提高心理教育活动课实效性的思考

心理教育活动课是学校心理教育实施的主要途径,它以活动为主,旨在提高学生的心理素质.培养学生积极的个性心理品质,进而开发自身潜能,促进学生心理健康以及人格和谐健全发展.然而要真正使其取得实效,不流于形式,并非易事.笔者就此问题从以下方面提出几点思考:课堂形式要开放化、选题要科学化、要发挥学生主体性、要重视学生体验、要充分挖掘和灵敏把握教育机会.     

提高思想品德活动课的实效性

新课程提出要赋予学生更多的自主活动、实践活动、亲身体验的机会,以丰富学生的直接经验和感l生认识。因此活动教学以新课程宠儿的身份走进了课堂,成为新一轮课改的主要教学模式之一。那么怎样提高活动教学的实效性？这是值得我们思品课教师思考的问题。     

对小学心理健康教育活动课的思考

学校心理健康教育是根据学生心理发展的特点,通过各种途径,有目的地培养学生良好的心理品质,调节心理机能,开发心理潜能,维护学生心理健康的教育教学活动。具体地说,一方面是通过有目的、有计划、有组织的一系列心理健康教育活动课,促进学生心理品质的发展,维护学生的心理健康,发展学生健全和谐的人格;另一方面,是在学校所有的教育教学活动的各个环节中,有意识地发展学生的心理品质和维护学生的心理健康,促进学生人格的和谐发展。     

关于心理辅助导活动课实践的思考

心理辅导活动课氢人的社会性、实践性作为教育的基本理论和方法途径，体现了现代心理学理论的进步性-重视人的情感心理活动。心理辅导活动课是在辅导教师的辅导下，有目的、有计划地在具有实践性的情境中进行的活动和训练，从而使学生获得直接的心理体验，提高学生的心理健康水平。教师必须针对学生的实际情况，遵循一定的原则，才能富有成效地提高心理辅助导活动课的质量。     

浅议心理教育活动课的教学实效性

近年来,心理教育活动课已成为中小学实施心理健康教育的主要形式之一。但由于教师的理论认识不足和操作方法不妥等原因,心理教育活动课教学实效性方面还存在着诸多不足。对此,本文针对活动课教学中存在的问题进行归因分析,并提出提高心理教育活动课实效性的相关对策。     

对心理健康教育活动课的反思

心理健康教育活动课要加强目标导向,克服为活动而活动的形式主义倾向;活动内容要生活化,活动形式要多样化,要紧扣学生心理生活的热点和困惑来组织活动材料,要体现学生的主体性、参与性;师生关系要体现平等性、互动性、合作性。     

对心理健康教育活动课的反思

心理健康教育活动课要加强目标导向,克服为活动而活动的形式主义倾向;活动内容要生活化,活动形式要多样化,要紧扣学生心理生活的热点和困惑来组织活动材料,要体现学生的主体性、参与性;师生关系要体现平等性、互动性、合作性.     

对体验式心理活动课的几点思考

“一石激起千层浪”,特定的心理情境产生特定的心理体验,情境为心理体验提供了发生发展的空间。心理情境的创设关系到是否能够引发相应的心理冲突,关系到是否能够呈现潜在的认知偏差,关系到学生是否能够在心理活动课中激发心灵感悟、促进心理成长。     

对初中思想品德活动课的一点思考

在新课标要求下的"思想品德活动课"这片崭新田地中,我们思想品德课的教师需要用全新的教育理念去面对,更需要用全新的教学行为方式去实践。不断认识和总结教学中的不足,根据新课标的要求及学生的认知水平和身心特点,逐步改进教学方法,针对不同教学内容采用不同活动形式,并做到目标明确,面向全体,发挥教师的积极作用,密切联系学生实际,机智灵活地开展教学活动,使学生在合情合理的活动中体验、思考,形成和发展多方面的能力和良好的思想品德。     

心理辅导活动课

心理辅导活动课又称体验式心理辅导课,是在学生人人参与的共同活动中,教师协助学生不断地在情感体验中,经历“认知-行动(交往)-再认知-体验-新认知”螺旋式上升的心理适应及矫正过程,从而达到辅导目的的心理辅导课程     

关于中小学心理健康活动课的思考

处于身心发展重要时期的中小学生不可避免会遇到各种心理困惑和问题．在中小学加强心理健康教育显得尤为迫切和重要。对心理健康活动课进行探索思考,及时矫正心理健康活动课中存在的问题,使心理健康教育实现预期目标,已经成为了素质教育的重要环节。     

对高中语文活动课的思考

粤教版高中语文教材的其中一个亮点就是必修本里编了活动单元,编者的意图是很好的,它体现了新课程的理念,但要落实编者的意图,使语文活动教学发挥其功效,笔者认为必须考虑下面五个方面的问题。     

心理辅导活动课评价标准的思考

心理辅导活动课是以提高学生的心理素质水平为目的的实践课程,是开展中小学心理健康教育和学校心理辅导活动的有效途径。虽然心理辅导活动课是一门实践课程,以活动为内容的载体,并无固定的模式,很难确定固定统一的评价标准,但是无论何种形式的活动课都是以提高学生的心理素质水平为总体目标,都存在教师、学生和活动三个核心元素,这也是对心理辅导活动课进行评价的着眼点。对心理辅导活动课进行科学和及时的评价,可以促进教师对活动课的反思,提高活动课的质量,促进相关理论的发展。     

对心理辅导活动课专业化问题的几点思考

教师缺乏心理学专业知识和技能,心理辅导活动课缺乏专业的标准和要求,是十年来制约我们心理辅导活动课进一步发展的主要原因。在心理健康教育逐渐普及的阶段,要提升心理健康教育水平,笔者认为可以从以下几个方面着手：1．加强心理辅导教师知识储备专业化;2．培养心理辅导教师的专业化技能;3．建立心理辅导活动课的专业要求;4．建立心理辅导活动课的专业管理体系。     

提升心理活动课有效性的几点思考

年,教育部基础教育司明确规定将心理健康教育正式纳入中小学健康教育体系,心理活动课开始走进中学生的课堂。十几年中,一大批专兼职教师积极探索心理活动课的教学方式,并取得了丰硕的成果,积累了宝贵的经验。     

对历史与社会活动课如何进行优化设计

历史与社会活动课设计要着重抓好三个环节：活动目标的设置要力求具体明确：内容形式的选择要适合学生特点：活动进程的安排要做到有序而进。     

思想品德活动课教学的设计再思考

一、活动要明确教学目标,把握活动的方向教学目标是进一步具体化了的教学的一般目的或目标,它是指教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果和标准。教学目标决定着教学的方向、过程、内容和方式方法,关系到课堂教学的全局。创设情     

心理健康活动课的实效性

以学生心理发展的规律为依据,选择大多数学生成长中可能遇到的共同心理问题的心理健康活动课,能够引导学生增强面对心理困惑或问题的求助意识,学会一些排解方法和策略,促进学生心理素质的提高和人格的健全发展。通过科学选择活动主题和活动形式,切实提高心理健康活动课的实效性。     

浅谈活动课的目标教学

活动课是一门通过学生的自主活动和自我体验培养学生的综合能力，提高学生整体素质的新课程。如何做到既让学生自主活动，又发挥教师的主导作用?如何才能在教学过程中把不同内容有机地结合起来，完成教学目标?如何处理教学内容才符合各年级学生的不同的心理和生理特点?用目标教学的理论可以帮助我们把这些问题处理得更好。