写日记,让学生释放心灵的歌——初中生日记写作之“得”与“导”

写作教学是当今初中语文教学领域的"重灾区",而通过培养学生写日记的习惯可以大大提高作文教学效率。文章结合教学实践,对初中生写日记之"得"与教师对学生写日记之"导"进行了探讨,以期对当今的初中作文教学有所启发。     

论高中生英语写作中的语用意识培养

英语写作一直是一个重要的模块,它反映了学生的综合语言运用能力,以及学生阐述自己观点的逻辑性。在高考英语写作训练中一直存在着一种怪圈,即学生和老师们都试图在找一种模板,来降低学生们在考试中的风险。久而久之,学生们越来越倾向于写八股文,求稳,按部就班,并且在写作中常做的就是翻译题意,而忽略了英语写作中的语用意识。本文以某校高二学生英语作文练习为例,阐明语用意识在英语写作中的重要性。     

开封话中的“得”

开封话隶属中原官话,虽然属于北方方言,但毕竟是地域方言,所以有些方言词语在语音、语义及语法等方面与普通话相比还是存在着区别。如开封话中的"得"字就很有特色,不仅表现在语音上,在语义、语法方面也有生动的体现。本文试图探索"得"在单独成词与组合成词后的方言特色,揭示在推及普通话过程中,标准语与方言发展的不平衡性。     

开封话中的“得”

开封话隶属中原官话,虽然属于北方方言,但毕竟是地域方言,所以有些方言词语在语音、语义及语法等方面与普通话相比还是存在着区别.如开封话中的"得"字就很有特色,不仅表现在语音上,在语义、语法方面也有生动的体现.本文试图探索"得"在单独成词与组合成词后的方言特色,揭示在推及普通话过程中,标准语与方言发展的不平衡性.     

实用写作理论研究及其在教学中的应用

"功能-结构"理论是系统方法在实用写作实践和教学中的应用.本文结合自己研究及教学实践,从3个方面对"实用写作理论研究及其在教学中的应用"作了论述:(1)国内外对实用写作理论研究的现状;(2)实用写作"功能-结构"理论简介;(3)"功能-结构"理论在实用写作教学中的应用;(4)实用写作发展趋势.     

近五年写作中的"读者意识"研究述评

写作的本质是进行交流,在写作过程中需要从始至终有"读者意识",有了交流的对象,写作时才不会无话可说、不知如何说。近年来,在语文教育界对作文教学中"读者意识"的研究就是在解决当前师生"读者意识"缺失的严重问题。当前的研究主要聚焦于具体策略的研究,此研究对指导一线教师进行写作教学具有重要意义。     

论“作为学术科目的创意写作研究”

以黛安娜·唐纳利为代表的研究者提倡将"创意写作研究"作为一门"学术科目"。这种提法的本质是对创意写作理论研究知识化、系统化、专业化的提倡。然而,其将"创意写作研究"作为一门"学术科目"则导致创意写作及创意写作学科内部的概念混淆,同时,"创意写作研究"概念的内部也存在诸多不能厘清和独立自在的关系问题。对"作为学术科目的创意写作研究"的回应和批判,有利于创意写作学科及其内部理论关系的清理和建构。     

习作教学研究的“阅读地图”系列六 写作教学的“百科全书”——读马正平著《中学写作教学新思维》

正诸君不要诧异,没错,正是马正平教授的这部《中学写作教学新思维》。它就是研究儿童写作教学的必读书目,也是继《基础写作学》之后,对儿童写作研究具有指导意义的理论专著。我在阅读马教授的这部书之后,以"马正平"为关键词搜索,网购了马教授的《高等写作教学引论》《高等写作思维训练教程》,就是希望全面、彻底地了解马教授的"思维动力写作"教学观。我以为,这正是儿童写作变革的核心内驱力,是儿童写作变     

对初中个性化作文教学的若干思考

正作文是学生在语文学习中最感到棘手的方面,因为它需要学生具备扎实的语用基础知识,还需要他们观察一切能观察之事物,挖掘可写之素材,同时还要追求作文内容的思想性和表达方式的得体性,它是学生语文水平的综合体现。语文教学中,教师更需要突破过去刻板的作文教学方式,将学生创新思维的培养作为教学目标。一、解放个性,引导学生关注自我追求学生的个性化作文写作,就必须将在作文教学中以"教师教"为主体转化为以"学生想"为主体。写作是一种表达自我     

修辞艺术在第二语言教学中的运用

修辞是一门有效使用语言的艺术,在第二语言教学中,为培养语言学习者具有较高的语言交际能力,就应恰当地运用修辞的艺术。本文重点分析修辞艺术在第二语言口语课、听力课、阅读课及写作课教学中的运用和修辞效果。     

生活作文就是对生命的心灵观照

正从2010年起,我们在榆次新东方学校进行建立"语文教育实践实训基地",进行"生活作文"研究。我们一直认为把陶行知先生的"生活即教育"作为写作教学的理论依据,再恰当不过。因为生活是写作的唯一源泉,写作就是对生活的真实反映,是作者对生活的真实态度和情感表达。所以,我们认为"写作即生活"。其包含两层含义,一是生活时时处处有写作,二是写作是一种生命存在的方式,是对生命的心灵观照。     

问渠哪得清如许,为有源头活水来——谈文章的立意构思

正生活中,人们都知道这样的道理:要使事物常新常鲜,必须源源不断地注入"活水"。对于写作而言,立意就是"源头活水"。立意,其中的"意"就是指中心思想,也称为主题或主旨。立意指的是写作时中心思想的确定。古人强调"文以意为先"。写作的灵魂在于文章的立意,立意的境界直接决定了文章的境界。因此,为文之前,要科学正确地立意。下面谈谈立意的几种方法。"横看成岭侧成峰,远近高低各不同。"——时空转换,虚实结合苏轼的《题西林壁》中"横看成岭侧成峰,远近     

“过程写作”在高中英语写作教学中的应用

写作教学作为高中英语教学中的重要组成部分,不仅是教学重点,也是教学难点,写作教学主要检测学生整体运用和整合英语知识的能力,是学生真正英语水平的综合体现。为提升高中生的英语写作水平,不少教师运用"过程写作"教学法。笔者主要针对"过程写作"在高中英语写作教学中的应用进行分析和研究,并提出一些应用技巧。     

近十年中学作文教学研究特点评析

一、强调写作主体的研究,重视写作兴趣的激发1998年以来,研究者分别从写作主体应具备的素养和能力、中学生群体的特殊心理、中学生写作兴趣的激发等方面进行了大量研究。研究者认为,写作并不仅仅是"写"的问题,它更多的是学生"有没有米"和"怎样去生产米"的问题。为此,写作主体必须提高     

近十年中学作文教学研究特点评析

一、强调写作主体的研究,重视写作兴趣的激发1998年以来,研究者分别从写作主体应具备的素养和能力、中学生群体的特殊心理、中学生写作兴趣的激发等方面进行了大量研究。研究者认为,写作并不仅仅是"写"的问题,它更多的是学生"有没有米"和"怎样去生产米"的问题。为此,写作主体必须提高     

基于"任务教学法"的初中英语写作教学模式研究

针对初中英语写作中存在的问题,本文在综述国内外写作教学法的基础上提出了"任务教学法"是提高初中生英语写作水平的有效方法,并以写作个案的方式研究了写作教学的基本模式.     

小议"得"字引介状态补语

本文主要讨论"得"虚化为结构助词后引介补语."得"是补语的标志,但不是所有补语都需要"得"字引介.本文主要就"得"字引介补语时无论肯定形式还是否定形式都带"得"的形式进行研究.     

教育叙事中的复调写作:历史发展、内涵与三维特征——兼论《思想肖像》中复调写作的运用

教育研究的叙事转向让写作变得越来越重要。如何书写"复调"的教育生活成了新的学术话题。复调写作的产生和引入教育研究有其历史背景和发展脉络。在这里,文章从复调写作产生的历史背景出发重新定义"复调"的概念,并指出复调写作的三维特征:复调写作的"非结构性""对话性"与"主体间性"。在此基础上对《思想肖像》中如何使用复调写作进行分析。     

“语言—思维”写作训练研究概述

朱行能先生在《写作思维学》指出:"思维是写作的一个根本源头,只有善于思索,才能善于写作。"在作文教学中训练思维的难点在于,思维深层的机制还是一种"黑箱"。它无形无影,却又贯穿在整个作文教学之中。当代写作思维的研究表明"写作思维具体的任务就是发现——创造语言物化形式,就是用语言文字同化心理内容的过程,因此,写作思维本质上就是语言文字思维。"(段建军、李伟:《新编写作思维学教程》)可     

语文课程写作梯度的学理分析

语文课程标准的写作梯度是"写话—习作—写作","习作"其实就是"写作"。貌似三级的写作梯度实际上只是"写话—写作"的二级梯度。这个梯度暗隐着一个基本假设:即"说话"与"写作"是一回事,从"写话"能延伸到"写作"。"‘说话’与‘写作’是一回事还是两回事"这个问题,不管是在语文教育界,还是在语言学界,都有争议,且持对立的看法。最新的语言学理论融合了传统的对立观点,认为:在某些场合下,"说话"与"写作"是一回事,从"说话"能延伸到"写作";在某些场合下,"写作"远比"说话"复杂,"说话"无法直接延伸到"写作",需要某种转换,才能延伸到"写作"。语言学家把前一种称为"转述型写作",后一种称为"转化型写作"。依据以上观点,语文课程标准的现行写作梯度单线式序列可多元化地设计为两线式序列。