程体系;通过设计足球队队徽、球队Logo和队歌,丰富大课间以及课外活动,打造了具有足球特色的校园文化.我们把校园足球作为扩大足球人口规模、夯实足球人才战略的有效方式,以提高学生...     

丰富班队活动 培养学生自信

丰富多彩的班队活动能激发学生的参与意识,充分调动学生的积极性,充实学生的学习生活,丰富学生的精神世界,培养学生的自信心。     

丰富育人活动培养学生美德

创新德育形式,丰富德育内容,提高德育工作的针对性和实效性,提高德育的吸引力和感染力。基础教育德育活动形式丰富,学习传统文化,规划未来人生,培养学生美德,注重德智体美劳全面发展,立德树人是学校德育工作的根本任务。     

学生活动充分 课堂积累丰富

一、让学生充分活动 新的《语文课程标;隹》与旧的《语文教学大纲》最大的区别之一就在于《课标》强调“由学科知识本位走向学生发展本位”,进而提出了“学生是语文学习的主体,教师应致力于促进学生的学习和体验,让学生掌握接受、探究、质疑、模仿、讨论、体验等各种学习方式,使语文学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程”的理论。就教学评价而言,新《课标》非常重视学生发展的过程评价,而不是强调学生的学习结果。     

注重学生情商发展 促进学生健康成长

学会合作是联合国科教文组织提出的21世纪教育目标之一。在现代社会,青少年只有学会合作、善于与人交往,才能获得成功与发展。学会合作的前提是能够正确认识他人,尊重和接纳他人,善于发现和学习他人的优点和长处,也能够容忍他人的缺点和不足。     

在主题活动中丰富幼儿的生活教育

<正>杜威说生活即教育,教育即生活,而幼儿教育即是生活教育。一个人生活习惯能反映出个人的自尊和教养水准,而生活技巧则代表一个人的生活能力。生活教育也可反映出国民素质的高低、社会的文化水准及整个国家的文明程度,可见生活教育的重要性。传统的幼儿生活教育的内容常常是指幼儿生活习惯,如穿衣、刷牙等技能的培养。事实上,幼儿生活教育的内容应该更广泛些,应与地区文化相衔接。那么,和实际的教育教学中,教师应该怎样去践行这一理念呢?1.教师应善于在环境中挖掘、利用教育资源。相对于幼儿的成长来讲,不仅仅教师是资源,教具、玩具、教材都是资源,实际上我们生存的环境中所有的人、事、物都是幼儿学习或成长的资源。根据皮亚杰的认知发展理论,儿童是在与环境的互动中主动发展的,所以教师的一个重要任务就是为幼儿提供良好的环境。一方面是创设宽松、自由、平等的对话式的心理环     

创设丰富主题环境促进幼儿发展

正幼儿的发展是与周围环境主动、积极地相互作用的结果。要在主题活动的开展过程中,结合主题进行环境的创设,力求做到与主题融合,达到环境与主题同步发展。让环境成为幼儿思维表达的空间,使幼儿在教学活动中与环境互动,并由此而产生灵感,激发思维。新《纲要》指出:"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设与利用,有效地促进幼儿的发展。"我们不仅应对主题环境予以足够的关注与重视,而且应该积极创设促进幼儿发     

数学活动面向生活 丰富学生的活动经验

数学家华罗庚说过:"宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜日用之繁,无处不用数学。"这是对数学与生活的精彩描述,数学是来源于生活、寓于生活,而又应用于生活。这就要求我们教师在教学中,应着眼于学生的生活经验,让学生体验数学与生活的密切联系,培养学生从周围情境中发现问题,并应用所学知识解决实际问题的意识,从而丰富学生学习活动的经验。     

数学活动面向生活 丰富学生的活动经验

数学家华罗庚说过：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜日用之繁,无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述,数学是来源于生活、寓于生活,而又应用于生活。这就要求我们教师在教学中,应着眼于学生的生活经验,让学生体验数学与生活的密切联系,培养学生从周围情境中发现问题,并应用所学知识解决实际问题的意识,从而丰富学生学习活动的经验。     

借助活动丰富学生的语言积累

活动往往会触动到学生的兴奋点．他们在活动中表现得欢呼雀跃．喜形于色。小学生由于年龄与认知特点,他们非常喜欢充满神奇、具有挑战性的活动。兴趣是一种无形的动力．如果一切从学生的兴趣出发．那我们就可以充分利用他们喜欢的活动来丰富学生的语言积累。我在自己的语文教学中就开始了这样的尝试。     

开展德育活动，丰富学生体验

十年树木,百年树人,教育的关键在德育。在小学阶段是长身体、长知识最重要的时期,是一个人思想品德形成的重要阶段。因此,德育必须从小进行。多年来,我校始终把德育工作放在首位,注意加强学生的思想道德建设,开展丰富多彩的德育活动,丰富学生的各种体验,以德促教,促进学校的和谐发展。为了实现这一德育目标,我校是从以下四个方面开展德育工作的：     

开展校园文化活动丰富学生课余生活

开展丰富多彩、健康有益的校园文化活动，是加强学校文化建设的一个重要途径。通过各种丰富多彩的文化活动，可以满足学生个性特长发展的需要；可以激发师生勤奋学习、务实创新的精神；可以加强校风、学风的建设；同时也可以促进学校精神文明建设，打造学校整体形象等许多方面工作的开展。