论小学语文教学中的预设与生成

预设与生成是对立统一的关系。没有预设的生成往往是盲目的,而没有生成的预设又往往是低效的。生成与预设两者应该互相联系、互为作用,缺一不可。只有课前精心预设,才能在课堂上动态生成。教学中如果处理好了预设与生成的关系,再加上师生之间情感的交流,思维的碰撞,课堂教学必定被演绎的更加精彩。     

谈小学语文课堂教学中的预设与生成

围绕预设与生成这个问题,作者对小学语文课堂教学中教学目标"偏离"和"游离"的现象进行了审视与反思,并指出教学过程中教师要锁定教学目标,对"旁逸斜出"现象加以调控;要预留生成空间,对动态生成资源加以合理运用,引领学生向着核心目标挺进。     

语文教学中的预设与生成探析

当前,很多语文教师在教学中往往容易陷入重预设轻生成重生成轻预设这两种误区,无论是哪一种误区都不利于语文教学的顺利进行。新课程理念下的语文课堂,将会出现更多不确定的生成因素,要使教学成为一种艺术,教师只有充分预设,并在教学实践中不断地锤炼自己,机智果断地采取有效措施,才能从容地面对生成。     

小学语文阅读教学中的预设与生成研究

为了提升小学语文阅读教学质量,本文对小学语文阅读教学中的预设与生成进行研究。首先,阐述了小学语文阅读教学中预设与生成的必要性;其次,介绍了小学语文阅读教学中的预设与生成原则;最后,提出了对学生知识点进行充分预设、对个性解读点进行智慧预设、对语言训练点进行巧妙预设等几个预设与生成策略,希望能为小学语文教学提供一些参考。     

语文教学预设与生成的平衡

教学是预设与生成的统一体,课堂教学实际上是在努力追寻预设与生成之间的动态平衡关系。预设是教学的基本要求。由于教学是一个有目标、有计划的活动,教师必须在课前对教学任务有一个清晰、理性的思考与安排。但是课堂教学又是不断变化的动态过程,教师如果完全按照预设开展教学,结果将无视或忽视学生学习的自主性。当然,一味追求课堂上即时的生成,也会缺乏有效的控制和引导。     

谈小学数学教学中的预设与生成

随着新课标理念的不断深入,教学中的预设与生成的关系受到教师越来越多的重视．预设与生成更多地体现在实际课堂教学之中。在课堂教学中教师往往会遇到许多意外的问题．这些节外生枝的东西往往影响教学,但是只要教师学会机智地处理这些枝节．就有可能使其成为开发学生潜能的契机：有时在课堂教学中学生会有一些奇思妙想,看似与教学主题不相关,只要教师引导得当,往往会收到意想不到的效果：面对同一问题,不同的学生会有不同的思考,看似杂乱无章。只要教师稍加整合,就可依此形成知识的建构。面对不同的生成也不能信马由缰,要有一个严谨的治学态度。     

小学语文教学中的预设与生成

预设与生成是对立统一的矛盾体。就对立而言,课前细致的预设使本该动态生成的教学变成了机械执行教案的过程;就统一而言,预设与生成又是相互依存的,没有预设的生成往往是盲目的,而没有生成的预设又往往是低效的。看来生成与预设两者应该互相联系、互为作用,缺一不可。只有课前精心预设,才能在课堂上动态生成,教学中如果处理好了预设与生成的关系,再加上师生间情感的交流,思维的碰撞,课堂教学必定会被演绎得更加精彩。     

小学数学教学中的预设和生成

如何正确处理好课堂教学中预设和生成的关系,是小学数学的新课题.本文阐述了创造性地使用教材、处理好预设与生成关系的方法.     

追寻语文教学预设与生成的和谐境界

本文针对小学语文教学中预设与生成和谐统一的问题,着重从三个方面进行思考：关系处理,辨证统一;精心预设,铺垫生成;灵活调控,引领生成。     

浅谈语文教学中的预设与生成

课堂的预设是一个教师课前备课所需做的多方面的工作,它具有目标明确、结构严密、操作性强等特点。课堂生成即课堂教学实实在在的过程,这个过程中的一切都是生成的,学生的参与充满变数,并且是推动课堂教学展开的重要因素。精彩的生成是课堂教学激活思维的关键;灵活调整预设,给生成腾出空间;不拘预设,为生成导航。     

论小学语文课堂教学的预设与生成

新一轮的基础教育改革颇受人们关注,在当前的教育教改大讨论中,有关“课堂教学中的预设与生成问题”的讨论尤为热烈.对于预设与生成这一问题,我也进行了研究与讨论.     

弹性“预设”,动态“生成”——小学语文课堂预设与生成摭谈

预设与生成是辩证的对立统一体,课堂教学既需要预设又需要生成,预设与生成是课堂教学的两翼,缺一不可。弹性"预设"是生成教学的基础,动态"生成"是预设教学的精彩。小学语文课堂教学应该努力追寻预设与生成之间的一种动态平衡,用智慧将教学演绎得更精彩。     

浅析预设能力在小学语文低段教学中的培养策略

预设能力是一种行之有效的学习方法,在教学中加强对学生预设能力的培养,能够让学生自觉地认识客观规律,对文本内容做出判断,而且也能帮助学生将生活经验与文本所涉及的背景知识有机地结合在一起,预设出各种各样的情形,从而更加深入理解文本,提高语文课堂学习兴趣。     

课堂教学的预设与生成

课程它既包含静态的计划、安排,更包括动态实施的过程。静态的计划与安排是教学的准备阶段,可称之为课前“预设”;动态实施的过程则体现了课程内容的生成性特征。充分的预设是课堂生命的本源,也是生成的土壤和催化剂。离开了预设,生成就是无根的苗,无线的风筝。生成则是预设的新生命,是课堂的生命体现。没有生成,课堂便是一潭平静的湖水。从这个意义上讲,生命的课堂是因预设而存在,因生成而精彩。一、课堂的生命之源——预设预设是教学的基本要求。要上好一堂课,充分的预设是必须的。那么,怎样才能让预设充分呢?1郾教师要吃透教材,有生成的…     

浅谈语文教学的预设与生成

新课改提出,教学不只是单向、封闭、静态的知识传授过程,而是师生多向、开放和动态的对话、交流过程,而这种多向、开放和动态的对话、交流过程意味着更多的生成与预设。预设与生成是语文课堂教学中“静”与“动”的对立与统一。如何准确理解两者之间辩证而统一的关系,又如何在具体的教学实践中科学地把握、艺术地处理这种关系,就成为我们教师迫切需要关注和研究的重要问题。     

探讨小学英语教学中的预设与生成

预设和生成是讲好课的两个因素,缺一不可,把它们有机地结合起来,是一种教学艺术。小学英语教学过程是教师通过精心的教学预设,引导和启发学生探索学习活动规律的过程,要想取得好的教学效果,提高课堂教学效率,教师必须对教材和学生进行充分预设。学生是学习的主体,教师的预设要服务于学生的课堂生成,善待每个学生在课堂上的生成资源。     

小学数学教学中的预设和生成

在小学数学课堂教学中,正确处理预设与生成的关系,可以成就精彩课堂。数学教学是一个动态生成的过程,教师不仅要准确预设、灵活预设．还要适时地突破预设,保证课堂的有效生成,让学生在动态生成的课堂中思考、发现,不断地全面发展。     

在生成与预设间寻求平衡

《语文课程标准》指出：“教学是预设与生成，封闭与开放的矛盾统一体。”课堂是师生生命活动的舞台，需要生动活泼的生成。生成考虑了课堂中学生合理的发展需求，是对预设的超越。生成是教学的本质内涵，如果课堂教学完全按预设进行，就会显得机械、沉闷和程式化，缺乏生命与活力。不过，我们也不能不看到，在现实的教学中，如果抛弃了“预设”，     

浅谈小学英语课堂教学的预设与生成

小学英语课堂教学应该是开放的、充满活力的。在教学过程中,师生间、生生问的对话、合作及意想不到的碰撞,往往会在无意中超出教师课前的预设范围,衍生出丰富灵动的充满活力的教学资源,教师如能及时抓住学生的疑问和独特见解,努力进行拓展化的教学,那么,课堂的生成将会精彩不断。在此,笔者结合教学实践针对小学英语课堂教学中的预设和生成谈谈自己的体会。     

浅谈语文教学中的预设与生成

近年来随着课程改革的不断深入,课堂教学发生了根本性的变化.不再是教师教,学生听,而是教师和学生共同的生命历程;是师生带着自己的知识、情感、经验、灵感的互动.课堂教学的效果是在师生互动、生生互动中,以学生为主体向前推进的.这就要求我们把课堂预设得精彩,只有这样,才能使课堂走向更精彩的生成.