课堂教学模式的基本要素

课堂教学模式改革是教学改革的一项重要内容。课堂教学效果的取得和教学质量的提升离不开有效的教学方法和模式。分析课堂教学模式的基本要素以及传统课堂教学模式的利与弊,是课堂教学模式改革的基础和依据。课堂教学模式主要是指课堂教学的组织模式。虽然课堂教学包括实践教学,但是,实践教学只是课堂教学的延伸和补充。课堂教学模式的基本要素包括教学指导思想、功能目标、实现条件、     

新西兰英语课堂教学模式分析

课堂教学模式来自于教学实践活动,它指向特定的教学目标,遵循一定的教学程序。古往今来,课堂教学模式层出不穷,旧的课堂教学模式被人们仿效、运用并加以改进,成为新的课堂教学模式,新的教育思想与理论导致新的课堂教学模式产生,新的科学技术在教学上的应用,又为新的课堂教学模式提供物质与技术基础。构建新型课堂教学模式的研究一直是近几年的热点问题,本文就新西兰课堂教学模式所涉及的方法以及应突出的特性进行探讨。     

课堂教学模式改革探论

课堂教学模式改革是教学改革的一项重要内容。课堂教学效果的取得、教学质量的提升离不开有效的教学方法和模式。分析课堂教学模式的基本要素、传统课堂教学模式的利与弊,是课堂教学模式改革的基础和依据。课堂教学模式改革要体现现代教育理念,突出学生的学习主体地位,达到提高课堂教学效率、提升课堂教学质量、促进学生素质全面发展的目的。     

论大学“诗性”课堂教学模式构建

课堂教学模式即课堂教学活动的基本结构及其程序,大体包括教学思想、教学目标、教学条件、操作程序、评价标准等五个方面。课堂教学模式的构建,主要涉及教师—学生、直接经验—间接经验、知识—能力、智能—品德、功利—审美等五个维度,因此,课堂教学模式即在这五个维度上的不同赋值(取舍)所导致。不同维度上的不同赋值及其算术组合,就会构建出不同的课堂教学模式。大学"诗性"课堂教学模式是在"知性"课堂教学模式和"德性"课堂教学模式基础上,强调功利与审美维度,突出审美一极,而构建出的课堂教学模式。大学"诗性"课堂教学模式具有形象性、情感性与超越性等特点。构建大学"诗性"课堂教学模式,对于丰富课堂教学模式理论研究、克服"功利教育"不良影响,具有重要意义。而在大学课堂教学中,确立"美"的价值尺度,引导大学生审美学习活动,让大学课堂充满"有意味的形式",是大学"诗性"课堂教学模式构建的基本策略。     

有效课堂教学模式研究

明确有效课堂教学模式的内涵和目标,在此基础上选择体验式课堂教学模式、研讨式课堂教学模式、探究式课堂教学模式三种有效课堂教学模式,分别从理论依据、教学目标、操作程序、实现条件和教学评价五方面进行研究。     

试论现代课堂教学模式的建构

现代课堂教学模式的建构 ,一要树立模式新理念 ,充分体现多种课堂教学模式自身的特色 ,在模式运用中追求课堂效益的提高 ;二要建构模式新策略 ,科学审视不同课堂教学模式的利弊 ,在比较实践中寻求课堂教学模式的契合 ;三要完善模式新体制 ,加快构建适合学情、校情和时代要求的课堂教学模式步伐 ,在推广应用中实现课堂教学效益的最优化和最大化     

高校本科课程实施集中式教学的教改设想

传统的"分散式"课堂教学模式很大程度上早已不再适应当今学生的学习态度、学习方法和学习习惯,是导致课堂教学效果和质量下降的主要原因。教学改革首先应该从课堂教学模式入手。提出了高校中部分课程,甚至大部分课程改"分散式"课堂教学模式为"集中式"课堂教学模式的建议。较详尽地说明了课堂教学模式改革的必要性和紧迫性,以及由此所能产生的提高课堂教学效果及其他影响。     

当代课堂教学模式改革的实践内涵:一种反思的视角

从当代教育改革的总体趋势来看,课堂教学模式的改革已经成为一个热点领域。然而,在当今教育实践与理论界都存在着对当前课堂教学模式改革实践的不少争议,因此,对当代课堂教学模式改革进行反思是非常必要的。基于对课堂教学模式的基本理解,课堂教学模式改革的真正内涵应该定位于基于教育理念转换的教学环节和运行程序改革,这是把握课堂教学模式改革的基点。在实践上,课堂教学模式改革主要是一种教学环节与运行程序的改变,这种改变在每个环节时间的设置以及具体教学方法的选择上都会为教师个体留下自主空间。在课堂教学模式改革的行动中,应该特别注意:确定改革的教育理念基础、设计课堂教学环节次序和激发教师的实践操作创造力。     

翻转课堂教学模式在高校大学英语阅读理解课堂教学中的应用

作为新时期课程改革内容之一,翻转课堂教学模式方兴未艾。翻转课堂教学模式,亦指反转课堂教学模式,对促进并推动课程教学模式的改革有着举足轻重的作用。通过研究翻转课堂教学模式在高校大学英语阅读理解课堂教学中的可行性和应用,不断挖掘有利于完成课堂教学任务和教学内容的教学方法和教学模式并促使其在日常的阅读理解课堂教学实践当中更高效率地实施。     

现行课堂教学评价模式评析

现行课堂教学评价模式追求客观化、数量化、意在使课堂教学评坐更趋 科学。而深入研究课堂教学评价实践,却发现现行课堂教学评价模式在评价观、评价内容、评价过程等方面存在许多非客观的及不确定因素,影响了课堂教学评价的科学性。因此,有必要改进现行课堂教学评价模式,突破现行模式的一元化状态,向多元化模式发展。     

翻转课堂在英语教学中的应用与评价

阐述翻转课堂教学模式的产生背景和内涵,分析翻转课堂教学模式较传统课堂教学模式的优势,即充分体现学生的主体地位,有效提高课堂教学效率,激发学生的学习兴趣。以表格形式呈现翻转课堂教学评价体系及方法,并指出其评价的侧重点。指出教师要正确认识翻转课堂教学模式,树立“翻转”意识;学校要建立健全考核机制,提升教师的信息技术素养。     

刍议高中数学翻转课堂教学模式的建构

翻转课堂教学模式是教育信息化时代一种全新的教学模式。因为翻转课堂教学模式有助于促进学生的个性化学习,所以翻转课堂教学模式倍受广大师生的青睐。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上,紧密结合自身教学实际,浅显论述高中数学翻转课堂教学模式的建构策略。     

对几种课堂教学管理措施的反思

全面推广某种课堂教学模式 在学校的课堂教学管理中,常会出现这样的现象：在学习了某榜样学校的课堂教学模式后,学校管理者就要求全校教师都学习运用这个学校的课堂教学模式。课堂教学是学校教育教学的核心,     

基于翻译课程改革的人才培养新模式

中国一东盟博览会永久落户南宁,给广西的发展带来难得的机遇,对翻译人才的培养也提出了更高的要求。这就要求高校革新翻译课程设置,创新翻译课堂教学模式。签于此,该文提出以下三种翻译课堂教学模式:以学生为主体的自主式翻译课堂教学模式、以教学任务为中心的任务合作探究型翻译课堂教学模式、师生互动的启发式翻译课堂教学模式。每一种翻译课堂教学模式都有其特定的内涵与要求。     

对中学课堂“1、2、4”教学模式的探析

随着社会经济的不断发展,教育体制随也之不断改革。面对当前中学课堂教学模式的发展形势,新一轮中学课堂教学模式改革正在火热进行,广大中学教师正在自觉接受并不断改进教学模式,以适应教育体制的改革,构建新课程标准下中学课堂教学管理模式,从而提高中学课堂教学的质量。通过分析中学课堂教学模式中存在的问题,进而从三个方面进一步阐述中学课堂教学模式的改革方向。     

基于微课的翻转课堂在大学语文教学中的研究

分析了翻转课堂教学的概念,就大学语文教学中存在的问题总结了翻转课堂教学模式的优缺点,并结合翻转课堂教学模式的特点和理论基础,重点探讨了翻转课堂教学模式对大学语文教学理念的创新探索.旨在为翻转课堂教学模式在我国大学语文教学中的实施提供借鉴,以促进大学语文教学改革,完善大学语文翻转课堂的教学模式,为大规模实施翻转课堂教学模式奠定基础.     

《电机学》课堂教学模式改革与探索

首先指出了《电机学》课程传统课堂教学模式的局限性、相对时代发展的滞后性,经过对现有课堂模式的深入分析与思考,提出了《电机学》课堂教学改革的内容与教学目标,探索了课堂教学模式改革的实现途径,分析了课堂教学改革后的实际效果,通过课堂教学模式改革实现了预定教学目标与预期效果。     

高中思想政治课课堂教学模式探析

改革课堂教学模式是贯彻落实新课程改革精神的重要环节。课堂教学模式改革方式方法很多,本文主要从＂自主、合作、探究式学习＂课堂教学的基本模式,学案的运用,教师角色的转变,实施＂自主、合作、探究式＂课堂教学模式应注意的问题等方面,对高中思想政治课课堂教学模式进行了探索。     

聚焦三环六步模式,推进高效课堂

随着课堂教学改革的不断深入,传统的课堂教学模式已无法适应小学数学课堂教学整体改革的需要。只有重视课堂教学模式的研究,才能充分揭示课堂教学的一般程序和普遍规律;只有优化课堂教学结构模式,才能实现依靠普通教师教好普通学生的愿望,达到大面积提高数学教学质量的目的。因此,我们提倡构建三环六步模式,推进高效课堂建设。该模式力图改变教育教学中学生被动的局面,唤醒学生的主体意识,以学生的发展为本,充分发挥学生的主动性和     

课堂教学质量的系统生成模式析要

课堂教学质量生成模式是指课堂教学质量生成的主要方式。课堂教学质量系统生成模式是科学的教学质量生成模式。影响课堂教学质量生成的因素是多方面的、复杂的,课堂教学质量不是由某种单一因素生成,它是由多种因素综合生成的。