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物理课程的实施目标是促进学生物理核心素养的养成和发展,引导他们学会学习、学会合作、学会生活,为终身发展奠定基础.体现核心素养的作业要具有情境性、综合性、开放性的特点,要有评价功能附带其中.教学中,可改编教材习题,使学生做作业的过程切实成为提升学生物理核心素养的过程;要研究题目的特点和功能,挖掘教材习题的价值,剖析学生思... 相似文献
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学生学会求知、学会学习是教学的核心目标。教学要着眼于引导学生用已知去探索未知,要以学生发展为本,"教"只是手段,"学"才是目的,自学为先,顺学而导,使"学"的过程,成为学生自主探究和主动发展的过程,让学生的"学会"转变为"会学"。促进学生"学"的课堂,才是促进学生终身发展的源头活水。 相似文献
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新课程标准指出:"教师是学习活动的组织者、引导者,学生是学习的主人,教学应在师生平等对话的过程中进行.",也就是说,新课程下的教学是一种合作共建、以教促学、互帮互学的活动.在课堂上,教师更要关注学生的学习过程和方法,使他们学会与同伴交往,合作探究问题,在实践中感悟语言、建构知识,使自己得到发展.结合七、八年级信息技术教学实践,我对新课改的课堂组织教学有以下想法: 相似文献
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多年的课堂教学经验告诉我们,只注重知识传授的课堂教学效果是:学生厌学、怕学、被动学、机械学,师生关系不和谐,学生无创意,课堂上生成少.而以学生为主体的探究性课堂教学效果是:学生乐学、爱学、主动学、学会学,课堂上兴高采烈、生动活泼,喜气洋洋,其乐融融,不时有创意的生成,学生的个性及创新能力在主动学习过程中得到发展.新课程下课堂教学改革就是要构建新课程体系的目标,改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程,使教学过程成为学生一种愉悦的生活和情感体验,使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验.伴随着学科知识的获得,学生对学习的态度越来越积极、对学习的信心越来越强;学生的人格得到健全与发展,学生变得越来越有爱心,越来越有同情心,越来越有责任感. 相似文献
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新课改提出了新的教育教学理念,它倡导通过师生互动,使学生学会学习,学会生活,学会做人。学校教育教学要实现新课改的目标,使学生得到更好的发展,教师必须改变旧的教学模式,努力探索新的教学方法, 相似文献
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多年的课堂教学经验告诉我们,只注重知识传授的课堂教学效果是:学生厌学、怕学、被动学、机械学,师生关系不和谐,学生无创意,课堂上生成少.而以学生为主体的探究性课堂教学效果是:学生乐学、爱学、主动学、学会学,课堂上兴高采烈、生动活泼,喜气洋洋,其乐融融,不时有创意的生成,学生的个性及创新能力在主动学习过程中得到发展.新课程下课堂教学改革就是要构建新课程体系的目标,改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程,使教学过程成为学生一种愉悦的生活和情感体验,使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验.伴随着学科知识的获得,学生对学习的态度越来越积极、对学习的信心越来越强;学生的人格得到健全与发展,学生变得越来越有爱心,越来越有同情心,越来越有责任感. 相似文献
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学校体育是群众体育的重要组成部分。学校体育包括体育与健康课程、群体活动、运动竞赛等。它主要是以学生身体练习为手段,使学生在校期间形成良好的运动兴趣、习惯、方法和终身体育意识,使身体健康成长,以适应在校时期学习、生活和生存的需要,将来适应社会发展对身体的需要。学生在校期间要学会做人,学会求知,学会健体,学会生活,学会交往,学会生存。 相似文献
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新课程标准指出:“教师是学习活动的组织者、引导者,学生是学习的主人,教学应在师生平等对话的过程中进行。”,也就是说,新课程下的教学是一种合作共建、以教促学、互帮互学的活动。在课堂上,教师更要关注学生的学习过程和方法,使他们学会与同伴交往,合作探究问题,在实践中感悟语言、建构知识,使自己得到发展。结合七、八年级信息技术教学实践,我对新课改的课堂组织教学有以下想法: 相似文献
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一、以人为本是构建和谐校园的前提
学校是教育人的地方,教育以人为本就是以学生为本、以教师为本。学校的管理者必须树立以师生为本的思想,突出师生的主体地位,最大限度地发挥师生的主观能动性,最大限度地调动师生的积极性。对教师要以尊重、激励、关爱为前提,努力营造平等友爱、融洽和谐的人际环境,真正给教师发展和创新的空间。对学生要以促进全体学生的全面发展为目标,用优良的师资、完善的教育设施、有效的教学方法为其健康成长服务,使他们能以崇高的理想、饱满的热情、刻苦的态度、健康的心理面对学习和生活,学会做人,学会做事,最终成为社会主义事业的合格建设者和接班人。 相似文献
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新课程标准指出:“教师是学习活动的组织者、引导者,学生是学习的主人。教学应在师生平等对话的过程中进行。”也就是说,新课程下的教学是一种合作共建、以教促学、互帮互学的活动。在课堂上,教师更要关注学生的学习过程和方法,使他们学会与同伴交往,合作探究问题,在实践中 相似文献
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徐晓红 《读与写:教育教学刊》2009,6(3)
思想品德课堂教学的真正任务是提升学生的品行素质,使学生获得幸福的生活。要实现这一任务必须切人初中学生的生活世界,因为学生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丢在校门之外。只有从初中学生逐步扩展的生活实际出发,切实帮助他们解决生活中遇到的问题,引导他们学会生活,学会交往,学会做人,学会生存,并真正成为生活的主人,思想品德课堂教学才会因此而变得“有用”和“有意义”。 相似文献
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学校教育是由德育教育以及学生心理健康为根本,学生能否以健康的心理、饱满的热情面对未来的生活,关系着事业发展和今后的人生幸福,也关系到漫长的人生道路,因此,在教学中不仅要注重学生的心理健康,更要融入德育教育,使学生具有爱国主义和集体主义精神。学会遵守纪律、诚实、具有积极进取的心理品质。努力创造一种积极健康的愉悦氛围,使学校成为学生学会做人,学会知识的殿堂。 相似文献
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课程改革是学校教育改革的核心与焦点。从某种意义上说,有什么样的学校课程,就有什么样的师生生活。基于"为学生的幸福人生奠基"这一理念,笔者所在学校围绕"先学后教,以学定教"的宗旨,探索构建了"适学"课堂模式。研究师生共同建构课堂,以自主发展为价值取向,通过教师的引领和服务,实现学生自主发展,强化学生的主体参与作用,最终指向形成课堂学习共同体,促进师生协同发展。一、以学定教,做到三个"一" 相似文献
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徐林旺 《中学历史教学参考》2022,(20):65-67
<正>德国哲学家海德格尔认为,教学的本质是“他得学会让他们学”。“让他们学”就是“让学生学”,就是“以学生为主体”,这就需要教师确保课堂的时间、空间、互动交流、展示机会等最大限度地由学生占有利用;教师必须创设情境,引导学生通过自主学习质疑、同伴相互交流、小组合作探究、展示反馈评价学习环节过程中的生生、师生互动来理解知识,掌握其内在规律构建知识体系,习得能力。教育家陶行知说:“教是为了不教。”学生学会学习是教学的核心,教师只有尊重学生、敢于放手,才能充分发挥学生的主观能动性,实现其自主发展。 相似文献
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米仁金 《当代教育理论与实践》2014,(4)
正教育的本质就是发展人、成就人。让每位师生都得到充分发展,是我们教育追求的教育理想。发展每一位学生,使他们每一个人在受教育的过程中,获得知识、能力和关爱,拥有成长的尊严,成功的喜悦。我们教师更要充分关注每一个学生的成长需求,充分挖掘每个学生的潜力,充分引导每一个学生个性的发展。学校为每一位学生提供适合他们成长、成才的教育,为每一位学生的终身发展奠定基础。成就每一位教师,使他们在自己的教育人生中获得社会的尊重,学 相似文献
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沈开力 《中国科教创新导刊》2010,(30):161-161
"为了每一位学生的发展"作为新一轮课改的核心理念,目标是实现全面和谐发展的教育,它提出教学活动须尊重学生已有知识和生活经验;倡导自主、合作、探究的学习方式;教学过程应成为师生交往、共同发展的互动过程;实现教师角色转换,所有教都是为了学;体现评价的人文关怀,促进学生全面发展等。陶行知的教育思想的理论核心——生活教育理论显示出与时俱进的品质,主要围绕"生活即教育""、社会即学校""、教学做合一",体现教育与生活、教育与人生、教育与社会的关系统一与协调,闪耀着和谐教育思想的人性光辉。 相似文献