要关注学困生

课堂教学中,教师对学困生要做到四优先。一、提问优先提问的实质是让学生用语言陈述问题,是教师检验学生对知识领会程度的重要方式。对学困生提问不仅可以提高学困生     

课堂教学中如何关注学困生

随着课程改革的逐步推进,在课堂教学中,教师与学生的角色有了新的变化,学生成为学习的主体,教师只是学生学习的组织者、引导者,教师的教始终为学生的学服务。这对学生的全面发展、终身发展有很大好处。但随之而产生的“特殊群体”——学困生,困扰着课堂教学得以顺利完成。这是令老师们最头疼、最潜心思索,     

学困生,我们是这样关注的

今后我们的努力方向是:以培养学生成才为出发点,一手抓制度改进,一手抓日常管理;以课堂为主阵地,一边抓教师业务提高,一边抓学生学习效果;以结对帮教为辅助,一讲精神感化,二抓行为矫正。我相信,在学校领导的大力支持和全体教师的共同努力下,一定会有一个满意的结果,一定能开创美好新局面,促进学校加快发展!     

撑起另一片天空——关注学困生

【案例评析】 学困生李凯凯的进步证明了自信心对学生发展的重要作用。“给一点阳光就灿烂。”孩子是需要阳光的，需要老师、同学的鼓励表扬的。一般来说，学生自信心的发展与变化主要取决于三个方面。     

关注学困生,让英语教学充满人文色彩

一、＂把好脉,找出病因,对症下药＂后进生同样具有进步心、自尊心,渴望进步。他们由于各种因素导致了成绩差。作为教师,我们应具体学生具体分析,逐个解决。孟子说过,＂爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之＂。学生对教师的尊重与信任源自教师对学生的尊重与信任。     

要关注学困生的渴望

作为一名教育工作者,应该探索学困生的心理,清楚地了解他们渴望什么,以便施以“良方”、治“病”救人。一、渴望自尊心受到尊重中学生的自尊心极强。从表面上看,学困生对上进、荣誉冷漠,甚至把一切看得渺茫,但内心深处期盼在教师、同学的心目中享有同等地位,渴望自尊心受到尊重     

关注学困生心理问题提高身心健康发展水平

现代社会是知识经济社会，科学技术是第一生产力，青年学生要崇尚文化科学，勤奋学习知识，熟练掌握技能，把学习作为改变命运、学会生存的法宝。但是中等职业学校中存在一大部分学困生，由于自身的心理问题而导致学业成绩不良。本文就学困生转化问题提出了自己的五点看法。     

小学教师培训要关注教师职业发展规划

<正>教师专业发展问题日益成为学界的热点话题,但是"教师教育效果并不令人满意,反而受到很多抱怨与批评,造成这种情况的原因固然很复杂,但与对教师发展过程规律性本身缺乏了解不无联系"[1]。我们在与小学教师接触的时候,听到最多的抱怨就是"忙,太忙!"小学     

课堂如何关注学困生

所谓学困生就是学习有困难的学生,是现代教育客观存在的一个群体。长期以来,每一位一线教师都在研究如何转化学困生,也取得了许多成功的经验。诚然,转化学困生的方法措施很多,但课堂仍然是转化学困生的主要阵地。教师只有在课堂上时时关注,才能收到事半功倍的效果。就如何在课堂上就关注学困生浅谈一下看法。     

关注学习习惯,增强学困生的自我认同感

当前对义务教育公平性的追求是我们共同的话题,而对学困生的关注正是教育公平的体现.如何关注学困生,这个问题一直困惑着每一个教师.本文从学习习惯入手,结合本学科特点,力求找到学困生形成的根源,切实提高学困生的自我认同感.     

和谐教育 关注学困生

一、巧设实验,制造悬念,培养兴趣 心理学认为“好奇”是每位中学生的心理共性。学困生表现更为突出。“奇”可唤起他们的兴趣,引发他们的注意力。我经常在走上讲台的同时,把演示实验器材放在讲台上,学生看见了这些新奇的“东西”,他们的注意力就集中在这些“东西”上。在讲授课时,先给学生制造一些悬念,让他们带着这些悬念听教师讲解。     

关注学困生，提高全体学生的英语素质

本文探讨了教师可以从情感态度、学习策略、课堂教学、作业布置、实施评价等五个方面特别关注学困生,提高全体学生的英语素质。     

教学中应关注学困生的发展

学困生由于长时间学习成绩低下，得不到家长、老师、同学的认可，甚至受到嘲讽打击，普遍存在着应付心理、逆反心理、自卑心理等消极倾向，并最终导致厌学心理。面对这样一个“与众不同”的特殊群体，教师应正确地认识他们，研究他们，将浓浓的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴着阳光雨露，健康成长。[第一段]     

教师,别让你成了学困生形成的催化剂

对于学困生产生的原因,大家往往会从学生自身的因素、家庭的因素、社会的因素加以分析,事实上,教师造成的学习方式的表面化,算法多样化的错误认识,评价的不明确性,等等原因都是造成学困生形成的重要原因。     

在自主学习中关注学困生的发展

所谓学困生,简单地说,就是学习困难的学生。他们往往在学习过程中表现为学习习惯较差、学习兴趣不浓、学习策略和方法有问题,如果这种状况持续下去,他们就会变成问题学生。我在日常教学中注意观察和研究这些学生的行为,发现他们有以下特点。1.学习自觉性差,守纪性不强,上课爱讲小话,喜欢过     

关注中职学困生,提高小组合作学习的实效性

中职英语大纲提出使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能,培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力。为了贯彻这一目标,体现能力本位、学生主体、实践导向的原则,越来越多的老师把"自主,合作,探究"的学习方式应用到中职英语课程教学中。然而实践发现:优等生成了课堂的主角;学困生则成了配角。那么,如何提高学困生在中职英语课堂小组合作中的实效性,真正参与到小组合作中呢,文章从教师和学生两个层面分析了原因,并提出了应对策略。     

关注学困生 用爱心育人

不管哪个学校或班级都会有一些纪律观念淡薄、学习上有困难．成绩跟不上的学生。我们称之为“学困生”。这些学生尽管是极少数．但颇使教师感到棘手、头痛,若是处理、教育不当,将会对整个班级的教育产生不小的影响。因此．作为教师要多关注“学困生”,深入分析他们的成因,寻找对策,     

二、“学困生”关注的认识与思考——“天生我材必有用”——关注“学困生”的智力优势

“天生我材必有用”。每个人都不是“事事通”的全才，但是都有自己的智力优势，在某一方面有突出的表现。教师应善于发现学生的智力优势，利用其优势来促其成材，以弥补其他方面的不足。[第一段]     

与爱同行,关注学困生——浅谈学困生的转化

<正>在近二十年语文教学工作中,我遇到了一定数量的语文学困生。怎样对待学困生,教师必须认真思考和研究。在这方面我摸索积累了一些做法,取得了良好的教学效果。一、改变观念,构建良好师生情教师平时要以身作则,为人师表,严于律己,平等待人;课内外都要善于了解学生,研究学生,热爱学生,尊重和信任学生。教师平时对学生态度的结果,会延伸到课堂教学中,如果学生由衷地对教师充满了敬意,喜欢这位教师,乐意接受教     

偏爱学困生

说到学困生,每个教师都认为那是一块难啃的“硬骨头”。许多教师无从下手,甚至不愿面对。久而久之,不仅耽误了学生,而且拖累了教师。