由“预习”向“预学”转变

"预习"是让学生把所学内容事先看一遍,为教师的教打下基础,是对学习内容的预知。"预学"则是教师有目的地让学生对将要学习的内容做适当的学习准备与探测。两者对象不同,载体不同,要求不同,评价不同,作用不同。要实现预习向预学转变,必须从以下四个方面着手。据调查,90%的教师把预习当作业布置,但70%的教师只说"预习课文""课后将××看一下"。至于怎么看,看到什么程度不得而知,学生预习的目标是笼统、模糊的。借助预学单预学,可以让学生的学习有明确的目标。目标的根据是课程标准、教材特点、学一目标:从模糊走向明晰     

初中语文预习能力培养的教学思考

<正>面对现代化教学,教师要对教学的各方面都有所思考,不仅仅是简单地将知识灌输给学生,更是要培养他们自主学习的能力。而预习就是一个培养学生自主学习的重要过程,古人云:凡事"预则立,不预则废",可见"预"是多么的重要。其实预习就是学生在老师的指导下,有方法、有目标地去进行课程的预习,而不是一种敷衍的行为。预习的过程中,学生可以将不清楚的地方或有疑惑的地方画下来,将自己认为的重点做下标记。通过对课文的整体阅读,自己主动思考,必然会对     

弹好语文课前预习六部曲——也谈中年级学生自主预习能力的培养

<正>"凡事预则成,不预则废。"语文学习也一样。课前自主预习,是上课前的必要准备工作,也是学生学习语文必不可少的重要环节。《义务教育语文课程标准(2011版)》就明确指出:"语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习的方法……"因此,课前自主预先,是学好语文的一个必要环节。那么,如何让学生养成课前自主预习的好习惯呢?那就要教会学生预习的好方法,以培养学生自主预习的习惯,提高自学能力。我结合自己的教学实际,总结为预习六部曲:     

指导中学生语文预习的方法研究

"凡事预则立,不预则废。"农民在耕地前要"备耕",工人在生产前要"备料",战士在打仗前要"备战",这都是"预"。同样道理,学生在上课之前,也要作好准备,这准备就是预习。"预习"就是指在教师讲读课文之前学生通过直接和文本对话,自己运用心力认真读书,自己学习新词,初步了解课文的主要内容和表达顺序,说出对课文的初步感受,并在字、词、句和内容方面提出问题,进而掌握阅读的方法,培养读书习惯。要想让学生养成良好的预习习惯而且能够通过预习达到获取知识、巩固知识的学习目标,并且培养深入思考、发现问题的能力,这就需要教师的抛砖引玉。     

规范学生“预习”行为几点做法

“凡事预则立,不预则废.”预习是学生学习行为的重要组成部分,与课堂学习、课后复习共同组成学习的三大支柱.而在小学语文学习中,预习则有着其他学科无可比拟的重要价值,对于学生课堂有效学习起着举足轻重的关键作用.学生在学习一篇课文前自觉进行预习,在上课时则能够集中注意力,自觉进行语言的理解与思考,能够随着教师的引导点拨进行顺畅地感知与体会,学习效率与效果自然都大幅提高.那么我们究竟该怎样将预习落到实处,规范学生的预习行为呢?     

精心设计 加强指导

教师精心设计预习题,能激发学生带着问题学习,并以积极探索的精神去寻求答案,预习课文。叶圣陶先生认为:“练习阅读的最主要的阶段是预习。”我在指导学生预习时是这样做的: 将预习分为一般预习(意在读通课文)和重点预习(意在读懂课文)两类,按下面的步骤指导: 第一步,学字。初读课文,划出生字、回生字,然后查字典,运用汉字造字规律学习生字、回生字,初步做到“四会”(认读、书写、理解、运用)。     

《一株紫丁香》(第一课时)教学实录(二)

一、检查预习,理解词语师:小朋友们,今天我们要学习课文《一株紫丁香》,课文预习了吗?生:预习了!师:这篇课文中的生字在预习前全都认识的同学请举手。(多数学生举起了手)师:还有哪个小朋友有一个字不认识,是通过预习才认识的?(有一生举手)师:通过预习你认识了哪     

用儿童的方式教语文——《我选我》教学实录及教学感言

一、活用字词,学习"介绍"师:黑板上有两组词语,谁会念?生:(读第一组)补选愣住亲切掌声师:都念对了,掌声!(生鼓掌)这位小朋友有个好习惯,在上课前就预先读了课文,把生字词都读正确了。这样的习惯叫预习。预习过的小朋友请举手。(生纷纷举手)     

小学生课前预习指导策略

课前预习是上好课的前提,课前预习做得好可以大大提高课堂的学习效率,对提高教学质量起着事半功倍的效果。因此要培养学生的预习能力,并在课堂上留有其展示的舞台,这是学生学会学习语文的一个非常重要的环节。如何指导学生预习课文呢?笔者通过自己的教学实践,谈谈自己的看法。一、交给学生明确预习目的要求预习是学习知识的一个重要环节,有利于培养自觉思考问题的习惯,提高分析问题,解决问题的能力。不同文体的课文应从不同方面提出预习要求。在预     

让预习促进有效教学

<正>精心预习是课堂学习的一个重要前提,是激发学生求知欲、推动学生不断进取的"前奏曲"。学生的预学是个体自主学习的开始。第一、预习的低效与泛化现状一:预习低效——走马观花大部分学生由于缺少预习方法的具体指导,因此对如何预习并无明确的预知,大多采用粗略读一遍课文、浏览生字等简单方式。由于课前的"走马观花",学     

怎样指导初中学生预习课文

老前辈叶圣陶先生早在四十年代就说过:练习阅读的最主要的阶段是预习。然则,怎样指导预习呢?一是对照注释并围绕课文后面的练习题预习课文。课本注释如字音、字义、句义、句法、名物典故等,一般都是学生阅读课文时的难点。因此,每次新授课前,我们明确要求学生对照注释预习课文,必要时还对课文注释作点通俗的解释,或者事先发给学生一些补充注释,让学生更好地理解课文内容。为了督促学生看注释,可布置学生做预习题,例如“把注释中加以注音的字读准,然后连同拼音一起抄在练习本上”;结合读注释,口头或书面翻译某篇文言文等等。“思考和练习”题,基本上体现了教学大纲对每篇教材的要求,提示了学生在学     

如何有效进行课前预习

<正>在中国教育史上,明代学者吕坤就指出:"与初学讲书,教弟子先将该讲之处理会一遍,方与讲解"。可见,课前预习俨然是一种"工欲善其事,必先利其器"的学习活动。那么,在实际教学中,如何指导学生有效地进行语文课前预习?笔者结合实践经验探索了一系列预习步骤,方法:一、分课型预习不同类型的课文采用不同方法。小学语文课文类型分为讲读课文与略读课文。阅读课堂教学中,教师一般会细讲讲读课文,力图通过引领学生通过对文本结构、作者创作意图等的评价教会学生模仿作     

精心设计预习作业

正如何提高预习的有效性?下面就苏教版五下《爱如茉莉》谈谈预习作业设计的一些做法。第一课时1.朗读课文,把课文读通读顺,自学生字词,联系上下文或工具书理解不懂的词语。( )2.课文主要写了什么?( )3.读了课文,有什么疑惑?写下来。( )第二课时4.画出你认为打动人的语句,并能有感情地读出来。( )5.那株茉莉花如此"平淡无奇",为什么妈     

注重课前预习,提高课堂效率

课前预习涉及面比较广泛,但一般都围绕"识字"、"写字"、"阅读"几方面来预习。很多教师习惯于每天讲完课对学生说:"晚上回家预习下一课。"学生也都知道学完了一篇课文后接着预习下一篇课文。但真正回去预习课文的     

浅谈提高语文课堂教学效率的方法

随着语文新课改的不断深入,在日常教学中如何打造高效的语文课堂,是摆在每一位语文教师面前的迫切课题. 一、培养学生良好的预习习惯 培养良好的预习习惯,对提高学生自主学习和独立思考的能力有着重要的作用.因此,教师在上课前应向学生提出具体的切实可行的预习要求,培养学生良好的预习习惯,从而有效地提高课堂效率.如在教学《紫藤萝瀑布》时,课前我就要求学生完成如下预习任务:(1)了解作者宗璞.(2)宗璞是在怎样的背景下写这篇文章的?(3)课文的标题采用了什么样的修辞手法?从标题你知道些什么?(4)掌握"迸、伶仃、穗、绽、苞、伫、虬、酿、璞"的读音和写法.(5)从这篇课文中你获得怎样的启示?教师如能根据不同的课文对学生提出不同的预习要求,那么学生在预习中不仅有所收获,更重要的是发现不懂的问题,进一步提高自主学习和独立思考的能力,从而有效地提高课堂效率.     

课前预习“预”什么

预习是学习过程中的重要环节,是提高学习效率的前提。那么,预习都要“预”什么呢？ 一、初读课文,感知内容 学生通过预习,能够了解文章的时代背景、人物、事件,对文章内容有所感知,为以后的学习打好基础。     

基于预学,努力践行阅读教学新理念——以《猴王出世》教学为例

预习是学习新课文之前的热身。经过有效的预习,学生会对新课文产生初步的了解,发现疑点、难点,可以激起他们探究的欲望,能使他们带着问题地去听课。教学《猴王出世》一文,教师践行阅读教学"从师本走向生本"的理念,引导学生设计预学题目,对预学情况进行分析,并对症下药,以"解决问题"的方式展开有针对性的教学,有效地提高学生的语文能力。     

浅谈高中语文教学中的规范性预习

预习是学生自主地学习将要讲授的课文，而规范性预习则强调学生在教师的正确指导下对欲讲授的课文进行深前有目的、有计划、有策略的自主性学习。有了教师的指导。学生的规范性预习避免了盲目性和散乱性，     

且“预”且“学”,追求基于“预学”的高效教学——以《惊弓之鸟》一课阅读教学为例

<正>杨再隋教授曾说过:"在学习新知识前,让学生利用一些学习资源进行适当的预学,以建立旧知与新知之间的联系是必要的。"这就给了我们清晰的指引:语文教学的立足点应放在学生的"预学"上,即在教学中应根据"预学"(学情)及时、巧妙地选择相应的教学策略。可见,"预学"这一环节如果抓得好,就能有效地提高学生的自学能力,全面提高学生的学习素质。那么,如何培养学生的学习意识、良好的预学习惯,不断提高学生的预学能力呢?笔者以人教版     

如何引导学生进行英语预习

正预习是学生学习的重要环节,有利于教学效率的提高。在传统的英语教学模式中,教师经常会给学生布置诸如背诵新课单词、试读新课文等预习任务,但往往没有给予学生有系统性的、针对性的预习指导,因此,预习的作用和优势难以得到发挥。那么,初中英语教师应如何指导学生进行预习呢?笔者结合教学实践,谈谈自己的浅见。一、科学设计预习内容教师可以根据趣味性、针对性、可接受性的原则,科学设计预习内容,避免预