小学低段儿童画教学中的"六字法"

当低段学生的绘画从"涂鸦期"向"符号期"(也称样式化阶段)转化阶段中,他们的综合构图水平、画面布白意识、对象位置经营能力、色彩原理知识都在启蒙阶段.要使一个原先在白纸上毫无章法、自由涂鸦的儿童逐步掌握一些艺术的表现方法,就必须加以科学的引导,让他们了解一些浅显的绘画知识,以便他们更好地描绘出一幅幅动人的画面.     

从“画话日记”谈幼儿绘画技能教学

喜欢画画,是孩子的天性,在纸上留下的每一根线条,每一个色块,都是他们表达情感的结果。因此,绘画便成了幼儿表达思想感情的一种方式。"画话日记"就是鼓励幼儿把他看到、听到、经历的事用绘画的形式表现出来,并讲述画面上的内容,由父母帮助用文字记录     

让儿童大胆想象轻松作画

儿童绘画一般是指12岁以前小孩的绘画,而4～6岁学龄前儿童的绘画思维又最为活跃。儿童的思维方式幼稚、单纯,他们画画不受任何清规戒律的限制,更没有“对、错”可言。由此形成了儿童绘画所特有的稚拙、梦幻及荒诞的特点,这是儿童天性的自然流露。儿童把画画当作游戏,是因为觉得好玩。说是玩,实际是学习,因为画什么、怎样画是必须要儿童自己去思考和动手实践的。如果父母能正确引导孩子,对儿童观察能力、想象力、创造力的发展是很有帮助的。儿童绘画主要有几种形式,如记忆画、想象画、写生等。我们可从内容和题材方面启发孩子,让他们在涂涂画…     

引导儿童掌握构图饱满技巧教学策略

儿童是一个个天生的艺术家,喜欢涂涂画画,具有丰富的想像力.但往往画面显得比较"散"--形象语言松散、零碎、不流畅,整体画面不饱满.如何组织画面,如何让自己的画面饱满起来,这需要成人予以点拨.如何引导儿童饱满自己的画面呢?我们可从提高他们的认识能力着手,引导他们全面、整体、深入地看周围世界,让他们感受世界是多维立体、精彩纷呈的.     

儿童绘画心理分析及其教学方法初探

儿童阶段是培养绘画兴趣的重要阶段。儿童阶段是一个特殊的年龄阶段,在这一年龄段的孩子天真、单纯,对周围世界的认知较之成年人有很多不同。当然就绘画本身来说,儿童绘画并不是一种成熟的绘画形式,具体表现为其信息含量少,思想性不强;但某些方面并不缺乏闪光之处。比如说儿童奇特的想象和近似于原生态的绘画表现形式,以及其表现物象的真诚态度,对于以后的绘画都是及其珍贵的,因此如何让孩子在学习绘画的过程中,丰富其理性认识的同时,保持住孩子们这些对于绘画艺术本身来说都是最为珍贵的品质,是值得我们思考和研究的。要使学生保持对绘画的兴趣和着手表现物象的冲动,针对学生的心理特点,研究对于他们可行实用的教学方法是尤为重要的。     

儿童绘画心理剖析及相应的教学内容与方法

儿童自从进入小学便开始系统地接受美术教育,但是他们学前期的许多绘画心理特征仍长期地反映在他们的绘画作品中。因而要了解小学生绘画心理特征还必须从幼儿期开始考查。 如果注意观察一下学前期的儿童最初是怎样画画的,你就会发现这样一种惰形:他们画画时既不面对着描绘对象进行观察,也不照着书本或别人的作品来临摹,而是把绘     

儿童绘画从游戏开始

儿童一般没有不喜欢画画儿的,但他们把绘画只是看做一种游戏.我们辅导儿童绘画要从游戏开始. 教师辅导儿童学画一般是根据儿童的观察、理解能力和掌握工具的能力来施教,先让孩子练习点、线、形等基本功.从道理上讲,这是不错的.但有的教师和家长一味地让孩子反复练习,忽略了儿童绘画时的心理特点,便事与愿违了.要知道,儿童并不把绘画看做是一种技能训练,更认识不到基本功的重要.     

导趣·设趣·激趣──谈如何培养幼儿的绘画兴趣

绘画是幼儿表达自己美好愿望的语言和符号，它反映 着幼儿智力的发展情况。我国著名教育家和儿童心理学家 陈鹤琴先生曾经指出：“绘画对于儿童是具有强烈的吸引 力的，是儿童生来就喜欢的。我们可以利用这一心理直接 去满足他们的欲望。间接丰富他们的知识，培养他们的情 绪，并使他们具有良好的道德行为习惯。’要想让幼儿掌握 一些绘画方面的知识和技能，首先得让幼儿对绘画感兴 趣。 一、方法导趣 幼儿在不同的年龄阶段有其不同的绘画特征。涂鸦期幼儿没有明确的绘画目的，给他们一张纸、一只笔，就会涂涂画画，这是孩子的天性。对于孩…     

浅谈如何培养小班幼儿的绘画兴趣

儿童的绘画过程是一个主动表现自我,不断创新的过程。根据儿童心理学,我们知道,孩子对绘画的热情是与生俱来的。如何才能让这份热情继续延续,进行提升呢?对于幼儿来讲,绘画就是一种游戏,一种能获得快乐的活动,他们全然不知要画得怎样才好,只要自己快乐就行,那么如何激发幼儿的绘画兴趣就更为重要了。     

思维绘画伴随幼儿成长

绘画是幼儿的一种特殊语言。画面是与儿童的心理发展和绘画能力相适应的,它能更好地让幼儿表述内心世界,开启幼儿思维,激发幼儿自身的潜能,唤起创造的活力,培养多元、弹性的感受力和创造力,加深他们对自然、对社会的理解,也是他们获取人生经验的一种途径。思维绘画对培养儿童的知识能力、提高观察能力、发挥创作能力、净化心灵有很好的帮助和启发。     

儿童线描画教学漫谈

正用线画画是儿童生来就会的,只要把笔尖点到纸上移动,点就变成了线,再根据意愿画出形,这种方法不用教孩子就会。然而怎样用线画画才有美感,这是美术教育的一种功能,需要在实践过程中经教师启发,儿童慢慢体会。这就是我们将线描画作为儿童造型训练主要内容的原因,使儿童能自由轻松地提高造型能力,发展潜能。一、线的表现功能与审美特性线画是最简单、最直接用于表现形象的绘画手段,它在绘画艺术中始终占有重要地位。现代绘画有的追求单纯,有的追求抽象表现,线更是不可缺少的语言工具。1.线的分类与形式美感线条包括直线和曲线两种形式。直线包括水平线、垂直线、斜线、交叉线等。水平线有宽阔、宁静感;垂直线有上升、挺拔感;斜线有空间变化感。     

浅谈儿童绘画教育

正孩子是天真,烂漫的;心灵是海阔天空的。要了解孩子,教育孩子,和孩子做朋友,绘画就是那把打开儿童心灵窗户的钥匙。儿童绘画有一个心理发生过程和规律,画面是与他的心理发展和绘画能力相符合的,儿童学画画应表现儿童的感受和天     

谈儿童美术教学中多种绘画方法的尝试

人类在创造文字以前,就已经会用图画表达自己的想法,以此作为和别人沟通的一种手段。几乎所有的儿童都喜欢画画,儿童画在表现形式如造型、色彩构图等方面都有其自己的特点,有机地传达出一种稚拙的美。在儿童美术教学中,如何既能发挥其想象和创造力,又能保持其长期的绘画热情和兴趣,我想在美术教学中让儿童接触多种绘画媒材、尝试多种绘画方法是很有必要的。     

学龄初期儿童绘画的心理特点及其教育

一、学龄初期儿童对周围事物的观察和再现学龄初期儿童对周围事物观察的目的性常常是不自觉的,是没有计划,也不会有系统地进行,但他们对周围的一切事物感到新鲜、好奇,是满怀兴趣地进行观察的。他们的观察是敏锐的,对每一件小事和小的特点都能注意到。所以,他们所画出来的东西,目的不是想表现什么,而是某一种心理展示。画面所涉及到的是那种要把一件新鲜的、有意思的东西展现出来的激动心情。儿童画画不是企图以一种不成熟的技巧去真实再现原物的目的。心理学研究证明,在发育的初级阶段,心灵的主要特征就是对感性经验的全面依赖,所以在儿童画中充满了没有具体细节区别的一般性东西。了解儿童的观察特点,知道他们的绘画特征,我们在教学中就不能过于要求他们画面的科学性。而是从儿童自己观察事物的特殊角度出发,引导并提高他们逐渐认识事物的兴趣和积极性。我们还要在教学中不断向儿童提出有目的、有系统的观察要求,使儿童的观察力不断发展起来,逐步形成一种自觉的、独立的、有计划的能够有意坚持的心理活动。二、学龄初期儿童思维的具体形象性和绘画的抽象性学龄初期儿童的思维特点是具体形象思维占主要地位。儿童一般是通过形状、颜色、声音等感觉来思维的,他们对事物的本质不感兴趣,...     

快乐游戏,快乐绘画——谈游戏与绘画的有机整合

绘画是一种"个人审美心理的独特体现"。因此,在教学中特别注重儿童的个性发展。鼓励和表扬能独立思考、勇敢地表达个人感受、有创造精神的儿童,使他们觉得在绘画过程中到处都有展现自己聪明才智的机会。美术教学都在活动中、游戏中进行,让儿童用眼睛去看,用脑子去想、去记,通过行动去体验、去玩、去摸、去听……用现实的刺激促使儿童运用想象,经过头脑加工,创造性地外化于画面上。     

为习作寻径

低年龄段儿童天真烂漫,对事事充满好奇,这正是学生习作能力发展的好契机.为了让低年龄段儿童对习作产生浓厚的兴趣,我进行了一些有益的尝试. 一、关注,寻找习作的题材 1.画美话真,巧练说写 "兴趣是最好的老师."儿童最早产生兴趣的是绘画,绘画是他们表现生活的起点.基于这种考虑,学生入学不久,认不了几个字,我就让学生每天学一个字,给这个字组词,并用这个词写一句话,最后根据这个字、词或句的意思配上图画.或者先画画,然后根据画面的意思写字、词、句.一段时间后,我再利用阅读课中学到的根据图画理解课文,发挥想象和联想的经验,给图配文.学生从字、词、句过渡到片段练习,这样的训练能让学生在生活中发现美、感受美,激发他们对美的表现欲,从而写出美文.     

艺术教育讲座让儿童大胆想象轻松作画

儿童绘画一般是指12岁以前小孩的绘画,而4～6岁学龄前儿童的绘画思维又最为活跃.儿童的思维方式幼稚、单纯,他们画画不受任何清规戒律的限制,更没有"对、错"可言.     

由评画所想到的

近年来,县里经常组织一些美术作品展,其中每年一次的小学生美术特长比赛是必不可少的。学生们为参加展览和比赛,经常送一些作品给我,让我评论他们画得怎么样。面对孩子们渴求的眼睛,我只能小心翼翼地给孩子们一些建议,指出画面的不足,让他们加以改进。在评论孩子们绘画的过程中,我有了一些思考。一、深入观察生活画画不同于说话,它需要更具体的表现对象。如一幅表现三个儿童的画,画中的人物看不出是男是女,个个一个模样,使人感到有些概念化。如果美术教师能引导学生认真地对对象作深入的观察,一定会找出每个孩子的不同之处。比如都是女孩子,…     

美术课不能“纸上谈兵”

在许多人的心中认为美术就是画画,而画画就是用笔在纸上移动而产生的图形,这就使我们现在许多学校的美术教育只停留纸上作业单一的形式上。这种为"绘画"而绘画的美术课,就使很多富有创造性、善于动脑、动手的学生失去施展才能的空间,甚至对美术课失去兴趣。在学生们的头脑中,美术的空间是自由的、广阔的,这可以从他们小时侯的杰作中反映出来。在他们的眼里世界上一切都是新鲜的,一切都是美好的。一切材料都可以用来制作他们的作品,泥、布、线、木头,废旧物品都成了他们创作材料,有时甚至在墙壁、地面上也有他们创作的画面,     

浅谈儿童的绘画创造能力

儿童绘画是儿童对外界事物认知和感受的一种表现形式,能发掘儿童的创造潜能,激发与培养儿童的创造力,更能培养儿童的观察能力,主动地发现日常生活中美的点滴,并在绘画作品中表现出来,从而提高儿童的审美能力、创作能力。对于儿童的神奇想象,要充分理解,积极引导他们进行绘画表现。