引导学生自主学习数学的策略

数学课堂是一种多元化、多层次、多功能的教学活动,是教师和学生进行思想、知识、情感等各个方面交流的过程。如何引导小学生主动参与课堂教学的各个环节,让他们拥有主动、自我发展的机会,是数学教师面临的一个重要课题。     

了解数学课堂教学现状,引导学生自主学习

正一、数学课堂现状分析1.教学主体不明确在课堂教学中,学生完全处于一种被动的接受知识的地位,老师一味地灌输,忽略了一个事实:学生才是学习的主体。在上课的时候,按照传统的授课方式,一节课四十分钟,老师就会讲35分钟,真正留给学生思考和理解的时间太少。老师把琐碎的知识点一一地分析、讲解,换言之就是剥夺了学生独立思考的过程。另外,老师没有深刻地理解以学生为主的真正意义。有些老师为了做到"让学生自主学习",在讲课的时候,故意省略一些知     

初中数学任务型课堂教学的策略研究

任务型课堂教学主要强调学生在真实情境中的任务驱动下以及解决问题的过程中进行学习活动。通过实施任务型课堂教学,学生既学到了数学基础知识和基本技能,又培养了学生的数学思想和基本活动经验,同时提高了学生的探索创新精神。     

浅析数学课堂教学环节中学生自主学习能力的培养

<正>自主学习是以学生作为学习的主体,通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法实现学习目标的方法。国家教育部制定和颁发的《数学课程标准》在"教学中应注意的问题"部分指出:"在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习气氛。"作者就数学课堂教学中培养学生自主学习能力的必要性和方法谈谈看法。一、课堂教学中培养学生自主学习的必要性     

新课程理念下的物理课堂教学

《新课程标准》实施以来，教育观念的更新和学习方式的变革受到广泛和高度的关注。如何在课堂教学中贯彻《新课标》中倡导的“自主、合作、探究的学习方式”、改革物理课堂教学，是摆在我们广大物理教师面前亟待解决的问题。     

引导学生自主学习 打造数学高效课堂

"自主学习"是一种崭新的教学方法。是指在教师的指导下,学生充分发挥自己的主观能动性,积极主动地参与学习,通过自身的实践,获取知识,实现自主发展的教育实践活动。那么,怎样才能使学生达到自主学习的境界呢?本文构建了"定向-质疑-探究-提高"的教学模式,取得了事半功倍的教学效果。     

谈语文有效小组合作学习内容的拓展

新的课程标准指出,我们的教学,要教会学生与人合作,并能与他人进行思想交流.“小组合作学习”正是实现这一目标的重要途径.     

“质疑探究、合作讨论”阅读教学模式的运用

《全日制义务教育语文课程标准》指出:要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。坚持自主合作探究的学习方式,这既是一种学习方式的变革,更是一种教师教学模式的变革。依据这种理念,摸索出"质疑探究、合作讨论"的教学模式进行小学语文阅读教学,以实践能力、语文素养、思维能力、创新精神培养为核心,引导学生以质疑探究和合作讨论的方式进行互动交流。     

阅读教学中引导学生自主探究学习初探

中学语文探究性学习,是指教学过程中在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,     

自主学习的课堂教学模式

<普通高中物理课程标准>要求课堂教学要以学生为中心,倡导自主学习.因此,在教学实践中,我尝试采用一种自主学习的课堂教学模式,效果很好.     

重视语文自主探究学习促进学生成才的思考

自主探究学习对培养学生学习能力和创造精神有着重要作用。培养学生自主探究能力,需要教师创设激发学生求知欲望的情境;需要组织学生讨论,给予恰当点拨;还要交给学生质疑方法,提高质疑解疑能力。     

历史课堂教学的合作学习方式

历史课堂教学要转变传统的教学方式,把课堂还给学生,倡导自主、合作的课堂教学,使学生成为学习的主人.历史学习的合作方式是多种多样的,本文主要论述了角色扮演、历史辩论会、以教代学、课堂讨论等的合作学习方式.     

提高学生课堂自主学习能力

提高学生的自主学习能力是教育改革的重要内容,是素质教育的体现.教师要把学习的自主权交给学生,让学生成为学习的主人.     

引导学生自主合作探究学习的方法

与传统的体育教学相比,新的教学不再是教师的一言堂,而是由师生双边共建的新型教学集合。教师在教学方式转变的同时,学生的学习方式有了更多的转变。以往被动接受的学习方式已经逐渐减少,普遍出现了自主学习、合作学习和探究学习等方式。     

通过预习提高学生自主学习的有效性

《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称新课标）强调：“教师要发挥主导作用,处理好讲授与学生自主学习的关系,引导学生独立思考、主动探索、合作交流,使学生理解和掌握基本的数学知识和技能,体会和运用数学思想与方法,获得基本的数学活动经验。”预习,作为课堂教学前的一种自主学习活动,其目的不仅仅是为了助力课堂教学的开展,更多的是培养学生学会学习的能力,获得学科知识与学习经验,以及基本的思维方法和技能。下面,笔者结合教学实践探讨几种有效预习的方式。