精彩一天从早读开始——浅谈如何提高学生英语早读效率

据悉,我国大多数中小学学生都有上早读的习惯,尤其是在初中,每天半小时左右的早读更是必不可缺的一课。人们常说：良好的开端是成功的一半。那么,在日常英语教学活动中,我们该如何把握好早读,提高学生学习效率呢？我们又该采取怎样的策略来引导学生,让他们愿读、乐读、又会读呢？下面,本人就简单介绍一下自己在日常教学活动中采取的一些做法。     

如何提高高中英语早读效率

正"一年之际在于春,一日之际在于晨。"清晨,空气清新,头脑清醒,可以说是学习的最佳时机。而学校也做到了充分利用早晨这一宝贵时间,即在每天正式课时之前安排一节25分钟的早读。那么,如何做到让每一学生都能充分合理地利用这一段宝贵的清晨时光,是我们急需解决的一个问题。一、高中英语早读的现状1.学生不重视早读。认为早读不重要,或是随便读读课文翻翻书,有些学生只是做做样子,一些学生更是趁着其他同学大声朗读背诵的时候说说闲话。致使早读就流于形式,效率低下。     

让班级活动有趣又有效——我和我的“快乐小猴子班”

正我们班绝大多数学生都是2004年出生的,属猴,因此我把他们称作"小猴子",他们则亲切地称我为"猴妈妈",我们班级被称作"快乐的小猴子班"。为了让这群"小猴子们"在校园里快乐幸福地生活、学习,我通过读绘本、观察课、社会实践等一系列班级活动充实着学生们的多彩童年。快乐阅读晨诵是学生一天美好生活的开始。我班每周利用周一和周三的早读进行晨诵,以四季为主线,阅读学生喜     

教学中对学生个性的培养

<正>我们人类创造性发展的重要基础就是个性发展,那么如何让我们学生的个性得以完全充分地培养发展呢?我认为就要对我们当前的课堂教学形式大胆设计,去给他们一片充满生机的绿洲,让他们尽情发挥,把孩子生命个体发展的主动权完完全全地、毫无保留地还给他们,我在工作中积极摸索,得出自己的一些看法和大家进行初步探讨。一、用多元化的教学拓展孩子多元的思维空间我们教师应该最清楚我们的学生在平时自主实践活动中由于知识经验等因     

减负，从改变习惯着手

减负,对一线老师来说,要从自己做起,从小处着手,从改变某些习以为常的不合理做法开始。 二年级语文教材中的很多课文要求背诵或复述。每天放学前,不少老师会要求学生回家背,让家长把关后在课本上签字。家长都说这活儿太重,学生也叫累,而老师习惯了,并不觉得这是加重学生课业负担。其实,如果我们变通一下,将背诵或复述放在每天第一节课前进行就能解决这个问题。不知从何时开始,我们取消了早读。每天第一节课预备铃响过,不少孩子才急匆匆地冲进教室,老师开讲至少五分钟,他们才能慢慢平静下来。我想,如果第一节课前抽出一点时间,哪怕5分钟让学生背背述述,就会获得两全其美的效果：既让学生进入学习状态,又解决将课文背述转嫁家长的矛盾。     

如何与学生进行有意义的对话

<正>每天放学的时候,拿到班牌的孩子总是会到办公室找我:"沈老师,请您给我们放学。"然后我就会去走廊里整好队,让孩子们跟在场的其他老师道别后,带他们下楼。有一次,我在办公室电脑前忙着处理一份需要立刻上传的资料,当学生过来找我放学的时候,我说:"我今天比较忙,就不送你们下去了,你们自己下楼吧。"这个学生毫不掩饰她的失望,勉强答应着离开了办公室。她的失望让我实在不安,于是站起身赶往教室。走廊里排队的孩子看到     

爱要正确表达

<正>曾经以为我们老师只要每天爱自己的孩子,告诉自己的孩子要爱别人,告诉他们要爱班级、爱小伙伴、爱父母……他们就会懂得什么是爱。可是有一件事却让我明白,原来爱不仅仅是告诉,还要真正用心去交流,让他们知道如何去感受爱,如何去表达爱。班上的毛毛属于那种调皮捣蛋的孩子,整天闯出这样那样的祸。在刚入园的时候,每天都会有一个孩子跑到我这里来"告状",说毛毛打人。我尝试了不同的方法与毛毛沟通,希望能了解他行为背后的原因,     

让学生“恋”上早读

周二,语文早读时间。和往常一样,我像工厂流水线上的＂监工＂,监督学生的早读。虽然是学校安排的语文早读时间,但在教室巡视一周后,我发现朗读语文课文的学生寥寥无几。这种情形,不是第一次发现,可是这次我却感觉到一种悲哀。早读,本应该读语文的大好时间,语文课本却被学生无情地打入了＂冷宫＂。一直以来,每天早读,只要教室里书声琅琅,     

让目标效果具体化,收获教育中意想不到的幸福——以“拧孩子”为例

一线的班主任老师每天都要面对各色各样的学生,处理各种各样简单的、复杂的问题。有一种孩子最让老师头疼——爱打架、常惹事又不爱学习的"拧孩子"。面对这样的孩子,很多老师都束手无策,就连工作多年、经验丰富的老教师都"望而生畏"了。我们有没有真正感受过他们的内心世界呢?这次,我有幸在著名心理学家陈虹博士的体验活动中扮演了真实案例中的一个拧孩子,随着情节的深入,我渐渐走进了孩子的内心,"感同身受"地体验了他的感受与变化,为我们老师今后处理类似"头疼"的问题提供参考。     

小干部之我见

班主任工作是一个重活,又是一项艺术。常听一些年轻教师抱怨才上班没几天就感觉自己累得不行了。他们总认为这些刚刚从幼儿园上来的孩子什么都不懂,什么事情都得亲自过问。比如班级打扫卫生。他们认为孩子小不会做,所以自己亲自扫地、拖地;每天早上提前进班级组织早读;每天放学还要亲自锁门、关窗……我觉得班主任完全可以通过培养班级小干部来分担一些事情,     

踏上我和娃们的“信任之旅”

<正>星期五,最后一堂课结束,我筋疲力尽地走进办公室。同组的张老师在聊一周的工作,感慨道:"哎,现在的孩子和我们那时候真是不一样了!什么事也不敢放手让他们去做,就怕发生什么危险。老师什么都得管,每天累得不行。若是能像李镇西老师那样信任学生,我们的教学工作就会轻松容易许多!"一句无心之语,让我陷入了沉思:难道在平日的教学中,我真的"越俎代庖"了吗?是否应尝试信任学生并且学会放手呢?心动不如行动,就     

语文教师应精心组织早读

俗话说"一日之计在于晨",所以一直以来学校都把早晨的时间安排为早读。但是,对于低年级的孩子来说,仅仅让他们像那种放野马式的读,是不会有多少作用的,老师必须精心安排早读时间的每一个环节,才能起到事半功倍的效果。尤其我现在所处的这所学校,外来打工子弟占大多数,他们没有经历过较规范系统的学前教育,学习基础薄弱,学困生的比例较大。所以充分利用好早读课的时间,能帮助这些学生养成良好的学习习惯,提高学习兴趣,缩短与学优生的差距,增强自信心。     

一颗鸡蛋见真情

1月10日阴 当县委书记王书东给我们讲到山区孩子一年都吃不上一颗鸡蛋时,我的泪水都快流了下来。就在今天,我们用自己平时积攒的零用钱捐给了山区的孩子,让他们每天能吃上一颗鸡蛋,让农村孩子和我们一样健康成长、快乐学习。     

提高学生英语早读效率的几点体会

一、早读任务明确化 没有明确的早读任务,学生没有压力,早读的实际效用不会很大,只是纯粹浪费时间。因此,每节早读课之前,要为学生布置任务,提示学生要完成哪些任务,让学生明确早读的意义,有目的地早读,做到有的放矢,提高学习效率。由于学生学习水平不同,如果教师布置相同的早读任务,有些学生可能消化不良,而任务太轻,则对于学习成绩优秀学生的提高无益,他们会觉得这样束缚了他们。     

角色置换 家园合作——“快乐园丁大体验”活动记

背景:约请遭质疑,冷面对热心为了丰富幼儿园的区域活动,我通过"家长园地"动员家长一起搜集生活中的废旧物品,共同动手动脑,制作、更新游戏材料以满足幼儿的游戏需要。可是,家长的回应却让我傻了眼:"幼儿园怎么每天都只让孩子玩啊?他们心都玩野了。我们送孩子到幼儿园可是想让     

注视星空与注视"心空"

一天早上,当我夹着教案向教学楼走去时,竟发现操场和走廊上站满了议论纷纷的学生,他们一律把头仰得高高的注视着天空.此刻,我也被日全食的壮观景象惊呆了,可班主任们已经在嚷着"早读,早读!"一群群地将学生往教室赶.     

感谢学生

我们班上农村留守学生多,有些外出务工的家长怕孩子在家受苦,给孩子的零花钱比较多,于是有的学生养成了大手大脚的习惯.为了让他们学会理财,我定下了这样一条规矩:星期天晚上他们到我那里"存钱",然后每隔三天取一次钱.     

指向“每日练笔”的小学生写作兴趣培养策略

正一、让"所见所闻"有"所感"写作是五年级学生的一门必修课。有的学生一听到要作文就害怕,即使勉强成文也是应付了事,内容平淡,没有精彩之处。如何让这一部分学生从害怕写作到喜欢写作,是教师需要思考的问题。"培养兴趣的第一步是养成习惯。"我给学生布置了写"每日练笔",让孩子将每天看到的、想到的写下来,让孩子养成每天动笔写作的习惯。三到五行的练笔也不会对孩子的学习造成负担,反而能让孩子静心思考一天的所见、所闻,形成所感。     

创建和谐校园从角色换位开始

<正>"和谐"在字典里的解释是配合得适当和匀称。那么校园的和谐就是教师与学生,教师与家长,教师与教师,以及教师与领导相处得适当与融洽。从个人角度看,创建和谐教学必须做好角色换位。遇到事情的时候换位思考,就会呈现出别样的风景。一、教师与学生相处——假如我是孩子教师职业决定了我们每天都会面对不谙世事的孩子,他们的天真,他们的活泼往往让他们做出一些似乎出格的事情,有时会因为嘴馋上课偷吃书桌中的小食品,有时会因为贪玩     

拨动那根独特的弦——浅谈语文课堂中的情感体验

著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:"在每个孩子心中最隐秘的一角,都有一根独特的琴弦,拨动它就会发出特有的音响,要使孩子的心与我的话发生共鸣,我自身就需要同孩子的心弦对准音调。"要让学生真正对语文产生兴趣,让他们真正领略到语文的魅力,我们就要能拨动他们心中那根独特的琴弦——情感。