浅析小学习作多元化评价策略

语文课程标准中明确指出：“写作评价要综合考察学生作文水平的发展状况,应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价,要重视对作文修改的评价,要采用多种的评价方式。”     

小议多元化习作评价

长期以来,作文教学评价一直是广大教师耗时费力但成效不大的难题。教师常常面对一大堆的作文本,一丝不苟,辛辛苦苦给学生们的作文左批右改,又写上大段评语,再给上分数或等级,真是煞费苦心。结果呢?本子发下以后,学生或心存感动,认真拜     

浅谈学生习作多元化评价

长期以来,教师对学生作文能力的评价,常常关注的是学生习作完成后对结果的评价,这种单一的习作评价机制,使学生在习作中常处于被动状态。在教学中应创新评改方法,构建多元化评级体系,促进学生全面提高习作水平。     

小学生习作的多元化评价

小学生习作教学评价一直是教师耗时费力但成效不大的难题。我们常见的情形是这样的：有的教师,尽职尽责,辛辛苦苦给学生的习作左批右改,写上大段的评语,再给上分数或等级,学生或心存感动,认真拜读,或只关注成绩,之后,无论是评语、分数、等级,都渐抛脑后,教师的辛劳付之东流。有的教师因时间、精力等原因,对学生的习作只草草图划一二,给个成绩应付过去。学生的习作评价,多多少少成了语文教师不得已而为之,学生又从中获益甚少的一析苦差事。     

习作教学中“多元化评价”初探

新课程教学理念和教学标准的实行,给我们的传统教育带来很多冲击,同时也为教育改革带来新的契机。习作评价作为习作指导的继续和升华,必须改变以往耗时费力低效的现状,才能真正地发挥出习作评价在整个习作教学中的积极作用,笔者认为习作评价应该采用多元化方式,包括"评价内容、评价标准、评价主体、评价形式"等方面,来完善我们的传统习作评价,进而提高习作教学质量。     

多元化评价方式在小学美术课堂的运用

小学美术作业是学生学习美术的重要成果,多元化的美术作业评价方式能够有效提高学生学习美术的能力,促进学生综合美术素质的提升,帮助美术教师不断改进教学工作。因此,多元化评价方式对小学美术课堂具有十分重要的意义,是教师在教学工作中需要认真对待的重点。     

小学语文习作表现性评价在智慧课堂的应用探析

习作是小学生语言运用能力的重要组成部分,培养和发展小学生语言运用能力是核心素养下的教学目标。为了进一步推动新课程评价改革的实施,解决传统作文教学在评价方式的弊端,有必要在习作教学中使用表现性评价。文章尝试利用智能技术探索小学语文习作表现性评价的应用策略。     

新形势下如何在小学美术课堂开展多元化的评价

依据素质教育理念,课堂教学的有机组成部分除了常规的知识教学、课堂管理、作业、合作探究外,还包括有效的课堂教学评价。新形势下的小学美术课堂教学,对学生的评价不应仅局限于考试分数、作业情况,还应包括学生的课堂表现、课下创新能力、实践能力等。教学实践证明,有效的课堂教学评价可以激发学生学习的欲望,及时引导学生,优化教学过程,调控教学氛围,进而促进课堂教学质量的提升。本文中,笔者从教学实际出发,充分实践多元化的课堂评价,收到了不错的教学效果,不但提升了小学美术课的教学质量,也促进了学生的全面发展。     

浅谈小学美术作业的多元化评价

近年来,随着社会经济的迅猛发展和科学技术的不断进步,我国的教育事业也取得了显著成就。小学美术对于促进小学生的全面发展起着关键性的作用,而在小学美术教学中,针对美术作业采取多元化评价的方式能够在很大程度上提高教学的质量和效率。然而,因受传统教学理念的影响,小学美术作业的评价往往会走向误区。所以,必须通过采取正确的评价方法使学生所具备的才能可以更好地发挥出来。基于此,本文探讨了小学美术作业的多元化评价。     

小学美术教学的多元化评价

评价直接关系到学生对美术的兴趣、激情、自信,关系到学生自身人格的健康成长。传统的美术教学评价只重结果而忽略过程,教师是唯一的评价主体,久而久之,必然会使学生失去学习美术的兴趣。因此,美术教学评价应该关注对学生学习过程的评价,强调评价主体的多元化和评价方式的多样化,在评价学生的同时关注评价教师。美术教学评价应是多元化的。     

小学美术作业多元化网络评价初探

借助互联网探索等多种途径,实现课程的整合是当下美术教学的热门话题。学生的美术作业是判定美术课程教学成绩的重要依据之一,同时也是美术课程资源的重要组成部分。本文就如何利用网络创建学生作业画册,进行多元化的美术作业评价展开系列讨论。     

习作课堂如何进行开放性评价

在习作教学中进行开放性评价,对激励学生的习作兴趣、提高习作水平、改进习作教学方法及促进学生的发展,起着重要的作用。然而长期以来,传统的习作评价与其它教育评价一样,被作为一种筛选、选拔的工具,更多地实现了它的选拔功能,却难掩其注重终结性结论,忽视形成性评价和学生主体性的缺陷。传统的习作评价与批改,定位于教师和习作之间,     

刍议多元化视域下小学语文教师课堂评价语的优化

在小学语文课堂教学中教师要基于多元化视域展开教学评价,提高教学效果.教师在设计评价语言时要注意围绕文本主题点评,针对课堂矛盾进行调节,又或者优化课堂气氛;在选择评价时机时则要客观评判问题,在学生困扰、发生错误时进行评价;教师还要提升评价技术,围绕细微处评价,把握意外信息,传递明确态度.这样调整教师评语,才能使学生得到更...     

小学语文习作评价的路径

习作评价主要针对学生在习作过程中存在的问题进行解决和分析。而对于小学阶段学生实施合理的习作评价,不仅有助于提高学生的写作能力,还能促进习作质量呈上升趋势发展。在习作教学过程中教师可以通过多主体评价、多样化评价、多层次评价等评价路径,促进学生习作水平与习作能力的提高。     

小学美术课堂的多元化情感教育

孩子有一种天性,就是模仿和学习,并且拥有强烈的好奇与热情。几乎所有的小孩子都喜欢看动画,他们的童年与动画是分割不开的。那么,在小学美术课堂中,我们为什么不好好利用这样一个媒介呢？让孩子在动画中获得快乐,获得知识,塑造健全的人格。     

习作评价亦讲求实效

作文的评价应该是是一种带有成长性的评价,作文评价的目的,在于激起学生写作的兴趣,促进评改顺利进行,而不是评价学生一时的习作水平的高低。那么实践中如何使学生充分体会习作成功的喜悦,树立写好作文的信心,产生写作的兴趣？下面就我在实践中的几点做法、看法与大家共同探讨。     

多元化教学评价在小学数学课堂中的运用分析

目前,随着我国新课程改革和教育改革的进一步推进,传统的教学模式和方法已经不再适用当前形势的发展,如在教学评价方面,教师要探索激励和改进教学的评价。在正式的数学课堂教学当中,课程评价不仅是要从学生现阶段的学习状况、学习内容出发,还应该考虑到学生学习的各个环节,这样才能够实现多元化的教学评价。同时,在小学数学课堂当中运用多元化的评价方式,不仅能够提高学生数学学习的能力,还能够培养学生的数学学科素养,引导学生养成良好的学习习惯。文章从小学数学教学评价体系的现状和对学生的重要作用入手,着重分析了小学数学教学当中多元化评价体系的应用。     

借评价,走向习作更高处——初探三年级习作的多元化分层评价

在传统习作教学中,学生的任务是写作文,教师的任务是改,但很多时候,教师的任务演变成了打个等级,附加一句"语句通顺,标点要用正确。""文章选材很好,但描写不够优美。"之类的评语。学生对教师写的那几句套路般的评价语早已了然于心,不看作文也能猜到老师会写什么。于是学     

例谈小学美术课堂评价

美术课程标准指出：＂美术课程评价是促进学生全面发展,改进教师的教学,促进美术课程不断发展的重要环节。＂本文将从课程标准的要求来谈谈小学美术课堂评价的一些具体做法。一、变教师评价为学生评价传统的课堂教学,美术评价的表现形式绝大部分表现为教师给定的一个分数或一个等级,忽视了学生的主观能动性,很容易打击学生尤其是潜力生的积极性。     

多元化评价在小学体育课堂的渗透

在素质教育的要求下,教育的评价标准发生了很大的变化。评价不再只看学生的成绩,而是向着多元化的方向发展。在这种评价体系的要求下,教师要关注学生的个性差异,满足学生的各项需求。学生的全面发展是体育教学的最大目标,要用学生整体能力的提高显示体育教学的功能。