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当我们翻开人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》时,相信教师们一定会被那图文并茂、形象直观、生动有趣、贴近学生生活、充满时代气息的内容所吸引。但有些教师面对这一册册崭新的教材,却感到无所适从、茫然、困惑……凭着自己的老经验怎么就找不到课的感觉呢?是不是不会教了呢?当我们用心去翻阅教材时,不难发现,教材的很多内容精而少,只见相应的主题图、同学间的几句对话或教材提出的问题。就这点内容能上一节数学课吗?这样的数学课该怎么上?一个个问号摆在了每一个教师的面前。在梳理、思考这些问题与困惑的同时,我想:提出“研读教材”对推动课程改革向纵深发展,对深化数学教学的改革,提高课堂教学的有效性,促进教师迅速成长等方面都具有很强的现实意义。带着这些问题,本文专门就“研读数学教材”谈一些自己的思考,敬请同行指正。 相似文献
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教材(本文专指教科书)是课程标准的具体化,是实现课程目标的重要载体,是教师实施教学的主要依据。因此,研读教材是有效开展课堂教学的基础和前提。只有读懂、悟透教材,才有可能实现教学内容、教学方法与教学手段的统一,才有可能实现教材普适性与具体教学实践特殊性的有机结合,才有可能创造性使用教材,实现真正意义上的“用教材教”,实现教材价值的最大化。 相似文献
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李亮 《数学学习与研究(教研版)》2014,(21):45
1.问题提出数学人教版A版必修2第3.2.2节继“直线点斜式方程”后介绍了“直线的两点式方程”.笔者在课上介绍完直线的两点式方程及讲完例题后,在课堂训练环节,已知两点坐标要求学生用两点式求直线方程时,很多学生不太习惯直接用直线的两点式方程求解,倒是习惯用上节课讲过的直线方程的点斜式求解.问其原因,学生回答说:其一,直线的两点式方程的推导就是用点斜式推出的,初中求一次函数解析式就用形如y=kx+b待定系数法求解,形式上比较熟悉.其二,直线的两点式方程结构复杂,限制条件较多,不易记住.学生的回答让笔者一惊,觉得颇有道理.从笔者平时 相似文献
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一节语文课,教师研读教材,确立教学目标的"精准度"决定着学生习得的"有效性"。字词学到什么程度,表达方式哪些需要渗透,什么时机训练学生写,什么时机训练学生表达等,这些都要通盘考虑。所以,教师研读教材成为了实现课堂有效性的关键。只有准备充分,研读到位,课堂才会生成更多的"精彩"。首先,要清楚抓住关键词的目的是什么?抓住它... 相似文献
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一、整体知识结构从点状到系统的"走向"研读教材的第一步,是将点状的单一知识逐渐置于整体知识结构之中。教师在研读教材时,不应只局限于单一知识点的思考,而应当将知识点置于整体知识结构中形成系统化的理解。此外,小学阶段的数学教育,跨度比较长,教师应对整个小学义务教育阶段的教材进行熟悉与掌握,以实现在较高层次上对教材的全面的审视与处理,将完整的数学思想传递给 相似文献
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从数学课标的解读来看,如果我们在教学前不对教材进行深入分析,就很难将教材的价值彰显出来,也很难让学生习得"有用"的东西。为此,我们在教学前,就必须对使用的教材进行深入分析,从不同视角挖掘教材中"有用"的东西,从而让教材中的价值真正呈现在学生的面 相似文献
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在对初中数学新教师的培训与教学调研中,研读教材是一项不可或缺的工作.其中,一些对教材的思考与教学设计的话语,如骨鲠在喉不吐不快.现就初中数学人教版教材(八上12.2.1)作轴对称图形一节的研读,拾穗如下:1图形的方向教材称:对称轴方向和位置发生变化时,得到的图形的方向和位置也会发生变化(如下图). 相似文献
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张丽芳 《福建基础教育研究》2021,(3):74-76
学之道在于“悟”,教之道在于“度”。度不仅是质和量的统一,也是教师教与学生学的统一。要让数学学习真正发生,就要认真研读教材,适度把握教材。教师要根据课程标准要求及学生的实际学情,就教材编排的内容与思想,从难度、广度、密度、深度四个方面,把握质与量的限度,真正实现学生的深度学习。 相似文献
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朱筠 《中国科教创新导刊》2010,(27):68-68
语文教师在教学中,有着与其他学科教师也许并不存在的教学内容的选择问题。"用教材教"只有深入钻研教材,才有可能从语言文字和思想内容的辩证关系出发,把知识、能力和思想教育有机结合起来。因此,教师必须重视教材的钻研,从学生发展的角度出发,认真研读,整体把握,充分体现钻研教材的有效性。 相似文献
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陆海燕 《数学大世界(高中辅导)》2011,(1):39-39
教材是教师开展教学活动,学生进行学习活动的重要载体,因此在教学中具有举足轻重的作用。新课程要求我们教师“用教材教”,而不是“教教材”,那么,作为小学数学教师如何进行研读教材,优化设计呢? 相似文献
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<正>专家说过:"千重要,万重要,文本解读最重要。"教师如何全面、准确地解读教材,我觉得都是要把握好"度"的问题。"度"就是教师基于对教材的钻研和理解,准确定位教学目标,恰当地进行引导。教师可以从"广度"、"深度"和"细度"上去研读教材。 相似文献
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实现有效教学需要教师潜心研读教材.通过“多边形”单元教材研读,说明如何从课标要求、教材编排、知识前后联系、数学思想挖掘、教学设计到资源开发利用全面解读教材. 相似文献
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任嫒琳 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z4):79-80
<正>2012年8月,我参加了云南省教科院组织的《数学课程标准》及人教版一年级新教材的培训。之后,按照云南省教科院的要求及麒麟区起始年级使用新教材的教学实际,我组织了对全区小学一年级教师相关内容的培训,并承担了培训讲授任务。通过两次培训和一年来对新教材的学习、研读,以及对一年级教师使用新教材、实践新教材的摸底了解,我对新修订后的《数学课程标准》的精神实质和新教材的变化有了进一步理解和掌握,也对新教材的编写特点、设计思路和教学内容有了更为深刻的体会和感悟。 相似文献