浅谈随文练笔

叶圣陶先生说过：“知识不能凭空得到．习惯不能凭空养成．必须有所凭借．那凭借就是国文脚本。”的确．我们的语文教材是学生阅读的凭借．是练笔的最好典范。随文小练笔是以课文内容作为写的材料．把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来．     

随文练笔有效性浅谈

随文练笔是一种很好的语文教学模式。把握目标,明确理念,找准切入点,是落实有效的随文练笔的基本策略。一、把握随文练笔的基本目标 随文练笔要基于学生语文素养的养成,着眼于年段教学目标与单元课时目标,让目标意识贯穿教学的始终。     

初中语文课后随文练笔浅谈

<正>读写结合是语文教学的重要原则之一,是提高学生读写能力的最重要的教学方法,它贯穿于整个语文教学过程中。通过"读"来促进"写",通过"写"反过来促进"读",是读写结合的基本原则。语文专家崔峦说:阅读教学要体现读写结合,要引导学生读中悟写,从读学写,加强读写的联系。不应把阅读仅仅作为理解内容的手段,还应把阅读和品词析句、揣摩表达作用、学习文章写法结合起来。否则,是跛脚的阅读教学。随文练笔不失为引导学生在     

随文练笔 笔随文行

"随文练笔",它紧紧跟随在语文阅读教学之中,教学时巧妙地利用各种空白相机进行写作指导。它融读于写,读写结合,练笔效果好,颇受师生欢迎。教师要在阅读教学中发掘出值得写话的因素,把练笔有机融合在阅读教学之中,并且处理好读写之间的关系。     

随文练笔，随意不得——浅谈随文练笔的误区及对策

随文练笔是教师在阅读教学进行中,相机引导学生利用有关内容进行的一种“短平快”的写作训练方式。如能实现“无缝链接”,就能发挥课文的“典型”优势,让学生学以致用,举一反三,为练就生花妙笔提供可能。“随文练笔”现已成为语文教学的一道亮丽风景线,是伴随着阅读教学进程、引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种写作训练,要将读写有机地结合起来,使读写相得益彰。     

随文练笔，随意不得——浅谈随文练笔的误区及对策

近期观摩了不少课例,发现大家的一个共性,课堂上都不约而同地出现了较多的随文练笔,小练笔成为“光明的尾巴”。不时还会出现一些随意让学生写一写诸如“读了课文有什么感受”“对人物说说你的心理话”等低效的练点。可见随文练笔,随意不得啊。对于怎样找准读写训练点,让学生练得适时,练得适当,练出效果,是一个值得我们一线教师好好去探讨的话题。下面就如何实施有效的随文练笔谈谈自己的几点看法。     

浅谈语文教学中的随文练笔

随文练笔是根据课文内容设计的小作文,它建立在学生对课文的品读感悟、深入理解的基础之上,体裁灵活、字数不限、篇幅短小。加强随文练笔,既可为学生搭建阅读与写作的桥梁、拓展学生的思维、深化读与写的相互促进、培养学生的习作兴趣,又能有效提高学生的写作水平。     

谈谈随文练笔

正在阅读教学时随机进行小练笔,既能为习作提供现成的素材,还能加深对课文的理解,所以,我们在备课的时候,要有意识地将随文练笔考虑进去。那么,怎样的内容适合练笔?如何在课堂教学中指导学生进行有效的小练笔训练呢?一、看图写话练一练看图画是学生最喜欢的。看图写话有图可依,再加上学习课文后加深了了解,他们更会有话可说。在     

随文练笔 润物无声

语文姓“语”名“文”,学语习文是语文教学的首要任务。阅读教学作为语文教学最重要的部分,其主要任务是凭借文本语言,培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力。阅读中的理解不单是对文本内容的感悟,也有对文章写法的领悟;阅读中的积累不单是对文中优美词句的记储,还有对文章写法的习得;阅读中的运用,主要是对文本相关信息的吸收、内化后的输出过程,它是检验阅读效果、巩固所学知识,提升语文素养的重要环节。所以阅读课理应成为学生写作方法习得的主渠道和习作训练的练兵场。     

随文练笔 润物无声

语文姓“语”名“文”,学语习文是语文教学的首要任务。阅读教学作为语文教学最重要的部分,其主要任务是凭借文本语言,培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力。阅读中的理解不单是对文本内容的感悟,也有对文章写法的领悟;阅读中的积累不单是对文中优美词句的记储,还有对文章写法的习得;阅读中的运用,主要是对文本相关信息的吸收、内化后的输出过程,它是检验阅读效果、巩固所学知识,提升语文素养的重要环节。所以阅读课理应成为学生写作方法习得的主渠道和习作训练的练兵场。     

以文为媒 随文练笔——浅议语文课堂中的随文练笔

<正>所谓随文练笔,即紧紧跟随阅读教学,在阅读教学中相机进行写作训练,妥善处理好读与写的关系,充分挖掘教材写作素材,把写的训练有机融合于阅读教学之中,读写结合,相得益彰,体现了学和用的同步性,符合阅读教学的学用迁移性原则。随文练笔培养了学生想写的意识,激发了学生乐写的兴趣,培养了学生会写善写的能力,张扬了学生的个性,全面提高了学生的语文素养。     

浅谈随文练笔的时机和策略

如何解决学生的素材问题,并有效地进行写作训练,我觉得随文小练笔,不失为一种有效的途径.因为小练笔,篇幅短小,不必成篇,几句话,一个片段或一篇短文,可以作为课堂训练,也可作为课外作业,学生完成起来比较轻松.     

浅谈小学中段阅读教学中的随文练笔

现行人教版的中段阅读教材中,有许多贴近生活实际的文章,而且也提供了许多可以补白、延伸、迁移、仿写、改写的点。一时间,随文练笔成了阅读教学的重头戏,在各类公开的教研课中,教师们不约而同地安排了随文练笔的内容。但是,是不是只要有随文练笔的内容就真的能取得已读促写,以写促读,提高学生写作水平的效果呢?不尽然,从学生本身的学段特点来说,随文练笔有许多的困难;对于许多教师来说,设计练笔时也出现了为形式而写、指导不到位、评价不及时等现象。让随文练笔的有效性打了一个大大的问号。     

浅谈低年级随文练笔的有效训练

实现读写结合,关键在于对教材的效能开发。低年级的随文练笔要做到激发兴趣,写画起步;拓宽视野,阅读交流;有效整合,动态生成。     

浅谈随文练笔的误区与对策

随文练笔,是引导学生巧妙运用相关阅读内容进行的一种"短平快"的写作训练,它伴随着阅读教学进程,兼具人文感悟和语言表达功能,根植于语文教学最常规、占据课时最多的阅读教学之中。随着课改进程的深入,教师对"随文练笔"也越来越青睐。文章通过对教学实际中常练笔却依旧不会写作的文章进行了详细的论述。     

浅谈书信式的随文练笔策略

随文练笔逐渐成为沟通阅读与写作的桥梁,更是提升学生语用能力的重要策略。书信式练笔,可以让学生转述课文内容,补充故事情节,抒发自己的情感,阐发文本所蕴含的哲理。这样,可以进一步扩大学生的表达空间,拓展学生的倾吐渠道,促进学生思维意识和表达能力的提升。     

阅读教学中的随文练笔

读写结合,把小练笔穿插在阅读教学课堂中,因文制宜,一课一练,让学生在读写训练中,获得一种新认识,锻炼一种新能力,养成一种好习惯,对提高学生的作文能力,全面提升学生的语文素养是大有裨益的。     

随文练笔 读写同步

作文教学就是对学生进行认识能力和表达能力的综合训练,是语文教学的一项重要任务。要想学生真正提高写作能力,养成良好的作文习惯,一个学期单凭课本上每单元规定的那七八篇作文是远远不够的,平常必须经常进行一些随文练笔。阅读教学中的随文练笔是进行语言文字训练的重要     

随文练笔 随风入夜

<正>随文练笔,开辟了阅读和写作的通道,能有效提高学生的表达能力。阅读教学中,利用文本资源,以随文练笔的形式紧抓读写结合,已成为语文教师的共识。然而,在一些课堂上,随文练笔重形式,轻实质,成了走过场。教师选择练笔点比较随意,指导练笔时浮光掠影,交流练笔后不了了之,学生的写作能力没有提升。笔者认为,这是教师没有深入思考随文练笔的结果。以其昏昏,怎能使人昭昭?课堂上为什么练?练什么?怎样练?练到什么程度?通过哪些方法来达到预期目标?这些教师都该心中有数。随文练笔     

随文练笔 因文而异

随文练笔要根据文章类型特点。写人叙事类文章的随文练笔要着眼主题深化点：童话神话类文章的随文练笔要填补表述“空白点”;科普说明类文章的随文练笔要发掘改写创作点;写景状物诗歌类文章的随文练笔要找准表达迁移点。根据教材特点进行随文练笔,才是有效的随文练笔。