小学高年级作文教学有效方法刍议

作文教学是小学语文教学的重头戏,也是一个难点,作文是学生观察、积累、品味生活和运用语言文字表达生活的统一体,它是听说读写能力的综合运用.作文教学要让学生学会感受生活、积累生活,让作文反映生活,使个性回归作文.教师要善于利用各种手段丰富学生的体验.拓宽学生思路,指导学生习作,不断提高学生的习作能力.     

小学高年级作文有效教学研究

学习了课程与教学论这一课题时,我第一次听到教学有效性这一教学概念,老师让我们查找相关得资料,在探索这个词或者说这个知识点的同时,我对教学有效性就产生了深厚的兴趣。在教育这项活动中,我们关注的更多的是如何教,怎样学,很少关注怎么教效果最好这个问题。在众多的作业中我相信作文作业,或者说是写作作业一定是最困扰学生的问题了,接下来在文章中将从有效教学的国内研究现状出发,探索小学高年级学生写作遇到的困难,还有解决建议这些方面,有片面不妥之处还请见谅。     

浅谈小学高年级作文教学的有效策略

新课程标准规定：小学作文教学是指导学生学会用书面语言表达思想、传递信息的起始训练阶段,必须予以高度重视。有效的作文指导可以很好地激发学生的写作兴趣,对培养学生表述的条理性、思维的创造性、观察的细致性有十分重要的作用。     

小学高年级英语有效对话教学探索

一、重组教学内容,为对话教学扫清障碍 高年级每单元的内容通常由A、B、C、D、E、F、G、H这八个部分组成,A部分为较长的对话,中间涉及到一个单元的重难点和新的词句,综合了一个单元的内容,B、C部分为词和句,D、E、F、G、H这五个部分通常是对本单元重点内容的巩固操练和升华.每个单元都是以这样的顺序排列.但是我们可以在熟悉教材的情况下对其中的各个板块进行重组,并非一定要从A开始教到H.特别是对于A部分对话的教学,它的对话都比较长,涉及到的内容也非常多,一下子让学生接受很困难.     

对小学语文高年级作文教学的探索

<正>作文教学在小学语文教学中占据着十分重要的地位,尤其对于小学高年级的学生而言,写作能力的高低直接决定了他们在期中、期末、小升初等各类考试中的语文成绩好坏,并且对学生之后的学习也会产生重要的影响。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）对作文教学提出了更高的要求,教师不仅要通过教学培养学生良好的情感和文字表达能力,还要激发学生的想象力、     

关于小学高年级学生自主作文教学探索

针对目前作文教学中存在的弊端,围绕学生终身发展的需要,探索小学高年级学生自主作文是十分必要的.学生的心理特点和学习过程特点又为自主作文提供了可能.转变教师的作文指导观念,加强学生自主作文的训练,学生的作文能力必定会提高.     

优化小学高年级作文教学步骤的探索

两年多来,我们对命题作文的“命题——指导——拟作——讲评”的四个基本环节进行了一些探讨和研究,认为过去的教学步骤有一定弊病。其一,这四个环节中的拟作与讲评扣得不紧,周期过长。一次作文,从学生完稿,教师批改到讲评作文,期间相隔少则一周,多则半月。在相隔如此长的时间后进行讲评作文,学生此时对原来的写作思路,已忘之八、九,无法辨析自己写作思路的正确与否,只能师云亦云。另外,学生写作已是既成事实,才去评头论足,虽然意见正确,也无法更正。其二,在指导环节中,教师的随意性很大,往往忽视了“读”与“写”的关系。教学中,教师的指导往往只注意对本次作文的中心、范     

探索高质量教学的小学高年级作文教学方法

小学的语文作文教学一直是语文教学过程中值得关注的问题,作文教学的过程中面临着很多问题,如学生的写作思路不清晰、写作目的不明确、行文结构杂乱无章或者无话可写。这些问题都与教学方法息息相关,可以通过改进语文作文教学过程中的教学方法来提升教学质量与学生的写作水平。     

小学作文教学的有效探索

作文教学是小学语文教学中的一项重要内容。伴随着《义务教育语文课程标准》的颁布和实施,小学作文教学也面临着新的改革。应注重"积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。"语文教材是学生平时学习语文主要依据的学本。在中年级作文教学中,应十分注意发现和发掘学生自由想象的潜能,发展学生的创新思维。     

小学高年级语文作文有效教学路径微探

作文教学一直都是小学高年级教学中难度最大的内容,如何让学生合理巧妙地运用写作技巧,表达真实的情感一直都是语文教师无法攻克的难题。本文作者根据小学高年级语文作文教学的实况,对写作中存在的问题进行了分析,进而提出相应的解决对策,以期为提高语文教学质量提供帮助。     

探究构建小学高年级作文教学的有效策略

正小学作文教学应从写话、习作入手,应降低学生习作的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心,积累写作素材,重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。为使学生对写作感兴趣,有素材,肯动笔,善表达,写出真情实感的作文,我在平时教学实践中尝试从以下几方面提高学生的写作能力。一、扩大学生视野,积累写作材料要想让学生在写作过程中说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,那么,这就要求我们语文教师在教学过程     

概念图在小学高年级作文教学中的有效运用

当前,小学作文教学受到了前所未有的重视,但学生的作文水平仍参差不齐,差距甚大。造成这一现象的原因是多方面的。在作文教学实践中,笔者试图运用概念图优化习作教学,让作前指导有章可循,让作后修改有法可依。实践证明,恰当地使用概念图,能使作文教学走上良性发展的轨道。     

小学高年级快乐作文教学

小学高年级作文写作已经到了关键的阶段,也是为初中语文学习打基础的最后阶段,所以高年级写作教学板块就成了每一位小学语文老师关注的重点。尤其是如何让学生快乐写作文,从而加强写作的情感体验,增强高年级学生的写作能力与水平,全面提高五、六年级的语文教学质量。     

浅谈小学高年级作文教学

对于小学语文作文教学来说,存在着一些问题,学生的学习兴趣较为淡薄,创作的热情不高,导致学生普遍存在着谈作文色变的情况。针对小学高年级语文作文来说,无论是要求的字数数量还是作文的内容都比低年级高出一些,那么如果再不转变不适宜的教学思维,革新教学方法,优化教学设计,那么肯定会阻碍学生的发展,阻碍小学语文作文教学的发展。本文中,笔者从自身的教学实际出发,就如何优化小学高年级作文教学进行了探讨。     

浅谈小学高年级作文教学

从学生思维能力的发展来看,小学五、六年级的学生已经掌握了一定的写作技巧,对生活中的真、善、美,假、丑、恶,有了初步的辨认能力,自我意识增强,逐渐懂得发表自己对生活的见解。因此,小学高年级的作文教学要打破中低年级的条条框框,不再以固定的模式让学生套用,要充分体现出作文教学在学校教育和学生发展中的巨大作用,让学生的各种能力得到发展。一、教会学生用真实的情感去表达真实的生活真实是文章的生命,而情感则是文章的血液。那么,如何使得学生的作文具有真情实感呢?古人常说:未作文章先做人。作文教学是一种潜移默化的教育形式。教学…     

小学高年级作文教学探析

作文是学生综合能力的体现,小学作文教学是语文教学的重要组成部分,很多老师和学生都对作文可谓"望而生畏",学生担心写作的时候没有内容可写,无从下手,教师担心作文教学时,不知如何指导,更别谈提高学生的作文水平,为此,研究小学高年级作文教学具有重要的意义,本文结合笔者多年的教学经验,从日积月累、贴近生活、观察方法、体验成功、科学指导五个方面谈谈个人的经验总结。     

浅议小学高年级作文教学

作为教师,该如何教给学生获得对生活的独特感受和真切体验,怎样才能写出有真情实感的作文呢?在具体作文教学实践中,笔者充分发挥自己的主观能动性,有创造性地开展作文教学,逐渐摸索出一条提高学生作文水平的有效途径。首先,教师要教给学生像"摄像机"一样观察生活;其次,教师要教给学生像"录音机"一样聆听生活;第三,教师要教给学生"复制"描述生活;第四,教师要教给学生"剪裁"收集生活;最后,教师要教给学生"编辑"感悟生活。     

小议小学高年级作文教学

<正>作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现,改进教学方法,提高学生的作文水平,是当前小学高年级作文教学亟待解决的问题。如何才能搞好小学高年级作文教学呢?笔者认为小学高年级作文教学在与阅读教学密切联系的基础上,还要加强两条线的指导工作。一条是横向的,包括阅读、赏析、练笔等,另一条是纵向的,即从审题训练开始,依次为立意(即确定中心思想),围绕中心选材和剪材、结构、作文和修改。就横向中的阅读来说,其意图     

浅谈小学高年级作文教学

在快乐中写作,在写作中享受快乐,这是新课标的要求,也是教师在教学中的追求.但在高年级的教学过程中,我发现学生依然存在畏惧作文、厌烦作文的心理.如何激发学生的写作兴趣,培养学生的写作能力,提高写作技巧呢?下面我谈一谈我对小学高年级作文教学的几点看法.     

小学高年级作文教学之我见

小学作文教学的难点在于如何指导。教师首先要指导学生观察认识生活,只有对生活留心观察,恰当地运用语言,才能使文章有血有肉;其次,要能借助范文,举一反三,引导学生把握范文的写作顺序和写作重点,要对重点展示的细节详加描写;再次,指导学生丰富阅读,积累素材,勤于练笔,坚持不懈,这样就会收到良好的教学效果。