探索提高小学低年级学生小组合作学习成效的途径

小学时期是学生接触正规教育的初始阶段,也是为后续学习奠定基础的重要阶段。数学学科作为小学教育教学中的重要组成部分,具有理论性和逻辑性较强的特点。由于小学生年龄较小,思维能力和理解能力尚处于发育阶段,在学习数学方面存在一定困难。为了能够帮助学生克服学习的困难,提高学生的学习能力和思维能力,教师需要通过小组合作方式展开教学。因此,针对提高小学低年级学生小组合作学习成效的途径进行分析,希望能够为教育工作者提供参考和借鉴,从而为提高低年级小学数学教学水平和教学效率奠定良好基础。     

小学低年级学生小组合作学习策略

《小学语文课程标准》强调学生是学习和发展的主体。充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。这就要求我们改变以往课堂中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。     

提高小组合作学习实效性初探

小组学习是开放教育中重要的教学模式，学员通过小组学习互帮互助，弥补了自主学习的不足。但在实际操作中，由于缺乏管理者对于学习小组的意义、操作模式的认识，使得小组活动没有取得实效。本文对小组活动模式，从社会心理学角度进行分析，结合其他电大成功开展小组学习的经验及小组活动已有的理论研究出发。提出了关于小组合作学习有效性的建议和措施。     

浅议小组合作学习

随着科技的发展 ,社会的进步 ,特别是教学改革的不断深入 ,传统的教师满堂讲 ,学生被动听的教学方式已逐步成为过去 ,取而代之的是学生宽裕的时间、充分的材料和和谐的气氛 ,指导学生通过小组合作学习自行获取新知。培养学生自主学习、自我发展和合作能力 ,是素质教育的重要内容 ,也是教学的基本要求。那么 ,在教学中 ,如何更好地落实以上思想和要求 ,科学合理地指导学生进行小组合作学习呢 ?笔者结合几年的教学实践和现代教学理论谈以下几点粗浅的认识。一、实施小组合作学习的基础 :抓准教学中的主要矛盾 ,指导学生参与到知识形成的全过程…     

小学低年级的小组合作学习

一、低年级小组合作学习须符合儿童特点无数教育实践证明,不尊重儿童年龄及心理特点和思维水平的教学手段都不能有效地推进课堂活动,小班低段课堂教学中的小组合作学习也是如此。小学低年级儿童的心理还保留着某些学龄前儿童的特点,了解他们的心理特点有助于我们更好地引导他们学好功课,从而更有效地达到教学目标。1.感知特点。与学龄前儿童一样,小学低年级     

浅议小学数学课堂教学中的小组合作学习

小学数学课堂教学中的小组合作学习要把握准合作的前提,要调控好合作的过程。在合作的过程中,要目标明确,分工合理,全员参与,要评价好合作的结果,让呈现的结果更趋于理性。     

浅议小学数学小组合作学习

<正>一、小组合作学习的实践意义合作交流学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务,经历动手实践、自主探究和合作交流的过程,有明确分工的相互性学习。在小学数学课堂教学中,开展合作学习能改善课堂气氛,能积极地相互支持、配合,特别是面对面地促进性互动,积极承担在完成共同任务中个人的责任,使所有学生能进行有效的沟通,建立并维护小组成员之间的相互信任,有效     

浅谈低年级“小组合作学习”

新课程实施以来，教师力求在课堂中通过合作学习这一环节来活跃课堂气氛，让学生各抒己见，取长补短，促进学生对知识与技能的掌握。可是，在我们低年级的课堂中，常会见到这样一幕：当老师要求学生小组合作学习时，学生有的东张西望，有的趁机做小动作，有的不读给别人听，有的不听别人读，各做各的。没有取得较好的学习效果。那么，如何组织低年级小组合作学习呢?下面我谈谈自己的几点建议。     

小学低年级开展小组合作学习的操作性策略

一、培养合作意识,明确合作目的1.注重集体观念的培养。一年级的学生从不同的家庭、幼儿园、学前班走到一起,不同的家庭教育、学前教育使得学生们没有凝聚力,并不知道“一个班”是个什么样的概念,这时对学生的集体观念的培养非常重要。记得刚开学时,我说得最多的是:我们现在是一年级一班的小朋友了,是一家人啦,我们取得的成绩既是大家的,也是我们每个人的。谁有困难,我们都应热情地帮助他,大家共同进步。这样一来,学生慢慢知道什么是集体,就会互相团结。2.多讲团结合作的故事。学生最爱听故事,而生动有趣的故事也能成为教学生合作的好教材,…     

如何提高小组合作学习的实效性

正小组合作学习是新一轮课程改革中倡导的最主要的学习方式之一,即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下,教师以学生学习小组为重要的教学组织手段,通过指导小组成员展开合作,发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力,达到完成特定的教学任务的目的。几乎所有的课堂上,我们都看到了小组讨论式的合作学习,但是仔细观察,我们可能会发现:多数小组合作学习往往存在注重形式、缺乏实效的现象。从表面上看,课堂气氛比较活跃,但从实际的教学效果看,存在时     

提高学生合作学习有效性初探

课程改革中,合作学习一直被大力提倡和推广,几年来取得了重大成绩.课改的目的是让学生学会合作,具备合作精神.而合作精神的培养要通过建立小组评价机制,组织课堂小组活动,营造宽松民主的课堂氛围,以及开展课外拓展活动等方式,逐步培养学生的合作意识、合作能力、合作习惯,进而达到塑造学生合作精神的目的.     

浅议小学数学课堂小组合作学习

课堂小组合作学习作为新课改倡导的三大学习方法之一,有其独特的优越性,能很好地培养学生自主探究的能力,让学生主动参与到课堂的学习中来。小组合作学习是指小组或者团队共同分析问题、解决问题,通过合作与交流,达到特定的学习效果。     

浅谈低年级学生小组合作学习的体会

新课程指出,在日常教学中,要适当的培养学生与他人合作的能力,并能与他人交流思维。怎样在低年级学生中进行小组合作学习,完成这方面的目标呢？下面我来浅谈几点体会：     

低年级小组合作学习初探

小组合作学习是新课程积极倡导的有效学习方式之一,是以教学目标为导向,以异质小组为基本形式,以教学各动态因素的互动合作为动力资源,以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系。合作学习也属于一种教学方式,与传统教学相比,它们有着许多质的不同。     

浅议小组合作学习

合作意识是现代人必须具备的基本素质。据调查,在诺贝尔奖设立的几十年间,合作研究获奖人数多达60%,而且这一比例还在呈不断上升的趋势,由此可见,合作在科技高度发达、人类内心逐渐孤独的今天,有多么重要。     

小组合作学习的条件

小组合作学习目前在课堂教学和教师培训中都被认为是一种十分有效的学习方式。本文探讨了在教师培训中小组合作学习的内在条件，包括：(1)小组学习中参与者的心理感受，如安全感、信任感、相互依赖感；(2)小组的思维特性，如群体内聚力、群体思维；(3)小组成员的合作技能，特别是他们的基本社交技能。作者通过这些探讨旨在指出小组学习对教师和培训者来说都是不易掌握的。而要有效地实现小组学习就必需采取积极的措施以培育良好的环境。     

小学低年级数学课堂教学中小组合作学习的探索

新课程改革强调学生学习方式的转变,倡导自主、合作、探究的学习方式。小组合作学习是有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式,学生在小组合作学习中,借助小组成员之间的信息传递、情感交流、人际交往的互动,满足学生之间交往、表现、求助、实践的需要,使学生在合作中产生优势互补,共同完成学生任务,培养学生的学习能力和协作精神,促进学生的共同进步和个性发展,提高教学效率。     

小组合作学习打造小学低年级作文高效课堂

教师在小学语文作文教学设计与指导时,应以有效构建合作学习小组为依托,通过对不同学生认知实情的深入了解与充分关注,在此基础上设计合作项目、任务、活动,就教与学的方式与途径、手段与措施进行变革与创新、改进与优化。以通过对小组合作作用的发挥,提高小学语文教学实效,打造小学语文低年级作文高效课堂。     

提高小学数学课堂小组合作学习的措施

在小学数学教学活动中,提高小学数学课堂小组合作学习有效性的主要目的在于培养并提高学生的合作学习能力,而这不仅是基础教育教学目标,亦是推行素质教育的内在要求。合作学习不仅能够推动学生综合发展,还能够优化教师的教学形式,有效提高教学效率。小学数学教师应重视发挥学生主体作用,结合实际学习情况,强化与学生的交流和沟通,提高小学数学课堂小组合作学习有效性,以此提高学生的合作学习能力,促进个体综合发展。