互换角色作文训练

思路导引：1、为什么进行互换角色作文训练?训练学生作文时能从不同角度进行思考；让学生体会不同角色有不同的语言、语气、语调；帮助学生打破思维的狭隘性，培养创造性思维。2、什么叫做互换角色作文?每一个人在社会中都有自己的角色：老师、学生、儿子、同学……我们在写作文时，一般都喜欢从自己的角度出发思考问题。当然，这没什么不好，但从一个固定的角色去看世界，时间久了，思维难免陷入狭隘，写出的作文也呆板、单调，自然写不出创新作文。互换角色作文就是改变自己固有的角色，换一个角色去思考问题，构思作文。只要改变角色，换…     

口头作文教学浅论

口头作文是小学作文教学中的一个重要环节。口头作文有助于提高学生的口头表达能力和社交能力,对培养他们正确熟练地运用祖国语言文字的能力也有着重要意义。此外,口头作文在学生的成长过程中也充当着重要角色,在培养学生口头作文能力的同时,他们自身的"克服自卑能力"、"取得成果的毅力"、"自信力"也逐步相应地得到提升。在小     

试论初中作文教学中写作情感培养

古人云"情者文之经""为情而造文"。审视学生的作文,不难发现一个普遍存在的现象是作文情感的缺失,作文言之无物,干瘪无味。在初中作文教学中培养写作情感,使学生的作文血肉丰满、情感丰沛,教师需要引导学生掌握反映内心、富有个性、感染性强这三个写作情感的属性特征,可以用角色代入共情法、联想想象激发法、经验阅历分享法这三种方法来培养学生的写作感情,真正使文章有真情实感,能感染人,震撼人,教育人。     

口头作文教学浅论

口头作文是小学作文教学中的一个重要环节.口头作文有助于提高学生的口头表达能力和社交能力,对培养他们正确熟练地运用祖国语言文字的能力也有着重要意义.此外,口头作文在学生的成长过程中也充当着重要角色,在培养学生口头作文能力的同时,他们自身的"克服自卑能力"、"取得成果的毅力"、"自信力"也逐步相应地得到提升.     

角色交际作文三级训练实验构想

小学生角色活动作文三级训练实验的全称是 :小学生主体角色——客体角色——社交角色交际作文三级训练实验。它是我们在全面了解当前小学作文教学实际情况的基础上 ,经过三年多的跟踪调查研究后 ,运用学习科学的迁移规律逐步构建起来的小学作文教学整体改革的全新体系。一、实验的全新理念“角色”原指戏剧或影视中演员饰演的剧中人 ,也可以比喻生活中某个阶层或某种类型的人。从广义上理解 ,在社会生活的大舞台中 ,每个人所处的地位、岗位、身份千差万别 ,各有各的社会角色、生活角色、岗位角色 ,但每个人的社会角色也随着环境的不同而发生…     

试论作文教学中学生创新思维的培养

<基础教育课程改革纲要(试行)>指出:"新课程的培养目标应体现时代要求,要使学生具备初步的创新能力."国家教育部在跨世纪发展战略中也把创新能力作为新世纪培养学生的重点目标.对于学生而言,创新思维能力是创新能力的核心.作文是最富有个性的学习和创造性活动,也是一种创造性的精神劳动,应该具有一定的创新性,这种创新性在作文教学中就是"言人所未言""悟人所未悟",写出"人人心中有""人人笔下无"的文章来,因而作文教学在培养学生的创新思维和创新能力方面担当着重要任务,扮演着重要角色.     

浅谈学生自改作文能力的培养

长期以来,在中小学作文教学中,人们对于学生作文的批改几乎形成了一种定式,即:学生写,教师改。而这样的作文批改方法其弊端也是显而易见的。传统的作文"学生写,教师改"的作文批改方法是"苦而无功"的。那么如何去改变这种传统作文批改方式带来的种种弊端,找到一种既能减轻教师负担,又能调动学生作文积     

高中作文“面批”的实施

<正>叶圣陶先生曾说过:"给学生改作文,最有效的办法是面批。"可见,面批是作文教学中典型的因材施教方式,也是学生较愿意接受的作文批改方法。所谓"面批",是指在高中写作教学中,教师针对学生的作文与学生进行面对面的交流与指导,引导学生认识其作文的优点与不足之处,并启发和督促其进行修改的一种作文指导方法。一、面批的理论依据从认知心理学的角度来看,学生头脑中的知识贮     

时政新闻热点在作文教学中的开发与应用

作文作为语文教学的重要组成部分,既是学生语文学习能力的具体展示,也是学生语文素养的综合体现。作文在初中语文教学中扮演着更为重要的角色。为了加强初中作文教学效果,本文探索了"时政新闻热点"在作文教学的案例与作用,旨在进一步培养学生写作兴趣,提升学生写作能力,培育学生正确的世界观、人生观、价值观。     

引导“入格” 提倡“出格”——作文教学方法谈

<正>要让学生写好作文,真正做到"我手写我心",首先要让学生"会写"作文———也就是作文要先"入格",按一定的作文格式写。在"会写"的基础上,再要求学生把作文写出"新"意———也就是作文的"出格"。一、引导"入格",让写作文不再难1.告诉"要领"这是一个教师"导"的过程。教师给学生讲清楚各种作文体裁的写作要领,强调作文的格式,对写人、写事、写景的作文进行"入格"训练。以写人的文章为例,     

自主开放,让“小作文”收获“大效果”

正每学期语文教材中,一般安排七至八篇习作,每次都有明确的要求,我们俗称"大作文"。然而,每个学生都是个体的人,独特的人,生活经历不同,情感爱好不同,思维方式也不同。因此,"小作文"便应运而生。我认为只要注意"小作文"的训练方式,完全可以让"小作文"收获到"大效果"。     

浅议小学阶段作文教学

作文教学是语文教学中的一个重点,也是一个难点,往往也是学生在语文学习中最感头疼的问题。一提到作文,不少学生就不同程度地产生"愁"、"怕"、"厌"等心理,明显地表现出对作文没有信心,这种种障碍严重影响了学生作文的质量,也严重制约了学生作文水平的提高。     

营造“语文茶馆”轻松氛围 解决小学生作文难问题

作文难,真的不应该。作文就是口头语言的书面记录和表达,为什么就成了学生的难题呢?其实,学生本不怕作文,只是说"怕作文"的人多了,也就莫名其妙地怕起来。怀着"怕"的心态走进作文课堂一看,果真不假,这要求,那方法,让小学生有些目眩。有了要求,得了方法,反而无从下手,不知从何说起了。作文,成了学生的精神负担。这一负担是教师无意识地把     

作者角色转换的作文策略研究——从《一滴水经过丽江》写作视角谈起

学生写作常受视角的局限,作文难以写出新意。《一滴水经过丽江》一文以"一滴水"的拟物视角引发了师生的思考与探究,这篇让人耳目一新的文章取胜于其拟物的的独特视角及身份转换的彻底性。从熟悉动植物的生命历程、想象自然物的奇妙故事、体认虚拟身份的价值取向三方面探讨作者角色转换的作文策略。     

高中语文教学改革的对策

<正>一、以学生生活为源泉,激发学生写作激情教育家苏霍姆林斯基曾说:"关于一个人、一种行为、一种现象、一种事,你心里怎么想就怎么说,任何时候也不要去努力猜测别人听了你的话会对你怎么样,这种猜测会是你变成虚伪的人,阿谀奉承的人,甚至是卑鄙的人。"确立"以学生为本"的作文教学指导思想,就必须关注学生的思想。作文的根本出发点是人,应该从学生生活出发,在作文教学过程中,一方面要明白学生是作文写作的主体,调动学生写作的激情,增强学生     

作文教学中如何做到“教学做合一”

伟大教育家陶行知先生曾对教学提出独到见解,即"教的方法根据学的方法,学的方法根据做的方法"。教与学都以"做"为中心,在"做"上教的是先生,在"做"上学的是学生。纵观作文教学现状,存在一个主要矛盾是,教师的主导角色与学生的主体角色产生错位、脱节,动机与效果达不到统一,教师的指导单一、保守,学生则被动接受。本文具体到作文训练,介绍了启发学生思维,开发学生潜能,锻炼学生创造性的具体方法。     

动漫天地 习作乐园——“动漫”为载体的写作指导策略研究

随着动漫事业的发展,"动画片"和"漫画"的题材也越来越丰富,品味层次也越来越高。特别是日本动漫在中国的风靡,许多学生喜欢在习作中嫁接日本动漫的情节或利用动漫人物再创情节,进而写出属于自己的"动漫"作文。在传统作文教学步履维艰的情况下,引入学生喜闻乐见的"动漫"或"漫画",或许能为我们的作文教学再开一扇窗,为学生营造轻松的氛围,提供生动丰富的素材,以及多角度、多角色的思考模式。     

网络环境下生活化写作的尝试与思考

<正>中学生作文意义拔高化、情感虚假化、思维程式化、写法模块化,使作文教学效率越来越低。作文教改二十多年,学生作文仍捉襟见肘,作文教学如何摆脱困境,走出低谷呢?挣脱传统作文教学模式的束缚,增强学生的写作主体意识,解除命题、指导、批改、评讲的种种限制,给学生松绑,实现"学生角色社会化,作文实践生活化,作文文本个性化","网络环境下生活化写作"是提高作文教学效率的有效途径。一、"网络环境下生活化写作"的具体实践     

让童心在童话王国里翱翔

青岛香港路小学以低年级作文教学研究为重点,以激发学生的写作兴趣为前提,以“指导写童话体作文”课题研究为突破口,用热情为学生插上想象的翅膀,让童心自由翱翔,抒写儿时的童话。童话体作文需运用夸张、拟人等方法展开丰富的想像来进行写作,它的实质是引导学生由作文以外的角色变成作文门内的角色,培养少儿丰富的想象力和创新能力。童话体作文的指导,大体遵循了以下原则:一、观察中展开想象,编写童话1.凭借景物进行对话,诱发创作灵感童话体作文虽然体式与其他文体不同,但其写作内容离不开生活。所以观察生活、捕捉生活中的点点滴滴是孩子们…     

智性分层:让每一位学生都爱作文

叶老先生指出:"人的思想、情感诚然不甚相悬,但也绝不会全然一致","各人的经验有深浅广狭的不同"。这要求作文教学必须根据学生的生活积累、写作习惯以及心理活动的差异,根据作文教学的总体目标实行分层教学,确保每一位学生都爱上作文。一、智性调研,了解学生的能力陶行知先生说:教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,根据不同情况给予施肥、浇水和培养教育,这叫因