运用探究发现教学模式培养创新能力

探究发现型教学模式，即“激趣：引发思索———寻疑：形成问题———探讨：释疑求知———运用：引申发展”，指的是教师在教学中运用电教媒体提供丰富的素材或讨论对象，创设思维情境，引发学生主动质疑、探究问题的思维兴趣，利用信息载体来收集解决问题的相关材料，点拨释疑，获取知识，并在运用知识的过程中提高创新思维能力。下面从三个方面作简要阐释。１、情境切入，诱发思维兴趣。兴趣是最好的老师，是学生自主学习、主动探索的内驱力，也是学生进行创新学习、形成创新意识的重要条件。在历史教学中，教师可运用实物、模型、多媒体…     

探究发现教学模式的设计思路

我国新一轮的课程改革,着重强调了学生学习方式的改变和课堂教学形式的改革,要求教学朝着自主学习、合作学习、探究发现的方向发展.改变学习方式,要以培养学生的创新精神和实践能力为主要目的.为达此目的,我们认为,在教学中,应努力推行探究发现的教学模式.教师要引导学生质疑、调查、探究、发现.在独立的思考、探索中发现要学习的内容.     

对一道几何题解法的探究与发现

本文以一道几何题解法的探究为例,阐述将问题恰当拓展,创设探究的问题情境,从而发现新规律,使复杂的问题变得简单,以体现探究教学的魅力和价值.     

探究发现法在生态系统与生态平衡教学中的运用

探究发现教学法是引导学生自主学习的一种方法,也是新课程改革所倡导的一个重要方面.它强调学生通过自主参与,获得亲身体验,激发他们探究、创新的欲望.探究发现教学法的设计要符合学生的心理特点,重视探究和主动学习,给学生以更多的机会实践,探究和思考,促进学生思维能力发展和探究能力的提高.     

关键在有所发现、善于发现

课堂里出现生命的涌动，一个个学生或争相发表意见，或侧耳倾听，或小声嘟囔；发亮的目光，专注的神情，伴随着抑扬顿挫的语言，简直就是充满诗意的求知交响曲。这种语文教学境界令人神往，也是教师梦寐以求的。     

让学生在探究发现中学习数学

在小学教育中数学占据了举足轻重的地位,作为教师如何引导学生在探究发现中学习数学呢?可以从以下几个维度进行论述,一是巧设悬念,激发学生参与学习活动的欲望,使其自然成为主动的探索者和发现者。二是创设探究问题的情境,最大限度调动学生的求知欲望,有效提高学生主动探索的积极性,提高他们探究知识的能力。三是创设自主探究发现的空间,...     

从物理学家的探究发现论创新教育

思维,通俗地说,是人脑所具有的一种特殊的物质活动,是人脑对外界的间接反映,是认识的高级阶段——即理性认识阶段。创造性思维从逻辑方面讲是思维主体运用已有的思维形式组成新的思维形式的思维活动。人的思维是不断发展变化的,从亚里士多德创立的形式逻辑到创新思维观念的形成和发     

基础数学“发现探究教学模式”的初探

数学教学要达到提高学生基本素质的目的,使学生拥有充分独立和自由思考的时空,使学生的探究成为课堂的生命线,使学生成为发现者,化结果为过程的教学,从而达到提高教育教学的质量．     

发现教学模式与探究教学模式辨析

发现教学模式与探究教学模式都属于以探究为主导策略的教学模式。它们在教学目的、作用方式、师生关系等方面有着相似之处,但由于它们有着不同的理论基础,所以在程序结构、对学习者培养的倾向性等方面有一定的差别。为此,要根据不同的教学任务选择适当的教学模式。     

从偶然发现看学生自主探究

教师应注意教学环节中的任何一个细微的变化和偶然的发现，自主探究就是要让学生从实验中发现问题，捕捉细节。偶然发现意味着知识探究的开始，潜藏着科学奥秘的神奇。一束鲜花、一个苹果、一个不经意的细节，都有可能给科学研究带来惊人的发现和超乎想象的价值。     

基于发现性教学理论的大学英语课堂教学模式探究

本文首先分析了当前大学英语教学实践中的教学现状及存在的问题,结合布鲁纳的发现性教学理论,认为理想的大学英语教学模式的建构应该致力于培养学生自主探究意识和创新能力。     

“发现法”对元素周期表的教学探究

采用“发现法”对元素周期表进行教学，从原子的电子排布等方面探究元素周期表的结构、特点，元素性质的周期性变化，推测某元素在周期表中的位置，从而使学生掌握元素周期表．对构建元素化合物知识体系，培养学生辨证唯物主义思想和创新思维能力等起到十分重要的作用．     

兴趣 探究 创新 反思

新课程的最终目的是为了促进学生身心的全面和谐发展，化学教学如何才能体现新教材的这种理念，使学生乐学、学会、学有所得呢？综合各种方法，笔者认为可用四句话概括：兴趣中探究，体验中创新，探究后反恩，反恩中开放。     

"发现法"对元素周期表的教学探究

采用“发现法”对元素周期表进行教学,从原子的电子排布等方面探究元素周期表的结构、特点,元素性质的周期性变化,推测某元素在周期表中的位置,从而使学生掌握元素周期表．对构建元素化合物知识体系,培养学生辨证唯物主义思想和创新思维能力等起到十分重要的作用．     

一道导数题的探究及发现

导数及其应用作为高中数学的基础知识,是高考的热点问题之一,也是难点之一.故对一道导数题进行探究,为广大教师进行有效性教学提供借鉴与启示.     

让学生在发现探究中学习语文

如何让学生在发现、探究中学习语文,培养学生自主学习?笔者作了一些尝试和探索,谨以此文谈一些过去在教学中的做法和教学探讨中的粗浅体会。评价学生的标准不应只是学习认真、成绩优异,更要看这个学生是否能主动地学习,主动地探索,主动地获取知识。有了这样的思想,师生关系才会和谐,课堂氛围才会变得轻松,学生才会敢想、敢说。鉴于上述认识,经过一段时间的实践,逐渐地构建探究型课教学结构的基本模式。一、自读这是阅读的第一步,也是教学的起点。通过学生自由地朗读、交流,先把课文读通、读准了。然后凭借课前预习、课后习题的第一拐杖自学…     

“探究——发现”教学模式在生物教学中的应用

探讨了中学生物教学中应用“探究——发现”教学模式的必要性和可能性及应注意的问题。     

在发现问题中学会数学探究

学习任何知识的最佳途径是由自己去发现,所以,要引导学生凭借已有生活经验发现问题,借助已有知识经验提出问题,在尝试发现中解决问题,在合作讨论中探索问题,主动参与课堂教学的全过程。     

发现探究教学模式的实践与研究

现阶段大多数的学校教育过多的发挥了教师的主导作用,而忽视了学生主体作用的发挥,导致了学生学习过程缺乏主创性,学生的思维能力得不到应有的开发,综合素质得不到提高。为此,笔者根据多年的教学实践探索出“质疑研究一拓展练习一精讲释疑一实践评价反思”四步教学模式,能充分发挥学生的主体作用,很好的提高了学生的研究性学习能力及综合素质,为学生的创新学习奠定了一定的基础。     

善于发现，收获成功

都说“世间不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，成功也是如此。起点都是一样的，机会是同等的，只是我们缺少了一双善于发现的眼睛。