语文教学,要把根留住

<正>《义务教育语文课程标准》(2011年版)首次提出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"课程标准明确告诉我们,语文课就是要教学生学习运用祖国的语言文字,"语言文字运用"就是语文教学的根,可以简称为"语用"。语文教学就是语言文字运用的教学,也就是语用教学。在实际的语文教学中,我们该如何指导学生学习语言文字运用,训练到什么程度才能达到运用的程度?从教学现状来看,基本上处于教师个性化解     

直面语用教学,提升语文素养

语文学什么?语文教学的本质是什么?《义务教育语文课程标准》指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语用成为实现语文课堂目标的重要策略。教师如何直面语用教学,全面提升学生的语文素养?本文从语用教学的内涵和语用教学实践的策略进行阐述。     

准确把握语用,提升语文素养——小学语文基于语用教学的实践研究

《义务教育语文课程标准》中指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"语言文字运用成为新课改后的热门名词。语文课堂如何基于"语用"展开教学,从而提升学生的语文素养?本文从五个方面阐述。     

对小学语文课开展“语用”教学的思考

正《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称"新课标")对语文的课程性质作了明确的表述:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"这与之前的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称"实验稿")把语文定义为"最重要的交际工具",要"指导学生正确地理解和运用祖国语言"的表述有了很大不同。"新课标"将开展语言文字运用(以下简称"语用")教学的必要性和重要     

语文教学中现代媒体网络技术的运用

教育部制定的《义务教育语文课程标准》,提出了要"努力建设开放而有活力的语文课程"的基本理念。这就要求广大教师密切关注现代社会发展的需要,拓宽语文学习和运用的领域,注重现代科技教学手段的运用,使学生在学习不同内容和方法的相互交叉、渗透和整     

怎样提高学生运用语言文字的能力

《全日制义务教育语文课程标准》(修订版)指出:"语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养。"修订版多处提到"语言文字的运用"这一涉及语文教育的核心与本质的概念,其良苦用心可见一斑。"运用"就是根据语文学习的规律、文本特点精心设计的一种灵活的、艺术的、多维的、丰富的、多功能的语用训练,是语文教学的重中之重。学习也好,     

挖掘语用价值 落实语用训练

2011版《语文课程标准》指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通……"。这一表述明确了语文课程的核心目标为"语言文字的运用"。语用价值,是文本的核心价值。学语言,用语言,是语文教学的核心目标。那么,在具体的课堂教学中,怎样挖掘文本的语用价值,帮助学生学习运用语言文字呢?     

语文教学开放性原则的本质探究

本文基于《义务教育语文课程标准》中的相关表述及张孝纯"大语文教育思想"等,通过分析语文教学内容的开放性、语文学习过程、学习成果的开放性、语文学习目标的开放性及语文教学系统的开放性特征,提出开放性原则应该是语文教学的一条基本原则。     

初中语文教学如何渗透情感教育

正2011版《义务教育语文课程标准》在前言中指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。"既然语文课程具有人文性的特征,那么,在语文教学中就应该渗透情感教育,离开情感教育的语文教学只能是语言文字的机械传播,也就是只体现了工具性,而忽略了人文性     

强化语用悟方法,习得语言促表达——《夜晚的实验》第一课时教学例谈

<正>《义务教育语文课程标准》指出:"语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。"陕西师范大学王元华教授在《语用学与基础教育语文课程改革》一文中也提出:"语文教学从语形教学、语义教学进入到语用教学,是基础教育语文课程改革的必然趋势。"越来越多的小学语文教育工作者正逐渐把"语用"渗透到自己的课堂教学中去。然而,纵观目前的小学语文课堂,还充斥着许多繁琐的内容分析,无味的情感体悟,学生听得昏昏欲睡,教师也教     

关注表达形式凸显“语用”目标——《跨越海峡的生命桥》（第一课时）教学例析

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《语文课程标准》）着重强调了“学习语言文字运用”（以下称“语用”）的意义及作用。《语文课程标准》在“前言”中提出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力”;在“课程性质”部分这样表述：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”;     

逐层推进,让语用意识在低年级教学中扎根——以统编教材《雾在哪里》的教学为例

2011版《义务教育语文课程标准》提出"语用"教学理念以来,阅读教学开启了从关注文本内容信息向关注文本言语形式以及表达策略的转变上。这一理念贯彻于语文教学的始终,即便是低年级也需要夯实语用能力的基础,为后续的语文学习奠基。以《雾》一文的教学为例,提出要营造鲜活意境,在模仿中发展语用能力;强化对比辨析,在训练中发展语感意识;关注运用表达,在迁移中推动拓展实践,以促进学生语用能力的不断发展。     

探究“语用”，张力无限——苏教版国标本语文第十册《水》教学例谈

<正>2011版《义务教育语文课程标准》中强调:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"此一言,语文学科的"语用"特点更为明确。语文教材中的文本文质兼美,每一篇课文就是一个语言表达的范本,都是"学语言,用语言",进行能力训练与培养的范例,特别是一些文本中的"独特"存在,更为我们进行"语用"教学提     

言意兼得:语文教学的独特之美——以《鞋匠的儿子》教学为例

<正>《义务教育语文课程标准》明确指出:"语文课程应致力于学生素养的形成和发展。"小学语文的主要任务就是培养学生的语言文字运用能力,使学生获得基本的语文学科素养,进而为学生"核心素养"的形成提供有力的支撑。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程。言意兼得,这是语文与其他课程的本质区别,是语文教学所散发出来的独特之美。下面我就以国标苏教版六年     

开发文本资源,提高教学实效

《义务教育语文课程标准(2011年版)》 (以下简称《课程标准》)指出,语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源.语文教师要在立足文本的基础上,超越文本,重视课程资源的开发和利用,在各种活动中增强学生学语文、用语文的意识,提高学生的语用能力.新一轮的课程改革把"课程资源"作为一个重要概念提出来,可以感受到课程资源的重...     

借力“语文园地” 趣味复习生字

《现代汉语词典》中"复习"指重复学习学过的东西,使巩固。《义务教育语文课程标准》(2011版)指出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文复习顾名思义就是对学生一学期语文学习内容的"温故而知新"。     

识字教学:用好汉字形音义统一的特点

《义务教育语文课程标准》关于识字教学有这样引人注目的论述:"语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程"。"语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响……"。此论述指明了语言文字在语文课程学习中的核心作用,特别强调"汉语言文字的特点"对语文教学五个方面的"影响",这实际上是对我们的小学语文教育工作者提出了一个重     

语文新课程育人体系建构和实施策略

<正>自2000年《义务教育语文课程标准》颁布以来,我国的语文教学界对语文课程的内涵阐释有了一系列变化。2000年《义务教育语文课程标准》对语文的解释是:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分"。"工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点"。《义务教育语文课程标准(2011)》增加了"语文课程"之说:"语文课程是一门学习语言文字应用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程应使学生初     

应注重初中生口语交际教学训练的系统性

<正>《义务教育语文课程标准》(2011年版)中提出了语文课程的基本理念——"应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确运用祖国语言文字。"其中,口语交     

把语用学习落到实处

<正>《义务教育语文课程标准》指出:"语文课程是一门学习语言文字应用的综合性、实践性课程。""应该让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。"这就为教师教什么和怎么教,学生学什么和怎么学指明了方向。那么,怎么才能把语用学习落到实处呢?一、在读中开展语用学习朗读在语文教学尤其是阅读教学中确实处在起点的位置上,是最基本的语言实践形式。因为