小学生习作中自评自改能力的培养

本文作者根据小学语文写作课程的实际情况,分析小学生语文写作现状,并按照<语文课程标准>的要求,提出鲻通过自评自改提高小学生习作能力的方法和途径.     

网络环境下的自评和互评

评价影响着教学的实施和学生的学习,在计算机网络环境下如何更好的实施评价是一个值得研究的问题。本文归纳了自评和互评的优点,提出利用计算机和网络加强自评和互评的效果,并对网络环境下如何实施自评和互评提出了一种评价系统和逐渐聚焦的评价方法。     

学生自评、互评“证据课堂”的构建

提升学生在课堂教学中的自主性、能动性,成为课堂教学改革的主要话题。张世成工作室,长期致力于学生自评、互评"证据课堂"的构建,力促学生在自评、互评的过程中,基于自己的主张,寻找有力的证据,并能逻辑地表述自己的主张。文章结合教学实践,探讨了构建"证据课堂"应注意的问题及措施。     

自评·互评·师评

又到了学期结束给学生科学课打分的时候了，以往的成绩都是由我凭印象打分，这次我决定换一种方式。     

浅谈基于小组互评的小学生习作能力的提升

习作教学中,如何改善教师的无效批改,根本提升学生的写作能力是现阶段小学语文教学的难点。也是重点。为此,笔者认为,可将小组互评运用到小学习作教学中,不断提升学生的习作能力。     

促进学生自评与互评需注意的阶段与方式

促进学生自评与互评需要注意三个阶段：基础阶段，促进阶段，实施阶段；可选择5种方式：样本方式，问题方式，项目清单方式，图标式，寻求应答同伴式。     

新教学模式下学生自评与互评作用探究

文章从新教学模式下学生的自评及互评方式对形成性评价的影响入手,探讨了针对新的课程方案学生自评、互评的方式,以为广大同仁提供借鉴,进一步完善评价机制。     

大学生英语自评和互评实践研究

在大学英语教学改革的过程中,学习评价将逐步采用形成性评价的方式来促进学生的学习。学生自评和互评是形成性评价的重要手段。实践研究表明,大学生英语自评和互评能有效应用到大学英语教学中,为教师反馈学生英语学习情况。     

网上课程中的学生自评与互评方法

目前,我国绝大多数网上课程的评价都是采用教师评价的方法,这种方法虽然必要,但还远远不够.笔者认为,要想在网络环境中有效地督促学生自学,发展学生各方面的能力,必须要关注学生的学习过程,注重学生之间的自评与互评.本文归纳介绍了可应用于网上教学的、面向学习过程的多种学生自评与互评工具,分析了它们各自的特点及使用方法,并为教师在网上教学环境中开展有效的评价提出了具有指导性的原则.     

学生自评与互评在德育课评价中的实施

阐述了在德育课教学中实施自评与互评的意义和主要阶段,同时对评价过程中需要注意的问题进行了总结.     

自评与互评的心理分析

学生的心理状态影响自评与互评的客观公正性,本文通过自评与互评过程中的心理分析,探讨评价过程中采用心理调控的方法,降低自评与互评的操作难度,提高自评与互评结果的可信度。     

在小学体育教学中有效引导学生自评与互评的策略

在小学体育教学中,随着新课程改革方案的实施,越来越多的教学评价活动转向了多层次的体系构建,不再是以往只单纯地注重学生体能和运动技能的评价,而是从多角度变革评价设计,引进了学生自评和互评的方式。自评是培养小学生自我感知的重要途径,而互评则可以完善评价结果,学生之间能取长补短、互相交流学习。正确的评价是培养人才的基础,教学中有效展开学生的自评和互评是体育老师的重要目标。     

应用文习作互评与学生综合能力培养

在应用写作课教学中,采取适当方法指导学生写作是教学的主要内容,对学生习作进行评讲也是教学过程的重要环节。从学生能力拓展的角度,探索应用文习作评改的新思路,以期达到培养学生综合能力的目的,最终实现应用文写作教学的总目标。     

新课程背景下对学生互评与自评的评价探讨

目前,在体育教学中对运动参与、心理健康、社会适应多种形式与方法的评价,收到了一定的效果,但由于缺乏可操作性而难以推广,由于三者融入教学活动的全过程,而教学中学生的自评与互评也与教学过程形影不离,实践发现通过对学习过程的互评与自评的评价,能很好地促进三者的发展并能对三者进行有效的评价,使其可操作,效果佳,宜推广。     

初中生作文互评自改能力培养策略的研究

作文教学是中学语文教学的重点,作文评改是语文教师头疼的问题,提高学生的写作水平是新课标追求的目标,新课改明确学生是课堂的自发参与者,教学是通过创设情境促进学生自主建构知识的过程,语文课标的理念体现课程改革精神,新课标提出评价目的是促进学生发展,通过检验教学改善教学质量。强调学生在学习中的主体地位,倡导学生互评自评结合。将教师评改转变为学生评改,教给学生作文评改方法,培养学生的评改能力,必须探寻合理的途径改变学生作文评改认知,培养评改习惯,提高写作水平。从培养学生评改能力入手,探讨培养学生评改能力的策略,提升学生的作文水平。     

高中数学自评与互评学习模式的实践与反思

随着高中课改的深入,课堂教学评价备受关注.长期以来,受传统教育影响,课堂评价过于单一,忽略了形成性评价的多样性.在新课改引领下,笔者对高中数学课堂评价模式进行了实践与反思,通过学生自评与互评学习模式的探究,体现生本理念.     

自改互评,帮学生消除虚假习作

遭遇学生虚假作文时怎么去引导？调查去发现问题,在指导学生修改习作时解决问题,这是笔者在习作教学过程中探究和本文想要表达的主要内容。通过截取指导学生修改习作这一教学角度来论述开展学生习作＂打假＂活动的策略,旨在提高学生习作的真实性,鼓励和教育学生写真作文。     

学生自评和互评在高中英语写作教学中的运用

本文先对英语写作教学中学生自评与互评应用的方式与途径进行探究,然后再分析学生自评与互评过程中应该注意的问题,从而帮助高中英语写作教学中学生自评与互动能够更加成熟有效的应用,进而促进高中英语写作教学水平的提升。     

自评和互评在牙体雕刻教学中的实际应用

牙体雕刻教学中的自评和互评就是让同学们按照预先制定好的评分细则,根据自评和互评表格对雕刻完成的3倍石膏牙按项进行评分,并在石膏牙上分别用不同颜色铅笔划出雕刻过多、过少及位置不当的地方,教师再按同学们在石膏牙上所做的标记,并利用标准的牙齿外形平面图及浮雕图对自评表格和互评表格进行批阅,以此提高学生和教师牙体雕刻的实践技能。