让学生在自主和快乐中作文

作文教学在培养学生的创新精神、创新能力方面具有丰富的内涵和独特的优势,为提高学生写作能力,丰富学生写作内容,本文作者总结了“形象写生法”、“真实记录法”、“体验记录法”、“激趣评改法”四种训练方法。     

自主游戏 让孩子快乐游戏

游戏教学在幼儿园教育中起着举足轻重的作用,而让孩子学会自主游戏更是重中之重。因为在幼儿教学的过程中,他们参加的不只是表面意义上的游戏,更重要的是幼儿可以按照自己对游戏的理解来认识环境,从而选择内心喜欢的游戏材料,享受自主游戏给自己带来的乐趣。因此,幼儿教师在对孩子进行游戏教学时,尽量让他们自己选择游戏材料,多给他们动手说话的机会,并以肯定的态度对待每位幼儿。只有在这种自由的环境下,幼儿的自主学习能力才能得到发展,才能让幼儿在角色游戏中充分体现他们的自主性。     

让孩子在自主探究中快乐学习

一、两段建构,有效优化自主学习与集体学习两种状态 "两段式"课堂教学结构式范式即"探究学习--预习引领".把课堂教学分为两个时间段,不同时间内完成不同的内容.将课内与课外相关联,把学习的空间向外围进行辐射,针对小学生的学习特点,对课堂教学进行变革.     

自主合作探究,让思想品德教学更高效

《思想品德课程标准》的教学建议指出：＂在教学中,积极引导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题,通过调查、讨论、访谈等活动,在合作和分享中丰富、扩展自己的经验,不断激发道德学习的愿望,提升自我成长的需求。＂这就要求思想品德教师在教学中要不断改进新教法,努力培养学生的自主合作探究学习方式,让思想品德教学更加高效。     

小海龟听我指挥——小学Logo语言教学初探

Logo语言是一种很接近自然语言的编程语言,适合小学生的思维,可以培养学生程序设计的抽象思维和逻辑思维,同时能激发学生的创造性思维。教师如何才能对学生进行有效教学,让学生感受到编程的乐趣?本文将通过我在教学中的一些经验来探讨。     

自主探究,让初中数学教学更精彩

自主探究性学习是基于现代建构主义学说下的学习方法与教学模式,是新一轮课程改革的焦点和主题。它改变了以往学生的次要地位与机械接收,而是以主体身份来展开探究,实现由被动参与与主体参与,由被动接收到主动构建的转变,让学生乐于参与、勤于思考,让数学教学更加活跃而精彩。     

快乐教 快乐学

现代教学论认为,学生学习的过程不是被动地接受知识的过程,而是以发现者、研究者和探索者的身份去主动快乐地获取知识的过程。这就要求教师不再以主宰者的身份出现,而要成为学生自主探究的"点拨人",引导学生积极探究,主动获取新知识。《语文课程标准》针对当前小学语文教学现状,提出了"自主探究"的学习方式。笔者结合自己在小学语文教学过程中"快乐"教学的尝试和大家分享一下促进学生自主探究学习的心得。     

自主探究,快乐成长——让学生在综合实践活动中自主探究

综合实践活动要求学生关注日常生活及周围环境中的问题,激发探究的热情。学生在尝试探究活动的过程中,能经历科学探究的一般过程,积累科学探究的经验,养成主动探究的习惯,发展探究问题的能力,逐步形成从事探究活动所必备的能力、精神和品格。那怎样才能真正有效地开展好综合实践活动,引领学生在综合实践活动中自主探究、快乐成长呢？     

高中英语语法教学要重视培养学生的自主学习能力

长期以来,在高中英语教学中.语法的教学是比较枯燥的,学生的学习兴趣也不高,所以往往费时多而效率低.改变这种状况是每个英语教学者义不客辞的责任.本文将以新课程标准的要求,更新理念,促使学生主动参与语法探究;巧设活动,激励学生快乐活用语法,从而使高中的语法教学行之有效,进一步培养学生的自主学习能力.     

自主提问 让高中生物教学更精彩

在高中阶段的课程教学中,生物课程的教学可以说是学校教育教学活动的重点内容。针对这一时期的生物教学,教师总是想要通过一系列的方式,来促进学生的学习,从而为高考打下坚实的基础。然而在实际的课堂教学中,我们却发现,学生在高中生物课堂的学习中,学习效果却并不怎么理想。于是在现在的高中生物课堂中,教师便想要通过自主提问的方式,来促进生物课堂的学习,实现学生的发展。因此,本文将立足高中生物课堂教学现状的基础上,对自主提问如何实现精彩的高中生物教学展开探讨。     

让学生在写作中自主而快乐

当前的作文教学,往往只重视作文技巧和规律指导,而忽视学生习作兴趣的培养和主体功能的发挥。作文教学中,只有让学生在写作中自主起来、快乐起来,让学生充分获得写作的兴趣和自信,让作文教学的模式多姿多彩,创设作文的良好心境,充分发挥学生的主观能动性,释放出创造力的灵魂,给学生以无比的信心和勇气,才能够写出独特的、精美的作文来。     

论如何让小学生在生活中快乐自主地识字

在目前的小学语文课堂中,学生的识字问题是一个非常让教师头痛的问题,尤其是刚入学的小学生,零基础的孩子较多,他们大多数玩心较大,对于学习生字的积极性也是非常缺乏的,大多数情况下,学生学习生字的前提也都是被动地去学习。那么,如何引导学生自主地识字呢?     

让学生在自主学习中快乐成长

一、激发兴趣启迪思维 在教学中，我们抓住学生好奇、好动的特点，从兴趣人手，充分调动学生的积极性，培养他们的创新思维能力。     

如何让小学英语课文教学更自主

"自主"是指学生基于自身的兴趣,在教师的指导下,主动去获取和建构自己的知识系统,并学会应用知识或信息去解决问题。笔者抓住课文教学阵地,尝试把"自主能力"的培养融入阅读教学中去,试图让"自主"激发学生活力、让"探究"开启学生心智、让"智慧"生成的课堂滋养学生综合语用能力的提升。     

让语文课堂成为学生快乐的天堂

兴趣是最好的老师,语文教师应根据学生的心理、生理特点,为学生创设生动的学习情境,激发学生学习语文的兴趣,让学生在自主学习、自主探究、自主发展的课堂中感受快乐、体验快乐、创造快乐。使语文课堂成为学生快乐的天堂。     

构建“快乐、自主、高效”的英语课堂

英语学习的重要性不言而喻,但目前的中学英语课堂大多是"投入大,回报低"的低效运作模式。作者结合教学体验探究如何对传统的课堂做一些变革,最终构建"快乐、自主、高效"的英语课堂,还英语教学以生命力。     

自主学习 快乐成长

自主学习能力就是学生自己独立进行学习的能力,它是一种综合性的能力,包括注意、观察、记忆、想象、思维、概括等多种能力。培养学生的自主学习能力．是语文教学的最终目的。以下我从四个方面加以论述。     

让学生自主快乐地学习英语

在新课程标准下的英语课堂上,教师要关注学生的心理情感,注重建立和谐的师生关系,充分发挥师生双边的积极性,使教师、学生的思想不断碰撞出新的火花,从而优化英语课堂教学,让学生在轻松愉悦的环境中自主快乐地学习英语。     

自主提问,让高中生物教学更精彩

新课改下的有效教学是以学生为中心的探究性学习,是以促进学生知识、技能与情感全面发展为目标,引导学生自主提问,增强学生问题意识,可以改变学生的被动参与与机械接收,让学生以主体身份展开探究,这正是有效教学。本文结合具体的教学实践,从让学生爱问、敢问、会问、乐问这四个方面来论述高中生物如何培养学生的问题意识。