浅谈农村小学数学教学评价存在的问题及对策思考

当前,在农村小学数学教学中,存在着教学评价理念仍然落后、评价指标单一、评价方法单调、评价主体单向等问题,严重制约着小学数学教学改革的开展。从当前农村小学数学教学评价存在的问题出发,分析问题产生的原因,浅谈自己改革教学评价的策略。     

农村小学数学学困生形成原因及分析

小学数学是小学教学中的基础学科,也是重点学科。农村小学数学教学中,经常出现一些学生无法掌握学习数学的方法,导致学生在课堂上无法跟上教师的教学思路,接受数学知识慢,忘记知识快,不能很好地解决数学问题,这些学生通常被称为学困生。对农村小学学困生的形成原因进行调查和分析,并对学困生转化提出一些建议。     

浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高

农村小学数学的教学质量呈现了一定程度的下滑趋势,笔者结合近30年农村小学数学教学的经验和目前新课改下探索的心得,就新课改下农村小学数学教学质量的提高发表一些浅显的看法。     

农村小学数学教学的点滴体会

随着新课程改革的逐渐深入,现阶段农村小学数学教学方式逐渐发生了变化,教师的教学理念及学生的学习模式有了新的变革,课堂教学过程中学生的学习积极性也有了很大的提高。但是,我们应该看到农村小学数学教学中仍旧存在一些问题,学生的创新思维能力始终无法得到有效的激发和培养,一些地方的教师并未真正理解和认识新课标所提出的革新内容,导致农村小学数学教学效率始终无法有进一步的提高。因此,作者结合自身实际教学经验,就农村小学数学的教学理念和方法提出了几点建议,以期能够提高小学数学课堂教学质量和效率。     

农村小学数学低年级后进生转化的五种方法

通过对农村小学低年级后进生的数学转化方法进行研究,文章总结出了五种有效的转化方法,即个性化教学、情境教学、游戏教学、多元化评价和家校合作。这些方法可以帮助教师更好地解决农村学校小学数学低年级后进生的教学问题,提高学生的学习兴趣和学习成绩。     

农村小学小班化数学教学资源差异性开发初探

本文以农村小学小班化数学教学为研究对象,通过对农村小学数学教学资源开发现状分析,以建构完善的农村小学小班化数学教学模式的基础上,从小班资源的利用角度、教学方法资源的开发角度、农村数学教学资源的开发角度来探索有效开发农村小学小班化数学差异性资源的实现方式和途径,为农村小班化数学教学提供教学资源,有效提升小学数学教学效率,为农村小班化数学教学实践提供理论指导,推动农村小班化教育相关理论的研究与发展。     

农村小学数学教学中创设情境的实践尝试

与城市小学教育相比,农村小学具有一定的特殊性,在开展教学过程中也存在一些问题。小学数学教学难度比较高,在农村的教育环境下,对教师也提出了更高的挑战。对于这种情况,通过创设教学情境的方式,可以提升农村小学数学教学质量,为孩子提供更良好的学习环境,满足农村教育发展的现实需要。     

对小学数学评价方式的探索

《数学课程标准》对数学学习提出了新的要求,与新的教学理念相适应的新的评价体系的构建也势在必行。根据课程标准对学习评价提出的观点,结合小学数学教学的实际情况,我对小学数学的评价进行了一些探索也取得了一些效果,现提出我的一些认识与看法。     

谈小学数学教学中几个带普遍性的问题

最近,我们深入部分集镇和农村小学,对小学数学教学作了专题调查。发现当前小学数学教学中还存在一些问题,影响着教育质量的提高。下面就几个带普遍性的问题谈点     

农村小学数学教学的现状及策略

现如今,国家采取多种政策加大对农村教育的投入,但农村小学仍存在一些问题,比如硬件设施条件不够好,配套设备不够健全,教学方式相对落后,教学水平相对匮乏等。而且,农村小学的数学,还需要用到许多教学用具,这些都是农村小学中普遍缺少的教学设备。那么,如何改变农村小学数学的教学现状呢?本文就围绕这一问题来进行探讨概述。     

农村小学数学教学有效性研究

本文对农村小学数学教学现状进行了分析,指出了有效教学是农村小学数学教学的最终追求,给出了提高农村小学数学教学有效性的建议。     

小学数学教学中出现的问题及对策研究

<正>随着新课改的持续推进,农村小学数学教学质量有了较大提高,但在农村小学数学教学课堂中还存在很多问题,如情境创设不当,缺少针对性;教学形式单一,缺乏启发性;评价形式失真,缺少个性化等问题。笔者作为从业多年的数学教师,从教学实际出发,提出了创设探索问题的情境,让学生主动地获取知识,鼓励质疑问难,启发学生积极思维,探索有效评价的途径和方法等对策来提升农村小学数学教学的质量。     

农村小学数学新课程实施中的问题与对策

随着我国新一轮基础教育课程改革的深入推进,消除农村小学数学新课程实施过程中所产生的教学理念、教师素质、课堂教学、评价机制的错位和变异,是目前农村小学数学新课程实施的基础和关键。     

新课程改革下的农村小学数学课堂教学策略

随着新课程改革的不断推进,农村小学数学教学也取得了较大的进步,但还面临着一些问题:学生积极性不高,数学学习效果不佳。那么,如何激发学生的学习兴趣,调动学习的积极性,改变教学策略,提高教学效果,结合教学经验对新课程改革下农村小学数学课堂教学方式和方法进行了相关的探索。     

农村小学数学学具操作的有效性研究

学具的使用在小学数学教学中是必不可少的,如何有效利用小学数学学具,对提高小学数学教学是有重要的意义的。在农村的小学数学教学中,数学学具的操作有效性更是直接影响学生的学习能力和理解能力。对农村小学数学学具操作的有效性进行简单的研究,希望对广大教育工作者有所帮助。     

农村小学数学课堂教学情况的调查报告

为调查农村小学数学课堂教学的情况,我县教研室专门组织了调查组,采取听、查、看、议相结合的方法,对我县农村十个乡的中心完小数学课堂教学情况作了调查,发现当前农村小学数学教学中,存在着一些共同性的问题,亟待研究解决。为了进一步搞好农村小学的教学改革,进一步探索数学课堂教学的规     

农村小学数学教学现状及解决策略

数学作为基础教育学科,应该在小学阶段就打好 基础,故小学数学教学质量也在不断地优化和革新。不少农村 学校受各种因素的制约和影响,小学数学教学问题突出,困难 多。此文对农村小学数学教学中出现的问题进行分析研究并 制定相应的解决策略,以此有效提升农村小学数学的教学质量。     

农村小学数学教学现状及改革初探

为了进一步提高农村小学数学教学的质量,我们组过对本县部分农村小学数学教学情况的调查,研究了一些改革办法,并进行了初步的尝试,取得了一定的收获。一、农村小学数学教学的现状农村小学肩负着培养大多数小学生的任务,学校为此付出了艰辛的劳动,这是不客置疑的。但同时也发现,由于实际情况(如长期片面追求升学率等)的影响,教学工作中也出现了一些偏差。我们这里主要表现在: 1.农村学生每天都不同程度地承担一些家务劳动(特别是农忙季节),他们在课外作业的时间很少,因而学习质量得不到保证;加上不少学生家长无     

农村小学数学新课程实施中的问题与对策

随着我国新一轮基础教育课程改革的深入推进,消除农村小学数学新课程实施过程中所产生的教学理念、教师素质、课堂教学、评价机制的错位和变异,是目前农村小学数学新课程实施的基础和关键.     

农村小学数学新课程实施中的问题与对策

随着我国新一轮基础教育课程改革的深入推进,消除农村小学数学新课程实施过程中所产生的教学理念、教师素质、课堂教学、评价机制的错位和变异,是目前农村小学数学新课程实施的基础和关键.