阅读教学重在拨动审美之弦

随着素质教育的不断推进,审美教育已备受人们关注,审美阅读作为审美教育中的一个重要课题也日益受到教育工作者的重视.笔者认为,基础教育阶段是审美教育的最佳时期,语文教学对学生进行审美教育具有得天独厚的优势,语文教学中的审美阅读则是对学生进行审美教育的最佳形式.所以,语文阅读教学必须重视拨动学生的审美之弦,引导学生欣赏、体验课文中美的语言、美的意境和美的情感.     

阅读教学重在拨动情感之弦

《背影》是一篇传统的美文，我想，肯定会受学生的欢迎，教学应该是快乐和顺利的。于是，按课前预设的环节，朗读起课文，想以此引领学生走进文本。突然．教室后面的角落里传出了嘻嘻的说笑声，“眼泪又来了，够方便的，哈——”。声音虽然很轻，于我却是分外的刺耳。毫无预兆，便出现了这样的“花絮”，真让我猝不及防。这情景，犹如一颗小石子扔进了平静的湖面，     

阅读教学重在拨动审美之弦

<正>《义务教育语文课程标准》指出:"语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。"叶圣陶老先生也曾经指出:进行美感(即审美)教育,培养学生的审美能力,是"语文教学悬着的目标"。由此可见,在语文阅读教学中,情感与智慧双生双栖,水乳交融。我们的阅读教学应重在拨动学生的审美之弦,让学生的心智清明,灵魂澄净,让学生在学习语文知识的同时获得美的感悟与熏陶。     

阅读教学重在拨动情感之弦

《语文课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生独特的感受、体验和理解"。那么,如何拨动学生情感的弦,使他们的情感得到应有的发展呢?我认为,可以从以下几方面着手培养。     

阅读教学重在拨动审美之弦

为了培养和提高学生的阅读能力,本文从激发学生的阅读兴趣、增加人文关怀、开展丰富多彩的阅读活动、开展班级读书会、建设读书环境、开展亲子读书活动等方面进行了分析。     

阅读教学重在拨动审美之弦

《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”叶圣陶老先生也曾经指出：进行美感（即审美）教育,培养学生的审美能力,是“语文教学悬着的目标”。由此可见,在语文阅读教学中,情感与智慧双生双栖,水乳交融。我们的阅读教学应重在拨动学生的审美之弦,让学生的心智清明,灵魂澄净,让学生在学习语文知识的同时获得美的感悟与熏陶。一、拨语言之弦,感受文美 春雨涸花、鱼入水中、清水溉稻、溪水濯足,这是古人对品位揣摩语言的形象而深刻的理解。我们只有全身心浸染于语言环境之中,才能知晓其意、领略其趣、感悟其神。【教学实例】苏教版小学语文六年级下册《船长》一课。船长哈尔威屹立在舰桥上,一个手势也没有做,一句话也没有说,随着船一起沉入深渊。人们透过阴森可怖的薄雾,凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。师：船长在生命的最后关头,仍然坚守在自己的岗位上。他义无反顾地把生的希望让给了妇女、儿童,让给了乘客、船员,唯独忘了自己。请同学们认真阅读这段话,找出自己认为用得好的词语,说说好在哪里。（生反复阅读品味,认真揣摩,心有所动却难于表达。这时教师适时垂范点拨）师：这段话写得非常感人。船长在人们心中留下了不可磨灭的形象。我认为“屹立”这个词用得好。我仿佛看到船长铁塔般站立着,高大伟岸。     

让德育创新拨动生命之弦

<正>近年来,我们致力树立新的德育理念,根据校情,以学生现实需要为出发点,构建校本文化德育体系,以德育创新来拨动学生的生命之弦。确立德育新理念(一)尊重生命传统的德育工作往往关注方便学校管理,而忽略了单个学生的存在及发展。德育的目标不是为限制和束缚人,而是为了解放和发展人。因此,在完成教育教学工作的过程中,我们应重点关注学生生命的主动发展。(二)联系生活蒙特梭利说,听过的容易忘记,看过的印象不深,只有亲身经历过的才刻骨铭心。越来越多的研     

小学语文阅读教学重在拨动审美之弦

语文课文具有丰富的文字美,变化有致的结构美以及蕴含动人心魂的人物形象美。在语文阅读教学实践中,语文教师要抓住审美教育这一课题,致力于指导学生通过阅读,能够充分地理解与掌握课文知识、并从中获得真实的情感体验,积累丰富的词汇以及写作素材,有效的提升学生的阅读能力。进而让学生受到美的熏陶,培养学生美好高尚的情操和审美素养。本文重点阐述了如何在语文阅读教学中拨动审美之弦。     

小学语文阅读教学重在拨动审美之弦

文化教育是一个民族的根基。在当今社会,素质教育已越来越为人们所重视,素质教育中有关小学语文阅读教学的部分也已成为一项重要课题,为相关教育工作人员所关注。小学语文阅读教学重在拨动审美之弦,这是教育关于阅读方面发展的趋势,合理地引导学生欣赏和感悟语文课文中的美是现在教师们所必须重视的一个环节。     

阅读教学要拨动学生的心灵之弦

阅读伴随着人的终身,阅读能美化人的心灵,提高人的素养,是一个人精神成长的重要途径,因此阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。新课程标准对阅读有这样的阐述：“阅读是学生的个性化行为。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验．有所感情和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”这就要求教师在教学活动中拨动学生的心灵之弦——让学生对阅读内容产生思想上和情感上的认同,受到感动,也就是心灵的共鸣。     

拨动梦想之弦

在维也纳金色大厅里,坐在古筝前,拨动着古筝琴弦,与交响乐团一起演奏着民族的乐章……这是我的梦。7岁那年,爸爸带我去他的朋友周叔叔开的琴行去玩。一进门,我就惊讶得说不出话来,左瞧瞧,右看看。大厅中有许多乐器:黑白相间而又庞大的西洋乐器之王——钢琴,永远的五兄弟——架子鼓,颜色样式多样的民谣乐器——吉他,还有很多我不知名的乐器。这时,楼上传来一阵悦耳的声音吸引了我,     

拨动生命之弦

生命是一把尺子,可被丈量的是生活,其余的是永恒。人的一生只有5%是精彩的,也有5%是痛苦的,另外90%则是平淡的。人们往往被5%的精彩诱惑着,忍受着5%的痛苦,而在90%的平淡中度过——生命的旋律却在这90%中达到高潮。天空中掠过一只鸟,它用翅膀在天空中留下痕迹;水中游过一条鱼,它用鱼鳍在水面泛起波痕。我们在时间里穿梭,我们用生命留下些什么呢?留下快乐,留下感动,留下思想……我们要留下的东西太多了,因为总想把自己生命的旋律带给天地万物。你听!生命的旋律正从我们心中流出。细细品味,生命之花也为之动容!在生命的五线谱上,我把亲情谱上,…     

拨动心灵之弦

1．每当想起记忆中那件印象深刻的事,你的心头会涌起一股怎样的情感呢？是开心、自豪,还是伤心、后悔？抑或是烦恼、气愤？     

让美妙的语言拨动心灵之弦

一、课前交流，春风化雨沟通情感 每次借班上公开课时，师生彼此不熟悉，学生容易紧张与拘束，成为课堂教学中的一道“坎”。热情洋溢的课前谈话．犹如春风化雨，使师生间的情感得到有效沟通，心灵距离得以拉近。孩子们在尽显人文关怀的谈话中，消除紧张、情绪稳定、思维亢奋。如最近电视上《喜羊羊与灰太狼》演得热火朝天，孩子们都很喜欢看。     

拨动语文教学中的情感之弦

什么是情感呢？心理学认为，情感是个体对客体事物是否符合其需要和预期所产生的一种体验，是情绪、情感、情操的综合反映。当客观事物符合主体的需要时，就产生满意、愉快、欢乐等积极的情绪和情感。反之，就会产生厌恶、忧伤、丧气、恐惧等消极的情绪和情感。学生不是容器、口袋，他们无法忍受机械被动的灌输，他们是有血有肉的人，他们需要情感的滋润。对于情感在认知活动中的作用，列宁曾深刻地指出：“没有人的情感就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”而语文教学本身就伴随着一定的情感活动，教学内容的情境、教学对象的情绪、教育者的情感，可以说语文教学是“枝枝叶叶总关情”的。所以，语文教师要善于利用语文教学的学科优势。用情感影响学生的行为，使学生热爱祖国的语言文化。那么，如何才能拨动学生的情感之弦，使学生通过情感积淀很自然地进入课文氛围，从而产生共鸣呢？笔者就这个问题作了如下探索。     

语文教学重在拨动审美之弦

语文是最重要的交际工具,在小学语文教学过程中,培养学生的审美能力,是语文教学的一项重要任务。在小学语文课堂教学过程中贯穿美育,是培育新时代人才的需要。那么,如何在小学语文教学中加强美育,培养学生的爱美情趣呢?一、美育教学的实施方法1.调动情感美,创设情境教学。①用美的教学设计来调动学生的注意力。儿童天性爱美,美好的事物最容易引起他们的注意。在教学中,我们应该精心创设教学情境,或是展示美的画面,或是播放动听的乐曲;或是生动形象的表演,或是绘声绘色的描述,将学生带入特定的情境     

拨动诗歌之情弦

诗歌,语言高度凝练,简洁的语言蕴涵了丰富的内容和情感,诗歌的特点决定了诵读是引导学生感受和领悟诗歌韵律美和意境美的重要方法,让"诵读"贯穿教学的始终,就抓住了诗歌教学的关键。初中学生的理解鉴赏能力有限,所以我们采用了形式多样的朗读赏析方法,以求激发学生的诗歌学习兴趣,提高学生诵读赏析诗歌的能力。诗人王维在《山居秋暝》中,淡淡几笔勾画出一幅雨后山村的晚景图,清新宁静而又洋溢着和平安乐的气氛,犹如世外桃源一般,这种写景抒情诗,我们常采用"唐诗素描"法去引导学生赏读。所谓"唐诗素描"就是加以想象,把诗改写成散文的形式,融进改写者自己的感情的方法。     

拨动学生情感之弦，让爱延续

赞可夫所说：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域,触及到学生的精神需要,这种教学法就会发挥高度有效的作用。”作为教育,应该从教材所含的艺术性、思想性、情感性出发,从学生的内心感受出发,用真实动人的语文教学去拨动学生情感之弦,陶冶学生的心灵。最近．我校对青年教师的课堂教学进行达标验收,一位教师选上的课文是《爱如荣莉》（苏教版小学第十册16课）。其中的一个教学片断就是最好的证明。     

拨动情感之弦,让语文课堂绽放精彩

成功的语文课堂应该情趣盎然,真情无限,情满课堂。在小学语文课堂教学中,教师要关注学生独特的情感体验,结合学生心理特点和认知发展规律,优选有效策略和方法,丰富和升华学生的情感。巧设情境,触景生情,拨动情感;放飞想象,文情融汇,丰富情感;笔传心声,创造练笔,升华情感。