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夏成君 《学生之友(小学版)》2013,(4):67-67
课堂镜头捕捉:
镜头一:一次音乐公开课中,我激情飞扬的上着课。由于听课老师较多,部份学生表现欲较强,于是在表现欲的驱使下,为了博得老师的注意,表现自己唱得很好,用尽了全身的力气去喊唱。音准、歌词、节奏、情感完全听不出来, 相似文献
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王翠红 《中国教育技术装备》2011,(10):148-149
随着课堂改革的逐步推进,音乐课堂教学也越来越受人们的重视。但是"我教你唱,我说你听,我动你跟"的陈旧方法仍然很普遍地充斥着音乐课堂。在课堂改革大潮中,无数的音乐教师在追寻探索究竟如何改进课堂教学?如何让课堂教学焕发出它的活力呢?笔者结合全国优秀音乐课堂教学的实例和自己的教学经验,谈一下从如何优化音乐课堂设计着手,充分调动学生的主动性,提高课堂的整体效率,让学生在愉快而轻松的情绪下学习。 相似文献
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有人说:焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。是的,课堂是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱;是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景;课堂是点燃学生智慧的火把,让学生走出教室的时候仍然面对问号,怀抱好奇。记得有一次和学生聊天,我问他们喜欢上什么样的音乐课?有的说:喜欢一边唱,一边跳;有的说:喜欢唱自己创编的歌曲;而更多的学生则是希望老师能多让他们看些有关音乐方面的电视,电影和VCD等等。在课程改革的新理念中,我们把音乐的兴趣,感受和鉴赏作为教学的首要任务。随着时代的发展,孩子们已经厌倦了… 相似文献
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教师要多给孩子一些主动参与课堂活动的机会,给孩子们一个舞台去表现,去放飞心中的梦想。下面我就谈谈我在音乐课堂上的一些做法,是怎样让学生尽情地展现自我风采的。一、在歌曲演唱中让学生去表演说起歌唱教学,很容易让我们想到如何教学生识谱,如何打节奏,如何唱歌词等。为了让学生唱好歌,我在教学中始终将体验、感受和表现音乐作为教学的重点。如:在教唱歌曲《我是少年阿凡提》时,我主要以听唱教学法为主,让学生感受新疆音乐的地方特色,在比较难的节奏和音准的地方,进 相似文献
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音乐,作为人类特有的精神食粮,能使人在精神上产生愉悦和美感,音乐课应该成为各门课程中最快乐、最轻松、最受欢迎的课程之一。可是为什么在音乐课堂上会出现这样一些问题呢:有的学生常常提不起精神,甚至在课堂上打起了瞌睡;有的学生常常会心不在焉,独自发呆;有的学生一到课堂上,便正襟危坐,面露严肃之色,甚至心惊胆战……这些学生都没有轻松、快乐地参与到 相似文献
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期末临近,每个学期的音乐检测学生评价又摆上了议程。这既是任教的音乐教师对学生一个学期音乐学习的检测和评价,也是学生的一次展示机会。以往,我们的音乐评价主要从以下几方面进行:通过听学生演唱一首歌曲来评价他们的演唱;三年级以上还要增加乐器演奏来对器乐学习进行评价;再结合平时的课堂表现进行过程性评价等等。评价手段虽比较丰富,但似乎总有点美中不足:期末考试显得很凌乱,你唱你的,他唱 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
<正>一、缘起镜头一:"昨天已布置你们去预习了,谁来汇报一下你的预习成果?"孩子们把头低下,一声不吭。"是不是又没预习?"老师很生气。孩子们无辜地望着台上的老师,不知所措。老师望着学生,只有摇头……镜头二:"我昨天那么认真预习,可是今天课堂上竟然一点都用不上。""每天的预习作业都是抄词语,记作者生平,真没劲!"……课外,孩子们交头接耳。这两个镜头已折射出当前课改背景下的小学语文课前导学存在严重的"变味":有的学生没有语文课前导学的习惯,有的学 相似文献
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<正>在当下的音乐课堂中,学生唱歌多以模唱为主,教师对学生识谱能力的培养往往关注较少。对于学生而言,掌握一定的识谱知识和技能是必要的,这对音乐学习大有裨益。在日常教学中,笔者关注学生识谱能力的培养并总结了以下经验。 相似文献
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小学低年级音乐教学多沿袭以教师为中心的学生跟唱、听唱、机械模仿等传统教学模式。这种被动倾听的读谱学唱教学割裂了音乐语言与身体语言、心理语言的沟通,使得音乐课堂枯燥乏味、沉闷,学生喜欢音乐却厌烦上音乐课。音乐是听觉的艺术。在本能听觉的基础上激发学生听赏音乐的兴趣,逐步发展学生的音乐听赏能力,是低年级音乐教学的重要任务之一。 相似文献
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沈晓敏 《学生之友(小学版)》2013,(10):82-82
“培养学生的音乐能力”是新课程改革的热门话题,一线的音乐教师也意识到了培养学生音乐能力的重要性,但在如何有效培养这个问题上很多的音乐教师还比较困惑,有的教师片面地认为音乐能力就是唱奏、演等技能与音乐知识,有的教师认为培养音乐能力必须要进行专业化的训练,这是小学音乐课堂教学无法企及的事情,更多的教师是敲着乱棒锣……种种现象表明研讨学生音乐能力的培养与发展是一个亟待解决的课题。我在摸索中发现在音乐课堂中引进多元的教学主题可以使音乐教学得到优化,而且在培养学生音乐能力上也属于一大奇招。 相似文献
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沈晓敏 《学生之友(小学版)》2013,(5):82
"培养学生的音乐能力"是新课程改革的热门话题,一线的音乐教师也意识到了培养学生音乐能力的重要性,但在如何有效培养这个问题上很多的音乐教师还比较困惑,有的教师片面地认为音乐能力就是唱奏、演等技能与音乐知识,有的教师认为培养音乐能力必须要进行专业化的训练,这是小学音乐课堂教学无法企及的事情,更多的教师是敲着乱棒锣……种种现象表明研讨学生音乐能力的培养与发展是一个亟待解决的课题。我在摸索中发现在音乐课堂中引进多元的教学主题可以使音乐教学得到优化,而且在培养学生音乐能力上也属于一大奇招。 相似文献
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余娜 《读与写:教育教学刊》2013,(16)
识谱是打开音乐大门的钥匙。《音乐课程标准》中明确指出:学生要具有一定的识谱能力。但在实际音乐教学中,不少小学生模唱歌曲,尤其是直接模唱歌词的能力是相当强的,但是让他唱曲谱却感到困难,这是一种相当普遍的现象。关于怎样进行小学识谱教学,我总结了以下几种方法: 相似文献
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《新课程学习(社会综合)》2013,(7):1
站在讲台上,我最怕出现的一幕是当一个问题抛出来,底下的学生一片哑然,然后就是可怕的沉寂,用"噤若寒蝉"来形容绝不为过。更有甚者,有的人玩着手指,一副"事不关己,高高挂起"的漠然,有的人则早已神游于天外,根本不知老师所问为何。只有少数几个人"你方唱罢我登场"——课堂成了他们表现的舞台,其他人成了默默无闻的"绿叶"。 相似文献
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<正>唱歌教学是小学音乐的一个重要教学内容,也是学生最乐于接受和参与的音乐形式。多年来,纵观小学唱歌课程,很多教师的教学仅止步于"唱会歌"层面,有的甚至连"唱会"都达不到,教师只是一遍遍播放录音示范,学生随录音跟唱,没有提出明确要求,达不到课堂目标,致使音乐课堂的教学质量成为影响学校教学质量的瓶颈因素,毫无生气、缺少趣味的课堂为学生所"摒弃",久而久之,学生不但没有提高演唱技巧,反而对唱歌也失去兴趣。对此,笔者经过多年探 相似文献
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识谱唱谱是音乐课课堂教学的重要内容之一,但课堂上能使孩子们兴高采烈的往往是唱歌、律动、游戏,孩子们模唱歌曲,尤其是直接模唱歌词的能力是相当强的,但是让他们唱曲谱却感到困难,这是一种相当普遍的现象。一旦让他们识谱,顿感索然无味,课堂气氛也会出现冷场,音乐情感美的熏陶无从谈起。 相似文献