管什么,怎么管——班级管理体会

作为班主任,怎样搞好班级管理,使学生德、智、体、美、劳全面发展,提高学生的整体素质呢?我的体会是两个问题,即管什么,怎么管。一、制定、落实班级管理目标。班级管理工作是一个有目的、有计划、有组织的过程。班级管理目标的制定,关系到整个班级教育教学质量的提高。有了正确的、合乎实际的管理目标,才能保证班级管理具有明确的目的性、方向性、主动性和计划性,才能使管理符合社会的需要和人的全面发展的需要。     

新时代农村小学班主任工作点滴谈

新时代农村小学班主任工作应做到"三化":一是了解学生全面化,只有了解学生,才能有的放矢教育学生;二是爱生如子生活化,贴近学生生活,用父母般的爱去温暖、滋润、塑造孩子的心灵;三是班级管理民主化,坚持"民选、民管、民评"的原则,让学生成为班级管理的"主官",自我发展的主人。     

浅谈班主任工作艺术

"育苗有志闲逸少,润物无声辛劳多。"教师是"人类灵魂的工程师",班主任尤是如此,其言、其行、其品、其德,无时无刻不在影响着学生。班级管理对我们的教学工作和学生素质的培养有着极为重要的作用,它是一项多因素的综合工程,要想真正管理好一个班级,需要我们不断用心探索。做好班主任工作只有结合所带班级的具体情况,讲究班级管理艺术,才能实现对学生科学有效的管理,才能更好地促进学生健康、全面地发展。     

制度建设下的班级立体管理模式探析

班主任是班级管理的领导者,对学生德、智、体、美、劳等多方面的发展具有无可代替的指导作用。班级管理的目标就是充分地调动学生参与班级工作的主动性和积极性,将学生培养成有较强的学习和生活能力并对班级管理有强烈自我意识的班级小主人。良好的班级管理不仅能够推动学生的全面发展,展现学生各方面的潜质和才能,而且能为他们综合素质的提高提供一个更加广阔的空间。总之,健全的班级管理是学生在校健康成长和全面发展的有力保证。     

大班班级管理之我见

一个幼儿园的班集体就是一个小社会,它包含了幼儿学习和生活的方方面面,一个优秀班集体的建立是来之不易的,它需要班主任运用许多的智慧和才能去管理。幼儿园大班的班级管理应该怎么抓呢?笔者本着"为了一切孩子,一切为了孩子"的理念,以幼儿为本,尊重幼儿,试着让每一个孩子成为班级的自主管理者。     

如何提高小学班级管理的实效性

班级管理工作是一所学校基础管理工作的重要组成部分,同时也是一个班级正常运转的基础,是引导学生全面发展、健康成长的重要保障,因此,做好班级管理工作尤为重要。众所周知,班主任作为联系学校、教师、学生以及家长的纽带,在班级管理中发挥着重要作用。那么,怎样才能提高班级管理的水平呢?今天,以班主任为例,针对"如何提高小学班级管理的实效性"这个话题和大家共同探讨一下。     

在班级建设中培养学生责任心的途径和方法

<正>孩子是祖国未来的希望,学校是德育的主阵地,而班集体建设是重中之重。一个班级的好坏,直接影响着孩子价值观的取向,因此只有在班级建设中培养学生的责任心,以形成良好的班风,才能使学生健康成长。下面,我结合自己的教育实践来谈一谈班级建设中培养学生责任心的途径与方法。一、培养学生责任心的必要性翻开《小学德育纲要》,它的基本内容和要求中的第九条写的是对小学生进行良好的意志和品格教育的内容:"教育学生要诚实、正直、谦虚、宽厚、有同情     

孩子,理应是班级的主人——评郑立平《把班级还给学生》

依稀记得,有一名班主任在介绍自己班级时得意洋洋地说:"我们班,就是课间也是‘这里一片静悄悄’。"这正常吗?如果让所谓的秩序追求压抑了孩子成长的天性,这哪里是教育?!班级,本应该是孩子成长的家园。孩子,理应是班级的主人。诚然,班主任的本位应是为孩子的成长搭建平台,提供动力。育人,才是教育的本质。郑立平老师的《把班级还给学生》就是在把握班主任工作本位基础上,还原教书育人本质的精彩呈现。"有许多班主任在忙忙碌碌的管理中,忘记了自己首先是一个教育者,而只会颐指气     

“班级排行榜”弊大于利

今年《中小学管理》第1期刊登了薛朝阳老师的《依法管理班级培养学生自立》一文。在该文后附的《梅林镇中心小学四（1）班班级公约》中,第一章"总则"的第七条说以"班级排行榜"作为"评价学生全面发展水平的惟一标准",在第六章"班级排行榜"的第三十条说"排行榜每周一由班主任公布"。在《中小学管理》第2期又刊载了薛老师的《教育事例ABC》一文,举例说明了"班级排行榜"所发挥的作用。对此,笔者觉得有必要就"班级排行榜"的做法与薛老师及同仁们商榷一下。笔者认为,"班级排行榜"的做法有利有弊,而且弊大于利。有利的一面主要是：能促进优…     

提高班主任工作实效的四点体会

班主任是班级的组织者和管理者,班主任工作水平的高低、责任心的强弱,直接影响着几十个孩子的成长。要把由几十名学生组成的班集体建设成为一个真正的集体,班主任需要付出大量艰辛的、创造性的劳动。一、只有提高自身理论修养才能担当起培养学生重任如何由"应试教育"转向全面提高国民素质的"轨道",把培养有理想、有文化、有纪律的合格接班人和建设者的工作做得更好;如何全面贯彻教育方针,使班级管理更有成效更有特     

如何在班级管理中做到“以人为本”

坚持科学发展,落实"以人为本"的教育观,是做好新时期班主任工作的前提和保障。班主任要深化"以人为本"的管理理念,使学生真正成为全面发展的合格的新世纪人才。那么,怎样才能在班级管理中做到"以人为本"呢?《现代师德修养》对"以人为本"作了很好的诠释:"所     

小学班级文化建设的思考与实践

新课标提出:"把班级还给学生,让班级成为学生成长的家园,让每一个孩子都能在班级中成长。"那么,何为班级文化呢?鲁洁教授在《教育社会学》中说:"校园文化是学校师生通过教育与教学活动所创造和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围活动形式和物质形态。"毫无疑     

浅谈搞好班级管理的几点做法

班级是学校对学生进行教育和教学工作的一个基本群体。班级管理的根本目的是实现教育目标,使学生得到充分的、全面的发展。所以,班级管理的好坏对于班级活动能否顺利进行,对于学生能否健康成长和全面发展,都具有很大的影响。作为班级活动的组织者、领导者和教育者,经过多年的工作,使我深刻认识到,作为班主任,首先要有一颗爱心,要有对学生的挚爱之情和为教育事业献身的精神,并且在班级管理中要恰当处理好刚性管理与柔性管理,及严与宽的关系,这样才能有效的提高班级管理的质量。     

浅析小学班级管理的现状与对策

班级是学校的基本单位,班级管理的优劣将直接影响小学生的发展。现阶段的小学班级管理中,存在专制、重智轻德等问题。只有家庭、学校和社会三者共同努力,才能改善班级管理现状,真正为孩子的健康、全面发展奠基。     

以改革推动“教育力”发展——江苏省镇江市润州区德育改革

改革传统的班主任制度,由学校领导干部、班级任课教师代表、学生代表、家长代表组成的“班级教育小组”共同管理班级,切实彰显出全员育人的功效：废除将学生分成等级的班干部制度及“三好学生”评选制度,用“志愿者制度”及以鼓励进步和全面发展为宗旨的新型“三好学生”制度全面替代：开发阅读、旅游、家政、家庭教育等系列教材,如《我爱镇江》《我的形象我做主》《我爱我自己》《我是志愿者》《我爱孩子》……进行寒（暑）假作业改革,切实减轻学生假期作业负担,促进学生的综合素养提升。     

『管』与『不管』

班级是学校管理系统的细胞,既是学校教育教学的基本单位,也是学生健康成长的基层组织.班主任是班集体的组织者和教育者,是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者.班级管理就是千万百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性,使学生成为学习、生活和班务管理的主人.良好的班级管理能加速学生的全而发展,并有效地展现学生各方面的潜质和才能,为学生发展提供一个广阔的空间.在探讨班级管理的文章中,经常提到一句话"管是为了不管",但怎样才能处理好"管"与"不管"的关系呢?     

细化班级管理 让农村“留守学生”的心灵充满阳光

<正>在班级管理中依据市、县教育局《关于推行"学生成长导师制"学生成长伙伴制"的实施意见》,充分发挥"导师"、"伙伴"在建立良好师生关系、提高学生学习兴趣、激发学习动力、促进学生全面发展等方面的作用。     

试论班级管理自主化在小学中高年级的尝试

新课改将以人为本、以学生为本作为教育理念,在此理论下的班级管理提出"自主化的班级管理"概念,倡导自主化班级管理的尝试。班级管理是小学教育管理中的关键部分之一,素质教育的广泛实施增加了班级管理的难度。从实施素质教育的教师角度来探讨自主化班级管理在小学中高年级中的尝试,有助于培养创新型人才,促使孩子德智体美全面发展。     

学生成长在班级活动中

<正>"让每个孩子带着微笑走进班级,带着自信走向成功"是最根本的教育理想。叶澜老师说:"把班级还给孩子,让班级充满成长的气息;把创造还给孩子,让教育充满智慧的挑战;把精神发展还给孩子,让学校充满勃勃生机。"然而"管理则是沟通、引领和服务"是我校的管理理念,我一直在思考一个问题,那就是班主任要通过什么样的方式才能将管理理念运用到实际工作中呢?带着这一问题,我在努力地摸索着、尝试着,今天我就和大家一起分享我的做法,不妥之处,敬请大家     

莫拿“官位”刺激学生

何为班级?通常的解释就是为了共同的学习目标而凝聚在一起的群体,是一个很纯粹的集体.班级的事务也就是学生自己的事务,班级的管理需要全体师生的共同努力.是让学生自主承担还是施行任务式强制?两种班级管理的效率截然不同,一直以来,我们都在奉行以"官"治班的路线,选好班干部成为班级管理的第一步,班干部越是得力,班级管理越是轻松,如此一来,就培养了一批有能力的管理者,但尴尬的是,这种模式剥夺了多数学生参与班级管理的权利,如何才能让班级的学生有更多的锻炼机会?于是乎,让学生拥有更多的"当官"机会成为了一种选择!