浅谈数学教学过程中学生创造思维的培养

在竞争日益激烈的当今社会,学生创造性思维的培养也面临着更多的挑战。在数学教学中培养学生的创造思维、激发创造力是时代对我们提出的基本要求。     

浅谈在数学教学中求异思维的培养

求异思维是指从同一材料来源,探求不同解答的心理过程和思维方法.它的形式是发散的,它的特点是活泼的、创造性的.通过典型的实例,从4个方面来说明教师在教学中如何培养学生的求异思维能力.     

浅谈在数学教学中培养学生的思维

教师在教学中培养学生思维的灵活性时，应注意善于抓住时机引导学生学会采用多种分析方法，同时培养学生思考问题时，应从多个角度出发考虑，从而达到能用不同的方法解答出相同的答案，也就是俗称的“书是死的，而头脑是灵活的”。另外求异创新对创造能力的形成也起着至关重要的作用。它要求在思考问题时不墨守陈规，而要追求标新立异，在掌握已有经验的基础上，寻求多种解决问题的方法，并从中找出最佳方案。     

浅谈在数学教学中创造性思维的培养

一、展示数学的奇与美,培养好奇心好奇心是创新的潜在能力,是创新意识的萌芽。教学中要抓住时机展示给学生数学的美和奇,激发学生的学习兴趣和探索欲望。例如教学"长方体的认识"一课时,我是这样设计导入的:先问学生三根小棍可以围成几个三角形,回答是1个,接着再问六根小棍可以围成几个三角形。学生有的回答两个,有的说可能围成三个。教师首先表扬回答三个的学生,接着有点神秘地告     

在数学概念教学过程中培养学生的思维

概念教学是数学教学中至关重要的一项内容,是基础知识和基本技能教学的核心。正确理解概念是学好数学的基础,学好概念是学好数学最重要的一环。     

浅谈初中数学教学中数学思维的培养

在初中的教学大纲里面明确说明了,培养思维能力是数学教学的目的。在数学学习的过程中,不仅要求学生学会基础知识,更要求学生锻炼良好的思维能力。因为学生具备了这种思维能力,对学生以后的发展有很重要的帮助。接下来笔者对学生的思维能力的训练做一些探讨。     

浅谈初中数学教学中数学思维的培养

随着教育改革的不断推进,我国教育水平有很大的提升。在这样一个数字化的时代,建立数学思维变得越来越重要,数学与我们的日常生活息息相关。对于教师而言,在初中数学教学中,引导学生利用数学思维思考问题,可以有效地帮助学生解决实际生活工作和学习中遇到的与数学相关的问题,有助于学生步入社会之后迅速地适应生活。本文浅谈教师在初中数学教学过程中对学生数学思维的培养策略。     

浅谈小学数学教学中数学思维的培养

从小学数学思维能力培养的重要性谈起,就小学数学教学中数学思维的培养策略进行研究和分析,从沟通前后知识的结构化联系、沟通教材结构和学生思维、化繁为简,发展思维等方面探究对学生数学思维培养的路径。     

浅谈在小学教学中如何培养数学思维

小学教育是启蒙教育,随着社会的发展和新课标的实施,人们认识到让学生掌握学习的方法,比学习知识本身更加重要。对于数学这门学科也不例外,培养学生的数学思维是数学教学的首要任务。     

浅谈初中数学教学中数学思维的培养

以如何培养初中生数学思维为主要研究对象,分析了初中生数学学习中的常见问题,并结合教学经验,探索了培养学生数学思维的具体方式,希望能够对当前从事初中数学教研工作的人员提供一定的借鉴与启示,让学生在怀揣疑问、解决困惑的过程中不断提升对数学学习的兴趣以及学习效果。     

浅谈初中数学教学中数学思维的培养

初中数学教学,不仅在于对学生数学知识的传递,更侧重于学生数学思维的培养。基于素质教育教学的发展以及新课程改革的要求,学生数学思维以及数学思维能力的发挥与培养已成为当今教育工作者思考的重点,具有重要研究价值。基于此,本文结合自身教学经验,对初中数学教学中数学思维的培养策略进行了分析与阐述,以供参考。     

浅谈小学数学教学中数学思维的培养

在小学阶段培养学生养成良好的数学思维能力,不仅可以提高学生自主解决问题的能力,还能帮助学生理解和掌握新的学习内容,无论是从数的感知、符号意识、几何直观、运算与推理等方面都可以得到相应的提高,进而提高学习数学的兴趣,养成良好的数学学习习惯。本文以青岛版小学数学为例,从教学实际出发,结合对当前的小学数学教学中的学习以及在教学中遇到的问题,谈谈对培养小学生数学思维能力的看法。     

浅谈数学教学中暴露思维的过程

在初中数学教学中,让教师感到困难的问题通常是：如何对学生进行思维训练。让学生感到头疼的问题经常是：拿过来一道题,不知从哪入手去分析。从而对数学失去学习的兴趣。     

浅谈在数学教学情境中创造思维的培养

在创造性教学思想的指导下,教师要深入钻研教材,去分析发掘教材中的创造思维因素;教师还要精心设计课堂教学,以激发学生主动探索、独立思考的求知欲望和创造热情．具体模式如下：     

浅谈在数学教学中培养学生的直觉思维

本文就在数学教学中培养学生的直觉思维从利用数学内容的丰富性、直觉思维的特性、逻辑思维和直觉思维的关系等方面谈几点看法。     

浅谈在解题教学中培养学生的数学思维

数学思维就是解决数学问题的心智活动 ,数学思维总是指向于问题的变换 ,表现为不断地提出问题、分析问题和解决问题 ,而使数学思维的结果形成问题的系统和定理的序列 ,达到掌握问题对象的数学特征和关系结构的目的。因此 ,解决问题的活动是数学思维活动的中心。美国数学家哈尔莫指出 :“定理、证明、概念、定义、理论、公式、方法中的任何一个都不是数学的心脏 ,只有问题是数学的心脏。”数学科学的起源和发展是由问题引起的。数学解题的思维过程是数学问题的变换过程 ;数学问题的推广、引申和应用过程是新的数学问题发现和解决的过程 ,也是…     

浅谈在数学教学中培养学生的创造性思维

创造性思维是一种综合性思维,而且是一种非常规的思维方式。它能培养学生敢于探索,勇于创新的精神。因此,在各学科中进行创造性思维教育已势在必行。在数学中培养学生的创造性思维可以激发学生的学习兴趣和学习热情,扩展解题思路和方法,取得举一反三、触类旁通的效果,以此来开发学生的创造力。 1、突破定势思维束缚 定势就是用固定的方式去认识和处理事物或问题,它是人们在长期实践和积累经验的基础上形成的,当人们     

浅谈在数学教学中培养学生的创新思维

创新思维是一种具有创建性的思维,指在思维活动的方式上不仅善于求同,更善于求异。新的《数学课程标准》积极倡导自主,合作,探究的学习方式,更加强调了学生是学习的主体。因此教师要关注学生的个性差异,爱护学生的好奇心和求知欲。在活动中,不因循守旧,不墨守成规,不安于现状。才能更好地培养学生的创新思维。