农村幼儿教育优势资源的开发

统筹城乡教育均衡发展的大背景下，幼儿教育工作者应积极反思传统农村幼儿教育的研究视野，研究如何开发农村幼儿教育的优势资源，包括广阔的自然资源、有情的社会资源和丰富的民间资源，激发农村幼儿教育自身发展的内在活力。     

农村幼儿教育资源开发的误区及实践策略

正当前,农村幼儿教育质量日益提高,入园率逐年增长,农村幼儿教育逐渐成为我国幼儿教育事业发展的重点。因此,转变教育观念,开发具有农村特色的幼儿教育课程资源便显得尤为重要。但是人们对农村幼儿教育资源的开发在认识上还存在很多误区,在实践中也存在许多技术难点。对此,应积极探索农村幼儿教育资源开发的可行路径,促进农村幼儿教育走上特色发展之路。一、农村幼儿教育资源开发存在的误区误区一:农村经济社会发展落后,教育资源     

发挥乡镇中心幼儿园示范作用的对策探析

乡镇中心幼儿园（以下简称为“中心园”）是农村幼教人力、财力、物力资源集中地,很多地区都试图发挥中心园在农村幼儿教育中的示范和辐射作用,以带动本地区农村幼儿教育整体和谐地发展。然而,近年来我们参与了一系列相关调研工作,结果显示：当前中心园在发挥示范作用中存在着诸多问题,这在一定程度上阻碍了农村幼儿教育的发展。我们对此进行了探讨,希望引起各界对农村幼儿教育的关注。     

浅论农村学前教育发展模式

近年来,随着我国社会不断进步和发展,教育越来越多地受到关注,关注农村教育的人越来越多。曾经只有城市里的孩子才能接受正规的幼儿教育,现在农村幼儿教育越来越多地受到重视,农村幼儿教育虽然起步较晚,但随着我国教育制度不断完善和发展,农村幼儿教育也备受关注。     

陕西农村幼儿教育资源开发障碍与对策分析

随着我国农村学前教育的改革与发展,农村幼儿园及其教育工作者对教育资源的认识在不断深化。提高农村幼儿教育质量,发展特色课程资源,是农村学前教育发展的有效途径。陕西历史悠久,文化底蕴深厚,广大农村蕴涵着丰富的教育资源,但要正确认识并合理开发这些教育资源还存在着诸多障碍。只有不断转变办园理念,以农村特有的地域优势为基础,积极开发利用具有农村特色的教育资源,才能有效提高教育质量,使农村幼儿教育走上特色发展之路。     

挖掘农家资源开展特色区域活动

农家资源是利用价值较高的自然资源,同时也是幼儿园教学中最得天独厚的资源。利用农家资源开展区域活动,能够促进幼儿通过本地独特的自然材料得到自我发展。总之,农家资源的有效利用能够弥补农村幼儿园发展的缺陷,满足农村学前教育的独特需求。通过挖掘本县农村资源材料,探讨其中具有多样性和层次性的材料,并进行投放利用到区域特色活动中,使农村幼儿园发挥教育特色,以期为其他农村幼儿教育提供借鉴。     

探索如何合理利用农村物质资源有效地开展幼儿园区域活动

伴随着时代的发展,幼儿教育越来越成为社会大众关注的焦点。从娃娃抓起更是注重幼儿教育的理念呈现,大自然是教育的源头,更是一本活教材。如何运用农村物质资源开展有效的幼儿园区域活动成了幼儿教育的一大重点,更是一大热点。本篇文章将从不同的角度阐释利用农村物质资源实现幼儿园区域活动良好开展的策略,希望能够为幼儿园的教育活动带来一些新鲜元素,促进幼儿能够健康快乐地成长。     

大通塔尔地区学前教育现状及建议

幼儿教育在国民教育中起基础作用，它决定着教育发展后劲和潜力。农村教育由于各种因素已严重滞后，幼儿教育不属于九年义务教育，在农村教育中处境艰难而尴尬。为准确了解大通农村幼儿教育现状及存在问题，笔者对大通塔尔镇塔尔湾村幼儿园及小学办学情况进行了调查。     

在自我评价中获得自我发展

《幼儿教育自我评价指导手册》是中央教育科学研究所幼儿教育研究室在承担1996～2000年周期教育部与联合国儿童基金会“促进贫困地区初等教育——早期儿童发展”合作项目的研究过程中编写而成的。本研究建立在该研究室近年来开展的“提高教师素质的研究”(全国教育科学规划九五重点课题)和“农村幼儿教育发展和提高对策的研究”(国际合作课题)的基础之上,充分体现了素质教育所倡导的先进的儿童观、教育观、资源观和评价观,对于促进各级各类从事或参与幼儿教育工作的有关人员提高工作主动性和自我发展能力具有现实的指导意义,也为他     

农村自然环境在幼儿教育中的利用

农村幼儿教育办学条件与城市相比较差,如何结合农村实际情况,因地制宜,发挥其优势,促进幼儿教育静和谐、健康发展,成为我们农村幼儿教育工作者的重要珂究问题。     

农村幼儿园教育中融入乡土资源的意义和应用策略探究

随着素质教育改革与发展,农村幼儿园教育中融入乡土资源是未来幼儿教育发展的一个重要趋势。同时,如何在幼儿教育中有效融入乡土资源也受到社会各界的广泛关注。但目前,乡土资源在实际幼儿园教育中的应用仍存在幼儿园管理者不重视、教师认知能力不足以及家长认知过于局限等问题,为推动乡土资源融入幼儿园教育带来了一定的阻碍。基于此,文章从幼儿园实践教育中,对如何应用乡土资源开展教育工作进行探究,皆为提高农村幼儿园乡土资源融入幼儿园教育教学活动实践效果提供一些参考。     

西部民族地区农村幼儿教师专业发展现状与对策——以甘肃省临夏市和政、广河地区为例

幼儿教师专业发展是幼儿教师实现自我成长的重要途径,也是提高幼儿教育质量的重要保障.西部民族地区农村幼儿教师专业发展的研究尚属我国农村幼儿教育研究中的薄弱环节.本文通过对甘肃省临夏市和政县、广河县农村幼儿教师专业发展的研究,客观分析了西部民族地区农村幼儿教师专业发展的实际状况、存在问题,并提供有实际意义的对策建议.     

西部民族地区农村幼儿教师专业发展现状与对策——以甘肃省临夏市和政、广河地区为例

幼儿教师专业发展是幼儿教师实现自我成长的重要途径,也是提高幼儿教育质量的重要保障.西部民族地区农村幼儿教师专业发展的研究尚属我国农村幼儿教育研究中的薄弱环节.本文通过对甘肃省临夏市和政县、广河县农村幼儿教师专业发展的研究,客观分析了西部民族地区农村幼儿教师专业发展的实际状况、存在问题,并提供有实际意义的对策建议.     

浅谈农村幼儿教育中乡土资源的价值与应用

本文分析了乡土资源在农村幼儿教育中的重要价值,从加强对乡土资源的认识、充分利用家庭及社会的乡土资源、建立乡土资源开发园本教研团队以及构建农村幼儿教育乡土资源库四个方面探讨了农村幼儿教育中乡土资源的开发与利用。     

国内农村幼儿教育社会价值探析

幼儿教育是国内基础教育的重要组成部分,是高校教育和社会教育的奠基阶段。农村幼儿教育的全面展开为国家安全与社会稳定提供了可靠保证,促进了整个社会的快速发展。农村幼儿教育的质量决定着社会结构的稳定与否,对我国综合国力与核心竞争力的提升也具有全局性、基础性的重要价值。本文从国家战略视角剖析了我国农村幼儿教育的社会价值,提出了农村幼儿教育优秀资源的开发策略,以期能为我国幼儿教育事业的发展提供些许参考。     

农村幼儿教师专业发展的阻抑性因素与分析

在农村幼儿教师专业发展过程中,来自各方群体的"观念认知偏差",来自经济屏障的物质条件束缚,来自机制不完善的制度条件阻力以及来自教师自我效能感不足而形成的心理阻力等,构成了农村幼儿教师专业发展的阻抑性因素。认清农村幼儿教师专业发展道路上的阻抑性因素,对于解决农村幼儿教育师资建设问题,促进农村幼儿教育事业的整体发展具有重要的现实意义。     

甘肃省农村幼儿教师心理健康状况调查

一、农村幼儿教师心理健康状况原因探析本次调查结果表明,甘肃省农村幼儿教师心理健康状况较为乐观,并在诸多方面显示出其自身独有的特点。其一,农村幼儿教师良好的心理健康状况是与农村社会对幼儿教育及幼儿教师的期望分不开的。随着甘肃农村经济和文化的发展,农民对儿童的早期教育有了特别的关注和强烈的需求,但他们对幼儿教育的认识却停留在把孩子看好,教儿童认几个字或算算术的水平上,对幼儿教育内容缺乏了解,对幼儿教师的职业期望也较低,农村幼儿教师所承担的社会压力比较小。同时,相对于其他职业来说,幼儿教师仍有许多优势,人们普遍认…     

深化课程改革 推进农村幼儿教育稳步发展

能否切实转变农村幼儿教育观念、教育意识与教育行为。大幅度提高农村幼儿教师的专业素质和幼儿园保教质量,是衡量幼儿教育改革是否富有成效的重要标准之一。近年来,我们始终把关注的目光投向农村,以贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神为主线,以促进农村幼儿教师专业发展为出发点,以提升农村幼儿教育质量为宗旨,不断借鉴义务教育课程改革的先进经验,开展了扎实的农村幼儿教育课程改革。     

有效拓展家长资源在幼儿园的运用

【摘要】家长资源是幼儿园的教育资源之一,对促进幼儿的发展有着非常重要的价值。幼儿园应当关注家长资源,在幼儿教育中开掘并用好这一重要资源。幼儿园可以从三个方面有效运用家长资源：巧妙借力,挖掘家长资源的教育价值;家园共育,充分发挥家长与幼儿园各自的优势;关注成长,提升家长资源的独特功能。     

挖掘农村现有资源 生成幼儿教育课程

正课程目标缺失、课程资源相对匮乏是长期制约农村幼儿教育质量提高的两大障碍。笔者认为,农村幼儿教师应在农村本土资源中寻求幼儿教育课程资源的开发与扩充之路。