课堂填街塞巷中的德育渗透

德育是教育者按照一定社会或阶级的要求,有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响,通过受教育者积极的认识、体验、身体力行,以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。简言之,德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。德育的主要任务在于逐步提高学生的道德修养能力和形成社会主义的道德观;培养学生坚定的政治立场和高尚的道德情操;养成学生良好的道德行为习惯。在教育教学中,教师对学生进行道德教育采取说教的形式效果往往不佳。在课堂教学中,教师恰当及时地对学生进行德育渗透不失为一种好的方法。如何对学生进行德育渗透？     

语文教学德育渗透一法

语文教学德育渗透一法天津武清城关镇大桃园中学张振刚心理学研究表明：受教育者，一旦发现自己正处在被人进行严肃教育之中时，往往产生逆反心理。因此，课堂教学中的德育，宜以渗透、熏陶、渲染为手段；要善于在“润物细无声”之中完成德育任务。保持住学生愉悦的心境，...     

高中生物课堂中德育的渗透

德育是教育者按一定的社会要求,有目的、有计划地对受教育者施加影响,以培养起教育者所期望的思想品德。本文对高中生物教师如何在课堂教学中渗透德育进行了探讨。     

音乐课堂教学中渗透德育的途径和方法

本文从以下五个方面论述了在音乐课堂教学中渗透德育的途径和方法。一、渗透德育要有艺术性;二、谈话是渗透德育最直接的方式;三、渗透德育须重视德育的基本品质;四、拓展教师课程资源是课堂教学中渗透德育的重要前提;五、渗透德育须正确处理和对待学生的挫折心理和健康教育。     

德育在地理教学中的渗透

德育是五育之首,课堂教学是德育的主要组织形式,德育在课堂教学中的渗透关键是教师。本文侧重从结合地理教材着手,对学生渗透爱国主义、国情国策、辩证唯物主义、科学"三观"和可持续发展五个方面的教育。     

论德育的整体渗透

德育是一个系统,德育渗透不能局限于教学领域,而应扩展到与德育系统有联系的一切领域,构成整体的德育渗透。如果单单强调了一种渗透要素,就会大大减弱渗透力,就会使渗透失去连续性、渐进性、层次性和整体性。一、认真分析德育系统要素,从整体上去开展德育渗透。环境、教育者、受教育者、教育内容构成了德育系统的基本要素。在这四个基本要素中还包含着若干因     

音乐教学如何贯彻以生发展为本的思想

音乐学科和其他学科一样,必须将贯彻"以生发展为本"的思想,培养具有"四有"精神的高素质人才,作为教学的指导思想和根本任务。那么,在音乐这门学科的课堂教学中,怎样进行落实和具体实施呢?一、渗透思想品质教育加里宁说过:"教育是对于受教育者心理上所施行的一种确定的、有目的的和有系统的感化作用,以便在受教育者的身     

小学语文教学中的德育渗透

德育是我国学校教育的基本内容之一和重要组成部分,与智育、体育三者关系相辅相成,对受教育者各方面素质起导向和促进作用。《语文课程标准》指出：“在教学过程中,应使学生受到爱国主义教育,社会主义思想品德的教育和科学的思想方法的教育……“因此,德育应该是语文教学的重要内容。在语文教学中,教师应该在提高课堂教学质量的同时,有意对学生进行德育渗透,塑造他们健康的人格,     

浅谈初中数学教学中的德育渗透

德育在整个教育教学中占有重要的地位,课堂教学是渗透德育的主渠道。因此抓好课堂教学是数学教学渗透德育的关键。本文根据数学教学的特点,对数学教学中德育渗透对教师的要求和德育渗透的主要方面进行了一些探讨。德育渗透是一种隐性的德育灌输,利用数学课堂进行德育渗透,须以教材为主要工具。课本和课堂是学生接受教育的主阵地,因此在数学课中,每一个课堂环节都能进行德育渗透。     

德育为先,促进学生健康成长

<正>"德育为首,五育并举。"这是党的教育方针对德育的基本定位,也是学校教育的基本规律。在教育系统工程中,我们如何用正确的德育思想指导学生成长?作为一个班主任,我们必须坚持德育为先,促进学生健康成长。一、树立先进德育思想德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求,有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响,并通过受教育者积极的认识、体验与实践,形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动,即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。它隶属于共产主义思想     

刍议在小学数学教学中渗透德育的策略

在新的历史条件下,为教育输入了新鲜的血液,新课程改革不断引向深入。教师应注重德育,在新课程里对学生推行素质教育,渗透对被教育者的世界观、人生观和价值观的教育,不断地渗透对受教育者的爱国主义、集体主义和社会主义教育。德育是教育的重要组成部分。德育渗透在数学教学中同样不可忽视。德育不仅仅是政治课、语文课的事,教师要发挥集体教育的合力,不断地提升学生的道德水平,全面育人。     

课堂教学语言的德育功能探究

课堂是教学实践的一个平台,也是获取知识和提高道德的平台,在课堂上教育者和受教育者之间的活动更多的是利用语言交流来实现,教师课堂教学语言是一门艺术,这门艺术不仅能够传授文化知识,还能够进行德育渗透,具有德育功能,因此探究教师的课堂教学语言具有重要的意义。     

高校德育课堂教学中渗透生命教育的现状调查与对策研究——以河北省高校为例

高校师生对高校德育课堂渗透生命教育的重要性和必要性有比较正确的认识,但也存在着不足之处。高校德育课程中生命教育的内容不够明确,导致教学中渗透生命教育效果欠佳;高校德育教师生命教育的相关知识储备和研究较少,导致课堂教学中渗透生命教育不足;高校德育课堂功利化倾向与生命教育格格不入;高校德育课堂教学缺失个别关怀影响了生命教育的实效性。因而要挖掘高校德育课程的独特资源渗透生命教育;全面提升高校德育教师生命教育的素养;构建生命课堂教学模式;注重人文关怀。     

巧用生成，渗透德育无痕

德育就是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。德育是教育的一个重要组成部分。德育的本质是在于使个人完成对于人生意义的求索和生存质量的提高。本文阐释了德育无痕渗透的理念和方法。     

心育主体论

"心育"即心理教育或心理素质教育.心育是"以人为目的"的教育本质的回归.心育要培养受教育者的心理素质,使之成为有主体意识、主体能力、主体人格的和谐的完整的人.心育注重实践,注重过程;强调对全体受教育者进行全面的心理素质教育;强调与德育、智育、体育、美育等的紧密联系及全面渗透.所以,心育具有主体性、实践性、全面性和整体性.心育的这些特征决定了它在教育教学中的独特性和不可替代性.     

谈谈小学德育教学的重要性探索

德育对受教育者有目的地施以道德影响,把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。内容包括提高道德觉悟和认识,陶冶道德情感,锻炼道德意志,树立道德信念,培养道德品质,养成道德习惯。在社会主义中国其内涵包括:思想教育,即世界观、人生观、方法论的教育;政治教育,即对政治方向和态度的教育;道德教育,即处理人与人之间,个人与社会之间关系的行为准则教育。在课堂教学中渗透德育,精彩的课堂感动心灵,课堂应该从“一切来源于孩子的生活,再回归于孩子的生活”这一理念出发,珍视童心世界,各学科在课堂教学中根据其自身特点来对学生进行德育渗透,根据其真实体验来引导,让孩子们在这种看似寻常的“感动”中丰富情感、提升认识、超越自我,体验着生命的增值和律动,全面提高学生的道德水平。     

惩罚教育与学生德育养成辨析

一、德育德育是教育者培养受教育者品德的活动。它是思想教育、政治教育、法纪教育和道德教育的总称。但由于许多教育工作者认识上的不足,把德育简单地理解为道德教育或政治教育。甚至有些教师把德育理解为政治课教育,认为学校教育中的德育是政治课的教学内容,强调德育是一种认知过程,而不是一种品德的养成。当然德育也不仅是学校德育,按其发生的场所还包括家庭德育和社会德育,三者是按学生发展过程的不同阶段所经历的德育形式来划分的。而学校德育教育是德育养成和品德内部矛盾运动的主要场所,是教育者根据一定社会或阶级要求和受教育者品德形成发展的规律与需要,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加思想道德影响的活动。     

浅谈在新课改下如何渗透德育教育

<正>德育,就其本质来说就是教育者按一定的社会或阶级的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响,把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育.德育教育不仅仅是思想品德课的教学的任务,各学科都应渗透于教学之中.这在教育理论上称之为"传授知识与思想政治教育统一的规律"、"科学性和思想性统     

心理健康教育在德育中的作用分析

德育是教育者按照一定的社会或阶级要求,有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响,并通过受教育者积极的认识、体验与践行,以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动,即教育者有目的地培养受教育者品德的活动.德育是中小学教育的重要组成部分,而在信息网络化和经济高速发展的今天,学校德育工作面临着巨大挑战.尤其是作为基础教育的小学,要提高德育水平,让学生形成正确的世界观、价值观和人生观,更是困难重重.笔者认为,在学校德育中渗透心理健康教育,对提高德育工作实效大有裨益.那么,心理健康教育在学校德育工作中又有什么作用呢?     

力学教学中的德育渗透

加强和改进德育工作,是提高受教育者思想道德素质,实现职业学校培养目标的重要措施,也是《职业教育法》对职业教育的一项基本要求。德育工作有许多方式方法,但主渠道是将德育渗透在学科教学中,以对学生进行启迪式的思想政治教育和行为规范教育,引导学生健康发展。教师在教学中的主要任务是向学生传授科学文化知识,但同时不能忽视教学的德育功能。平时学生往往对政治理论不感兴趣,甚至产生逆反心理,由于课堂教学以传授科学文化知识为主,学生的心理