行为修正激励理论与公平理论的探讨

行为修正激励论利用正强化、负强化、消退以及惩罚这些操作性条件反射理论的手段来影响员工的行为;公平理论认为分配的不公平会引起个体行为的改变。将这两种理论结合,运用行为修正激励过程中就会存在10种公平与不公平现象,它们对行为可能产生不同的影响。     

暴力游戏引发青少年侵犯行为的心理分析

当我们置身于互联网中时,自己的行为及与他人的互动行为会发生一定的改变,有些时候这些改变是积极的,有些时候我们可能会做出自己平时不可能做出的消极行为。就如经常玩暴力游戏会对青少年的行为产生影响。本文从心理学角度说明网络上的暴力游戏为何会受青少年的欢迎。同时,对暴力游戏引发青少年侵犯行为的心理机制进行分析,并提出相关教育对策。     

什么是良好的学习习惯

学习习惯是一时不容易改变的学习行为方式和行为倾向．一个人养成什么样的学习习惯,便会对其学习成绩产生有利或有害的影响．因此,同学们要培养自己好的学习习惯．从而提高学习成绩．     

医学生拖延行为的研究现状

拖延是个体自愿做出的一种非理性的回避行为,它不仅会导致事情的拖延,而且还会是一种长久的难以改变的行为习惯。医学生作为救死扶伤的神圣使命的接班人,他的拖延行为严重与否可能直接影响到病人的健康和生命。本文旨在查看目前关于医学生拖延行为的研究状况及其影响因素。     

透视我国虚假会计信息产生根源的新视角——基于会计信息使用者的心理与行为分析

虚假会计信息能带来许多非法利益。人的行为选择受利益和心理影响。与会计信息密切相关的行为主体的行为和心理会受虚假会计信息所带来的利益驱动的影响而改变,可能最终导致虚假会计信息的滋生和泛滥。     

“暗示”影响幼儿行为的探索

暗示是日常生活中最常见的心理现象,当一个人处于一个环境中,会无时无刻被这个环境所“同化”,因为环境给他的心理暗示让他不知不觉中学习.所以成人的暗示在某些情况下,影响了孩子,甚至成为孩子的学习目标,而这些暗示具有两面性,积极的心理暗示改变幼儿的消极情绪和行为,反之消极的暗示消除孩子的积极行为.无论在家庭还是学校教育中都存在着暗示行为,有意暗示和无意暗示影响幼儿的行为,根据幼儿不同的发育阶段给予积极的暗示和诱导,就会使幼儿有意或无意的做出各种反应,在耳濡目染的潜移默化中受到良好的影响.     

后进生转化的意涵——一种心理学角度的思考

一、更新教育理念提高其自我期望 人的行为受思想的指引，在教师与学生的互动交往中，教师的观念、期望、情绪会对学生产生重要影响。心理学家布罗菲和古德（J．E．Brophy＆T．L．Good）发现教师如果对某些学生寄予特定的期望，那么教师会以不同的行为对待不同的学生，这种区别对待会改变学生的自我概念、成就动机和抱负水平。如果这种对待一直持续下去，学生也没有任何方式改变或抵制这种对待，那么期待就会影响学生的成绩和行为。     

浅论政府行为制约下的财政职能

公共财政往往不能理想地发挥应有的职能,它不仅会受到政府行为偏差等因素的影响,而且会因此改变或扭曲其固有的职能。分析、考虑现实财政经济问题,制定财政政策等决不能仅以规范意义上的财政为前提,应以现实中政府行为制约下的财政为起点。应在分析和确定政府行为偏差等因素对财政职能作用影响的基础上,有选择地运用尚能在现实中正常发挥作用的职能。     

行为干预技术在转变问题行为学生中的应用

行为干预技术简介行为干预技术是建立在心理学行为主义有关学习过程的理论和实验证据基础上的不良行为矫正技术,其目的就是要消除或者显著地减少某些经常出现的不受欢迎的行为。人的行为绝大多数是后天习得的,而行为从偶然发生到最终形成的重要条件,是行为结果得到的强化刺激。如果某个行为发生后得到了奖励性的刺激,那么这一行为在以后的发生率就会大大提高。反之,如果在这种行为发生后得到一个惩罚性的刺激,那么该行为在以后的发生率就会降低,甚至消失。既然任何一种行为都是后天习得的,我们就可以采取恰当的方式强化正性行为,消除不良行为。本文将就一些基于行为干预理论的问题行为改变技术作简要的介绍,试图借此来提高教师和家长改变学生和孩子问题行为的能力。     

新课程理念下教师行为的改变

教学改革要求教师改变行为。教师行为改变的结果是教师乐教、善教,学生活学、会学。教师行为改变是适应素质教育的需要。新课程理念下,教师应转变为学生学习的引导者、组织者、合作者。     

低碳消费行为研究综述

随着全球人口和经济规模的不断增长,低碳经济下的低碳消费成为人们未来生活方式的必然选择。从现有研究来看,Triandis的人际行为理论既考虑了影响行为改变的内外部因素,也注意到习惯与规律在行为形成中的重要作用,因而更适宜于指导低碳消费行为的改变与建立。而干预低碳消费行为改变与形成的方法,可以是提供低碳消费建议、开展能源消费审计等事前干预和对低碳消费行为进行激励、对消费结果给予反馈等事后干预以及采取团体影响和设定个人低碳消费目标等社会影响技术。     

大学生求职拖延的影响因素模型:基于扎根理论的探索性研究

以表现出求职拖延行为的22位大学生为研究对象,运用扎根理论构建了大学生求职拖延影响因素模型。结果发现：大学生求职拖延的主要影响因素为拖延态度、主观规范和感知行为控制;拖延态度通过拖延意向间接影响求职拖延;主观规范和感知行为控制不仅通过拖延意向间接影响求职拖延,而且还会调节拖延意向和求职拖延之间的关系。建议通过改变拖延态度、发挥重要他人的正确引导和增强求职控制感等方式减少大学生求职拖延。     

行为遗传学对发展心理学研究的影响

在大多数情况下,多种基因会相互作用而改变我们的行为倾向。在任何情况下,如果不涉及个体生存的环境,行为遗传学的课程都是无法理解的。遗传与环境具有相互作用。素质教育是以承认个体差异为前提的,这种差异既有遗传的基础,又受环境的影响。行为遗传学的发展前景就是在心理学家的参与下,以行为基因组学为中心、定量遗传学和分子遗传学的整合。     

抑郁症的行为治疗与认知治疗的比较研究

行为治疗认为特定的行为是习得的,并能产生特定的效果或结果,通过改变那些被认为能增强、削弱行为的结果而改变“抑郁症”行为是治疗的目标。认知疗法认为人们的观念决定着情感和行为,当个体的认知方式是歪曲的或他们关于自己、世界及未来的思维方式是失调的,抑郁症就会继发于这些消极的观念,改变个体的不合理信念是认知治疗的目标。     

基于TPB和DTPB理论的大学生移动学习影响因素研究

探讨影响大学生移动学习的因素,采用调查问卷的方式,从感知有用性、感知易用性、行为态度、主观规范、自我效能、感知行为控制、行为意向、使用行为几个方面,构建大学生移动学习行为模型.结果表明,行为意向和感知行为控制会直接影响大学生移动学习使用行为;行为态度和主观规范对行为意向具有正向影响,而感知行为控制对行为意向的影响不显著;感知有用性正向影响行为态度,而感知易用性对行为态度影响不显著;感知易用性会正向影响大学生对移动学习的有用性感知,自我效能会正向影响感知行为控制.     

完善领导风格 构建新型师生关系

学校领导风格包括任务行为和关系行为两种形式。任务行为促进目标的实现；关系行为帮助领导改变人际关系。师生关系、干群关系的形成受到社会价值观、道德观的影响，同样，学校领导风格的形成也受相同的价值观、道德观的影响。在主流价值观、道德观影响下，领导风格有时会表现为相同的趋向性，此时的领导风格称主流领导风格。改善领导风格，可以促进学校干群关系，进而促进师生关系。改善学校师生关系，首先应该改进学校的干群关系，而其中领导风格的改变是关键。     

运用行为塑造法重构班级文化

学生固有的习惯行为会导致其无法快速融入一个新集体,进入有序学习状态.纠正学生不良行为,养成良好学习习惯是我们教学中的首要课题.引入斯金纳行为塑造法,研究操作性条件反射原理在学生行为改变中的重要作用发现,运用靶向目标、及时强化、优化生态等举措,能够逐渐改变学生原有的行为型式,促使其不断接近行为目标,最终塑造出新行为,达到重构班级文化的功效.行为塑造法在教育领域中的应用,为改变学生行为,重构班级文化指明了新的研究方向,提供了新的模式.     

积极行为支持对孤独症学生课堂干扰行为干预的研究进展

孤独症学生的课堂干扰行为不仅会影响其自身课堂学习效率,而且会扰乱教师的正常上课秩序。文章通过梳理积极行为支持的实践研究,发现孤独症学生课堂干扰行为主要有离座行为、语言干扰等;课堂干扰行为的功能评估主要有描述性评估和间接性评估两种方法;问题行为功能可分为正强化、负强化和获得自我刺激。在功能评估的基础上,干预策略主要为基于情境和前奏事件的干预策略,基于行为的干预策略和基于行为结果的干预策略。研究发现,积极行为支持能有效减少孤独症学生的课堂干扰行为,由此结果为干预孤独症学生的课堂干扰行为提供参考依据。     

幼儿告状行为的原因和解决方法

幼儿告状行为在小班比较常见,这些告状行为看上去事小,但是如果处理不好会影响师幼以及同伴之间的关系,也会对孩子的性格和品质造成一定的影响。正确了解和处理幼儿告状行为,在幼儿园中显得十分重要。教师不能不当回事,要引起重视。     

教师心理健康对学生发展的影响

教师的个体因素不仅影响着其个人工作的成败,更重要的是深刻而长远地影响着学生的发展。教师的情绪状态不仅会影响到教师自身的认知、动机和行为系统,也会对学生的认知、动机和行为系统产生直接或间接的影响。班级心理环境或氛围可能是教师人格影响学生发展的中介变量。教师的问题行为是其心理健康问题的外在表现,而教师的不良言行或问题行为又往往会给学生造成师源性心理伤害或心理行为问题。消极的师生关系模式比积极的师生关系模式更能够强烈地影响到儿童的适应能力。